四年級上冊數(shù)學(xué)教案- 第6課時 除數(shù)是兩位數(shù)的除法（二）蘇教版

/四年級上冊數(shù)學(xué)教案-第6課時除數(shù)是兩位數(shù)的除法（二）蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，并能正確熟練地進(jìn)行計算。2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。二、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，包括以下內(nèi)容：1.除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式計算方法。2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。3.除數(shù)是兩位數(shù)的除法在實際問題中的應(yīng)用。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式計算方法。2.教學(xué)難點：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法及在實際問題中的應(yīng)用。四、教學(xué)方法1.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。2.通過例題講解和練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。3.利用實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引入本節(jié)課的主題——除數(shù)是兩位數(shù)的除法。2.探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法（15分鐘）（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法題目。（2）討論并總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式計算方法。（3）講解除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。3.例題講解（15分鐘）講解兩個除數(shù)是兩位數(shù)的除法例題，讓學(xué)生掌握計算方法和解題技巧。4.練習(xí)（15分鐘）讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。5.實際問題應(yīng)用（5分鐘）出示一道實際問題，讓學(xué)生運用除數(shù)是兩位數(shù)的除法知識解決問題。6.課堂小結(jié)（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法和注意事項。7.作業(yè)布置（5分鐘）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)評價1.課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，了解學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法的掌握程度。2.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識。3.收集學(xué)生的作業(yè)，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。本節(jié)課通過啟發(fā)式教學(xué)法和實際問題應(yīng)用，讓學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，提高課堂教學(xué)效果。在以上的教學(xué)過程中，需要重點關(guān)注的是“探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法”這一環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。以下將詳細(xì)補(bǔ)充和說明這一重點細(xì)節(jié)。探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法（15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法題目。在這一步驟中，教師可以給出幾個除數(shù)是兩位數(shù)的除法題目，如52÷23、76÷34等，讓學(xué)生嘗試計算。在學(xué)生嘗試計算的過程中，教師可以巡視課堂，觀察學(xué)生的計算方法，了解學(xué)生的解題思路。對于計算錯誤的學(xué)生，教師要及時指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因，并加以改正。2.討論并總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式計算方法。在學(xué)生嘗試計算的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己的計算方法，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式計算方法。具體步驟如下：（1）將被除數(shù)寫在除號上方，除數(shù)寫在除號下方。（2）從被除數(shù)的高位開始，用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大，則試除前三位數(shù)。（3）除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫上商。（4）每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。（5）重復(fù)步驟2~4，直到被除數(shù)的所有位都被除完，得到最終的商和余數(shù)。3.講解除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。在學(xué)生掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式計算方法后，教師可以進(jìn)一步講解除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。估算方法可以幫助學(xué)生在沒有計算器的情況下，快速估算除法的結(jié)果，檢驗計算的準(zhǔn)確性。具體步驟如下：（1）將被除數(shù)和除數(shù)分別調(diào)整到最接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。（2）用調(diào)整后的除數(shù)去除調(diào)整后的被除數(shù)，得到估算的商。（3）比較估算的商和實際的商，如果相差不大，說明計算結(jié)果較準(zhǔn)確；如果相差較大，需要重新檢查計算過程。通過以上三個步驟，學(xué)生可以全面掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，并能夠靈活運用到實際問題中。在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解能力較弱的學(xué)生，要耐心講解，反復(fù)示范，確保每個學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識點。同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，鼓勵學(xué)生在討論和分享中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法的環(huán)節(jié)中，教師需要特別注意以下幾個方面：1.學(xué)生嘗試計算的過程：在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，允許學(xué)生犯錯，并從錯誤中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)觀察學(xué)生的計算過程，注意他們是否理解除法的基本概念，是否能夠正確地進(jìn)行試除和定位商的位置。2.豎式計算方法的總結(jié)：在學(xué)生嘗試計算后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式計算方法的步驟。這一步驟是幫助學(xué)生將零散的經(jīng)驗上升為系統(tǒng)的知識，對于學(xué)生來說至關(guān)重要。教師可以通過提問、小組討論等方式，讓學(xué)生參與到總結(jié)的過程中來，增強(qiáng)他們的參與感和理解深度。3.估算方法的引入：估算方法是一種重要的數(shù)學(xué)思維方式，它不僅可以幫助學(xué)生快速得到答案的近似值，還可以提高學(xué)生的數(shù)感和判斷力。教師在講解估算方法時，應(yīng)通過具體的例子，展示如何調(diào)整被除數(shù)和除數(shù)，以及如何進(jìn)行估算。同時，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)估算方法的實用性和局限性，讓學(xué)生明白估算不是精確計算，而是在沒有計算工具時的一種有效手段。4.實際問題的應(yīng)用：教師應(yīng)設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的除法計算方法來解決。這些問題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠促使學(xué)生深入思考。通過解決實際問題，學(xué)生可以將理論知識與實際情境相結(jié)合，提高解決問題的能力。5.課堂互動和反饋：在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋，表揚(yáng)正確的方法和思路，糾正錯誤的理解和計算。通過有效的互動和反饋，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。6.鞏固練習(xí)的設(shè)計：教師在設(shè)計鞏固練習(xí)時，應(yīng)考慮到不同水平的學(xué)生。練習(xí)題應(yīng)包括基本題、提高題和挑戰(zhàn)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，相互討