五年級語文黃河象1省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

執(zhí)行教師：都江堰市北街小學肖文燕設計理念教學重難點設計意圖教學目標教學內(nèi)容分析媒體與資源教學過程教學反思教學評價課題《黃河象》人教版語文教材第十冊第1頁教學內(nèi)容分析：

本課是人教版第十冊六單元第一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來黃河象骨架形態(tài)及這具大象化石發(fā)掘過程，并從科學假想角度說明了黃河象化石來歷。課文有以下兩個特點：第一：文章首先介紹了大象骨架外觀形態(tài)，接著敘述了科學家對大象化石來歷假想，最終交代了大象化石發(fā)掘過程。條理清楚。第二：科學家對大象化石來歷假想除了按事情起因，經(jīng)過和結(jié)果進行敘述以外，尤其對環(huán)境作了細致描寫，經(jīng)過有感情朗誦不但能夠使我們思接千古，又能從中增加關(guān)于化石知識。背景周全，推理嚴密這點不一樣于學生常見寫事文章對過程記敘，需要教學中向?qū)W生滲透。指導習作。

九義教材第十冊：《黃河象》第2頁設計理念：1：交互主體活動課堂強調(diào)師生互動、生生互動教學。交互主體活動課堂教學以學生發(fā)展為本，以促進學生發(fā)展為取向，重視學生自我實踐和探究，凸顯教學過程中師生、生生互動，關(guān)注課堂中愉悅?cè)后w生活和主動向上學習氣氛，使學生成為活動主體、課堂主人，讓學生有更多自由。建立最平等師生關(guān)系，充分展開思與思碰撞，心與心接納，情與情交融，從而創(chuàng)生出一個情感撞擊后心靈開闊與敞亮。2：圍繞“讀書、感悟；討論、交流”落實學生主體地位。引導學生經(jīng)過主動自主實踐活動，真正擁有促進自己生動活潑發(fā)展閱讀過程。經(jīng)過教師相機點撥教給學生讀書方法，琢磨寫作方法，取得思想啟迪；認識科學假想，激發(fā)學生熱愛科學興趣；用辯證眼光對待“老象是怎樣落水”這個問題，進行科學假想，在學習語言、積累語言，感悟語言規(guī)律基礎上利用語言，提升語文素養(yǎng)，提升思維能力。九義教材第十冊：《黃河象》第3頁設計意圖：

《課標》指出：“在閱讀中琢磨文章表示次序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表示方法。”人教版十冊教材中閱讀重點訓練項目“按一定次序?qū)憽??！饵S河象》一文在五單元學習基礎上要繼續(xù)幫助學生知道“一定次序”對于讀和寫主要性。不過“一定次序”并非唯一次序，能夠依據(jù)寫作需要進行調(diào)整?！饵S河象》作為這一訓練項目標第一課，起著主要作用。所以，要在引導學生在了解課文內(nèi)容基礎上，以課文為載體，幫助學生理清作者寫作思緒，從中收到啟發(fā)。同時對學生進行初步邏輯思維訓練。聯(lián)絡下一篇課文《琥珀》在本課教學中形象感知“科學假想”這一抽象概念，再用理論指導實踐，創(chuàng)編故事。讓學生在自主、合作、探究學習方式中創(chuàng)造性地進行學習。讓孩子們把學習語言，積累語言，利用語言相結(jié)合，并能在寫作時加以利用。讓學生語言能力和思維能力都得到發(fā)展，激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學生學習科學知識興趣。九義教材第十冊：《黃河象》第4頁教學目標：1、學會本課生字新詞。培養(yǎng)學生整體感知課文能力，經(jīng)過閱讀了解課文內(nèi)容，了解敘事次序，體會安排材料方法。2、能抓住主要內(nèi)容，按照一定次序簡明復述課文。3、經(jīng)過讀書認識推想要有依據(jù)，并經(jīng)過創(chuàng)編故事實踐假想要有依據(jù)，提升學生了解、想象和口頭表示能力。培養(yǎng)學生學習科學知識興趣。九義教材第十冊：《黃河象》第5頁教學重點、難點：

引導學生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而了解和領(lǐng)會科學家關(guān)于黃河象化石形成過程假想，增加科學知識。九義教材第十冊：《黃河象》第6頁媒體與資源：

選?。?、“農(nóng)村遠程教育”中課件進行改編制作成適合自己教學多媒體課件，參考《教學示例》，選取《習題精選》。2、大象生活習性相關(guān)資料。設計思想：1、

經(jīng)過多媒體，可增大課堂知識容量。2、經(jīng)過多媒體，處理課文重難點，幫助學生了解朗誦。3、經(jīng)過多媒體，能及時把學生發(fā)覺和創(chuàng)造最快總結(jié)出來，可及時反饋。九義教材第十冊：《黃河象》第7頁一個研究員，面對課題你最想研究問題是什么？學生質(zhì)疑,教師梳理:黃河象化石是什么樣？黃河象化石是怎么形成？黃河象化石是怎樣被發(fā)覺和發(fā)掘？黃河象化石對科學研究有什么作用?激趣質(zhì)疑，明確學習目標“今天我們師生共同研究“化石”，誰能用最簡短話說說你對化石了解。揭示課題，齊讀課題。九義教材第十冊：《黃河象》第8頁這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里一具大象骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來?！肮趋阑笔枪糯锕趋缆裨诘氐紫伦兂上袷^一樣東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。九義教材第十冊：《黃河象》第9頁一：學習第一段1、了解骨架特點：

教師范讀。感知黃河象“高大、完整”特點。勾畫描寫“高大、完整”句子，標出重點詞語。指名朗誦，讀出其特點。學生評價。師小結(jié)從朗誦中，我還聽出了它尾椎骨不是真。2、琢磨寫作方法，進行語言訓練生講話。師小結(jié)：從整體到部分用了“除了……以外……“甚至……也”，“連……也……”來表現(xiàn)保留完整。用這么句式圍繞一個意思來說說一個事物特點。如：漂亮、調(diào)皮、聰明……九義教材第十冊：《黃河象》第10頁二：來到發(fā)掘現(xiàn)場，進行詞義辨析1、導讀最終一個自然段。2、用課件出示最終一句話，找出近義詞：想象、推想。聯(lián)絡上下文或生活實際了解這兩個詞語想想它們之間有什么共同點。3、“你還能用“想”字組出哪些詞語？”學生經(jīng)過組詞區(qū)分想象和幻想。認識“想象”和“推想”是有依據(jù)。4、然后思索文中想象、推想依據(jù)是什么？5再讀課文，用上“因為……所以……”用自己話說對最終一句話了解。九義教材第十冊：《黃河象》第11頁

三：回歸整體，理清寫作次序。1、文章開頭向我們介紹了象化石特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時樣子，那么中間部分介紹了什么呢？2、結(jié)合板書說課文寫作次序。3、假如你寫本文，你還能夠怎樣安排材料。學生交流，體會寫作有序，但并非唯一次序。以上為第一課時教學內(nèi)容九義教材第十冊：《黃河象》第12頁四：認識科學假想，進行科學假想（一）研究落水瞬間，認識想象有事實依據(jù)。1、指名朗誦課文最終一句話。“從它站立姿勢能夠想象老象失足落水一瞬間。這一瞬間是怎樣？”快速瀏覽課文2-6段，找到相關(guān)段落，勾畫當初情景。2、學生再讀課文想象：這一瞬間是怎樣情景。并聯(lián)絡下文思索這些想象有依據(jù)嗎？3、學生交流，教師小結(jié)：想象有事實依據(jù)。4、再次練習有感情地朗誦用“喝”和“陷”對這一部分內(nèi)容進行概括。在評價時，教師點撥寫作時要注意了細節(jié)描寫，讀書也要注意細節(jié)讀得入情入境。九義教材第十冊：《黃河象》第13頁（二）整體學習第2—6自然段，了解科學假想。體會描寫有目標，敘事有次序。認識背景合理周全讀環(huán)境描寫段落，概括“熱”，“渴”。結(jié)合板書，用上“因為……所以……”練習說話。認識環(huán)境描寫是為下文打下伏筆。理清次序，感知推理嚴密大象陷進淤泥后改變學生自己用“埋”“變”進行概括。按板書“熱渴喝陷埋變”次序，用最簡練話說說化石形成過程，充分體會這一部分描寫敘事有次序，而且考慮很周全，推理很嚴密。回歸整體，認識科學假想回到研究化石這個話題，你發(fā)覺化石形成需要哪些條件？學生講話，用媒體出示:特定時間、氣候和地理環(huán)境；要經(jīng)過漫長時間,要埋在地下。教師小結(jié)：環(huán)境背景周全合理，推理過程自然嚴密。這種科學合理假想就叫科學假想。第14頁2、教師再次啟發(fā)：黃河象尾椎是假，這就給了我們一個假想、推理空間，它尾巴哪里去了？引到學生再進行有創(chuàng)意想像。3、讓我們和科學家一樣，進行一次完整科學假想，把自己富有有創(chuàng)意想法，編成一個完整故事。獨立構(gòu)思，交流，評議。并反思自己。把剛才自編故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。（三）啟發(fā)想象創(chuàng)編故事1、“莫非這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進河里去嗎？”媒體出示大象生活習性資料，學生進行有依據(jù)假想。九義教材第十冊：《黃河象》第15頁成年公象普通單獨活動大象壽命很長。它們?nèi)后w都有頭領(lǐng)。它們都會每年進行長途遷徙。

大象在發(fā)情期脾氣急躁,很愛打架,甚至有時傷害喂養(yǎng)員。第16頁課堂總結(jié)：1、在這次研究化石、學習課文中你有什么收獲？存在什么疑惑？2、學生講話，教師最終指出：世間事物之間都存在著千絲萬縷聯(lián)絡，就讓我們展開想象，去探索大自然奧秘！讀書還要學會存疑，古人說（用媒體出示）“為學患無疑，疑則進也”。還要做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂練習：選取選取中央電教館遠程教育《習題精選》內(nèi)容略。九義教材第十冊：《黃河象》第17頁板書設計

19黃河象骨架特點假想來歷發(fā)掘化石高大熱渴喝陷埋變斜插沙土完整腳踩石頭

科學假想：背景周全推理嚴密有科學依據(jù)事實依據(jù)讀書:入情入境讀出看法學會存疑第18頁課后反思：一堂課教師在設計時就要思索：為學生成長留下什么：知識獲取，方法習得和優(yōu)化，習慣養(yǎng)成，還是認識提升。本課教學設計中，我重視以課堂為主渠道，對學生進行創(chuàng)造性教育。1．利用教材，開展創(chuàng)造性語言實踐活動。認真挖掘教材中創(chuàng)新原因。課前我看過別教案，普通在了解化石外形特點，琢磨作者寫作方法之后，是要求學生寫小動物或描寫靜物。我認為這不再是五年級重點訓練項目。我要求學生跳一跳摘桃子：用幾個關(guān)聯(lián)詞圍繞一個意思寫一段話。對學生而言有挑戰(zhàn)性，也有可行性，因為教材就是很好示范。認識科學假想，進行科學假想。學習語言，發(fā)覺語言規(guī)律。充分利用教材，使學生經(jīng)過創(chuàng)造性語言實踐活動，提升語文素養(yǎng)。九義教材第十冊：《黃河象》第19頁九義教材第十冊：《黃河象》2．啟迪思維，培養(yǎng)習慣在《課程標準》中屢次提到“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”；“在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展思維能力”……分析了解作者思緒，用幾個概括課文內(nèi)容；分析作者想象是否有依據(jù)；用審閱眼光對待作者想象，進行創(chuàng)造性想象；評價同學假想是不是符合科學假想；反思自己想象不足之處；對自己學習收獲進行總結(jié)……在這些過程中學生經(jīng)歷分析、概括、綜合、判斷、推理、再創(chuàng)……等思維過程，憑借著課文訓練學生思維。長此以往，讓學生逐步養(yǎng)成良好思維習慣，只有到達習慣成自然地步，思維能力才能算得到真正提升。課后反思：第20頁云鼎彩票/云鼎彩票彩票最早出現(xiàn)在二千年前古羅馬生活漸漸分離成兩條軌跡，一條是現(xiàn)實月落日出，日復一日一成不變，另一條是文字構(gòu)筑世界。這兩條軌跡有時候會有交匯，生活中缺失在故事里得到圓滿，或者某種臆想得到近乎合乎情理實施。有時候會因為故事里一個情節(jié)在現(xiàn)實中去印證可能性大小，或者去完成書中列出一些安排。也會思索，是否會在某一天漸漸含糊兩條軌跡區(qū)分，而分不清現(xiàn)實與虛幻。誰能真正區(qū)分現(xiàn)實與