2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第23課《范進(jìn)中舉》課堂教學(xué)實(shí)錄

《范進(jìn)中舉》課堂教學(xué)實(shí)錄

第一部分蓄勢(shì)

【課前投影展示】

經(jīng)典小說的兩種讀法

宏觀主題式閱讀

局部立意式研讀

（師生問好。）

師：我先給同學(xué)們介紹一下今天的學(xué)法。我們學(xué)習(xí)經(jīng)典小說，最基本的方法有兩種，一種是像

陳曉東老師那樣的宏觀主題式閱讀，還有一種，就是做局部立意式研讀。

師：什么意思呢？它是一種小群文式的閱讀。因?yàn)榻?jīng)典文章它的養(yǎng)料非常多，我們從《范進(jìn)中

舉》的每一個(gè)部分走進(jìn)去，都會(huì)發(fā)現(xiàn)"天光云影共徘徊”的美點(diǎn)。

經(jīng)典文章，我們可以“弱水三千，只取一瓢飲"，片段取材，突破一點(diǎn)，然后我們用群文的方

式，來進(jìn)行廣泛地勾連，進(jìn)行同類整合。這樣的學(xué)習(xí)方式要求我們的視野非常開闊。我今天就和大

家談一個(gè)問題：你們被老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的鞭子抽過，板子打過嗎？

生（笑）：沒有......

師：那你們被其他人的語(yǔ)言的板子打過嗎？被他們的語(yǔ)言的鞭子抽過嗎？

生（齊答笑）：打過。

【投影展示】

語(yǔ)言暴力：

就是使用歧視性的語(yǔ)言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。

師：這是百度上對(duì)語(yǔ)言暴力的解釋。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們的文學(xué)作品說得生動(dòng)形象。我們可以鏈接

《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《竊讀記》等有語(yǔ)言暴力的文本內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：

直接導(dǎo)入，展示學(xué)法，明了意圖，不拖泥帶水?！本植苛⒁馐窖凶x"原本有點(diǎn)深?yuàn)W的說法被巧

妙融化到生活日常，深入淺出，進(jìn)而引出本課需要突破的一點(diǎn)"語(yǔ)言暴力"研究。通過百度解釋,

繼而又把學(xué)生引入經(jīng)典文本，從中汲取生命的營(yíng)養(yǎng)?！斗哆M(jìn)中舉》是九年級(jí)的文章，而授課對(duì)象是

七年級(jí)的孩子。王君老師果斷地放棄宏觀主題式閱讀，選擇"語(yǔ)言暴力"，這種局部立意式研讀,

這更符合學(xué)生的認(rèn)知，亦容易激發(fā)他們的共鳴。為了讓課堂更有厚度，王君老師又選取了初三教材

中位于同一個(gè)單元的《孔乙己》，還選取了七年級(jí)上冊(cè)的《竊讀記》，外加一個(gè)熱點(diǎn)視頻，組合成

為了一個(gè)小小的關(guān)于“語(yǔ)言暴力”主題的群文閱讀群。既有深度，又有“生度”（學(xué)生、生活、生

命），既是靈清的課型定位，又是靈透的文本解讀。

第二部分

親人對(duì)親人的語(yǔ)言暴力傷害

【投影展示】

《范進(jìn)中舉》

親人對(duì)親人的

語(yǔ)言暴力傷害

師：我們先進(jìn)入《范進(jìn)中舉》的文本，學(xué)習(xí)親人對(duì)親人的語(yǔ)言暴力傷害。今天，我們會(huì)進(jìn)行一

次寫作訓(xùn)練——寫課本點(diǎn)睛詩(shī)。如果讓你用一句話，把《范進(jìn)中舉》最核心的內(nèi)容提煉出來的話,

你會(huì)說一句什么樣的話？

生：范進(jìn)中舉前后周邊親人、鄰里等對(duì)他態(tài)度的變化。

師：歸納得不錯(cuò)。今天我們嘗試用課本點(diǎn)睛詩(shī)的方式來整體概讀。

【投影展示】

范進(jìn)

你是文學(xué)史上的大名人

不僅僅是因?yàn)槟憧剂?6年

才終于終于金榜題名

還因?yàn)?/p>

中舉前

你挨的那千古一罵

中舉后

你受的那萬古一掌

成功的你

卻反而成為了最經(jīng)典的笑話

——王君之《范進(jìn)中舉》

之課本點(diǎn)睛詩(shī)

師：什么是課本點(diǎn)睛詩(shī)呢？就是我們用比較精煉的語(yǔ)言把文本中最核心的內(nèi)容提煉出來，寫作

成詩(shī)?，F(xiàn)在展示的就是王老師創(chuàng)作的寫給范進(jìn)的詩(shī)。詩(shī)寫得很樸素，我點(diǎn)名朗讀。（指一名學(xué)生）請(qǐng)

你朗讀。讀的時(shí)候請(qǐng)把老師想傳達(dá)出的韻味表現(xiàn)出來。

（生讀詩(shī)，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)"終于"的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、詩(shī)句"中舉前""中舉后"后

的句子的嘲諷意味和最后一節(jié)的重音。全班再齊讀。）

師：今后你們就可以做這樣的訓(xùn)練，一篇文章用幾句詩(shī)把它的主要內(nèi)容提煉出來。這首詩(shī)寫的

就是范進(jìn)的故事。范進(jìn)所受的語(yǔ)言暴力主要源自于他的親人。什么是親人？親人就是這世界上理所

應(yīng)當(dāng)對(duì)我們最溫情蜜意的人。但是《范進(jìn)中舉》中的親人胡屠戶對(duì)范進(jìn)卻沒有溫情蜜意。當(dāng)范進(jìn)正

式去參加"國(guó)家公務(wù)員"的考試，他告訴老爹："老爹，為了改善咱家的經(jīng)濟(jì)狀況，為了讓您的女

兒過上好日子，為了更好地孝順您，我想還參加一次考試。但是我沒有盤纏啊，老爹，借點(diǎn)給我吧......

可胡屠戶根本不跟他對(duì)話，而是滔滔不絕生成千古一罵。

點(diǎn)評(píng)：

《范進(jìn)中舉》篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生自己先用一句話進(jìn)行概括能夠讓學(xué)生快速地回憶文本內(nèi)容，建

立宏觀構(gòu)架。然后用詩(shī)意概括文本的方法一一課本點(diǎn)睛詩(shī)，除了有內(nèi)容概括和情節(jié)提煉的妙處，還

對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)形式作出了示范，亦是幫助學(xué)生解讀文本的一把鑰匙，更是本堂課的一粒奕奕閃亮的

珍珠。通過朗讀訓(xùn)練，反復(fù)感受老師對(duì)范進(jìn)的情味，在聲情并茂的朗讀中傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聚

焦至"千古一罵"，由面到點(diǎn)，局部立意初見端倪。能提筆成文的王君老師，是在對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)

造，帶領(lǐng)學(xué)生高屋建鄰1,釘珠織網(wǎng)。

【投影展示】

不要失了你的時(shí)了！

你自己只覺得中了一個(gè)相公，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來！

我聽見人說，就是中相公時(shí)，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。

如今癡心就想中起老爺來！

這些中相公的都是天上的文曲星！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面

大耳？

像你這尖嘴猴腮，也該撤泡尿自己照照！

不三不四，就想天鵝屁吃！

趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個(gè)館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和

你老婆是正經(jīng)！

你問我借盤纏，我一天殺一個(gè)豬還賺不得錢把銀子，都把與你丟在水里，叫我一家老小嗑西北

風(fēng)！

師：這就是文學(xué)史上著名的千古一罵。（板書"千古一罵"）這一罵讓胡屠戶的形象“彪炳史

冊(cè)""萬古流芳"。（眾笑）但被罵的范進(jìn)不太妙??！我們從語(yǔ)文的角度研究為什么它是“千古一

罵”。好，同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是胡屠戶了。（走到一生面前）要演好胡屠戶可不容易，滔滔不絕

地一頓罵要神情畢現(xiàn)。（走向一個(gè)特別熱情舉手的學(xué)生）

師：你夠厲害嗎？

生：夠。（眾生笑）

師：注意啊，小朋友，你現(xiàn)在是個(gè)屠戶，你老丈人在你面前是從來不講道理的。我來配合你，

我是你的女婿。向你借錢。你便抓住機(jī)會(huì)教訓(xùn)了我一頓。我希望你朗讀表演時(shí)有表情有動(dòng)作啊。我

先問你一些問題，你認(rèn)為讀這段文字語(yǔ)速應(yīng)該快還是慢？

生：我認(rèn)為應(yīng)該快。

師：你的判斷很正確，滔滔不絕地黃河之罵天上來。（眾生笑）那你認(rèn)為這語(yǔ)氣應(yīng)該柔還是狠

??？

生：狠。

師：嗯，在你罵的過程中，我這個(gè)女婿要是想插話，你讓不讓插？

生：不讓。沒他說話的份兒。（眾笑）

師：那好，你不用管我，我會(huì)配合你表演好這一個(gè)人物。請(qǐng)你站出來。你千萬不要同情我，進(jìn)

入你的角色。你要惡狠狠地罵我，你讀得越好同學(xué)們分析這些語(yǔ)言文字就會(huì)越到位。還有，你的笑

容很可愛，（眾生笑）你要注意一點(diǎn)，胡屠戶罵他的女婿的時(shí)候肯定不會(huì)笑，你的表情應(yīng)該是一一

生：兇狠的。

師：對(duì)，我們開始。

（師生角色表演）

師：（躬身作揖壯）老爹——，你看小婿我好不容易有了這次考試的機(jī)會(huì)，我呀特別想給你姑

娘——就是我老婆買件好看的衣服，我呀——也想好好孝順您，所以，我想?yún)⒓?國(guó)家公務(wù)員”的

考試。要是考中的話，我們家的情況就會(huì)得到非常大的改變。但是，老爹你也是知道的，我們家實(shí)

在是沒錢了，你能不能借我點(diǎn)盤纏？

生：（惡狠狠地）不要失了你的時(shí)了！你自己只覺得中了一個(gè)相公，就"癩蛤蟆想吃天鵝肉"

來！我聽見人說，就是中相公時(shí)，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。

師：（畏縮地后退）不——不是的，老爹——

生：（不停地）如今癡心就想中起老爺來！這些中相公的都是天上的文曲星！你不看見城里張

府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！

師：（畏縮地躲閃，哀求地）老爹——

生：不三不四，就想天鵝屁吃！

（師羞愧地蹲下來，埋起了頭。）

生：趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個(gè)館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老

娘和你老婆是正經(jīng)！

師：（輕拉胡屠戶的袖子，哀求地）老爹——我老娘她還在……

生：你問我借盤纏，我一天殺一個(gè)豬還賺不得錢把銀子，都把與你丟在水里，叫我一家老小喝

西北風(fēng)！

師：（哭泣地）老爹，你教訓(xùn)得是，教訓(xùn)得好。

（聽課教師和全體學(xué)生齊鼓掌。）

師：這孩子真是太出色了，將來長(zhǎng)大后也一定是一個(gè)厲害的角色，非常棒。我們?cè)僬乙幻?/p>

屠戶。（手指一名女生）這名女生你出來，你要準(zhǔn)確找到一名男性的老年屠戶的感覺。這個(gè)表演你

的難度更大，你要注意"潑婦"和"潑夫"還是有不同的。你也還需要管理好你的笑容。

（師生再次演繹。）

師：現(xiàn)在鄭重宣布：在平時(shí)這段文字不能經(jīng)常練，經(jīng)常練咱們也變胡屠戶這樣了，可不行。（眾

笑）

點(diǎn)評(píng)：

師生傳神的演讀范進(jìn)和胡屠夫這"千古一罵"的妙劇，王老師活靈活現(xiàn)的表演把學(xué)生帶入情境,

仿佛穿越至范進(jìn)和胡屠夫?qū)υ挰F(xiàn)場(chǎng)，把課堂推入一個(gè)高潮。王君老師對(duì)文本有個(gè)性的創(chuàng)造性的理解，

藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)的匠心與手法在這里可見一斑。歡樂可以有，但鄭重也必須要。這樣暴力的語(yǔ)言只

可以用來表演，卻不可以實(shí)用至生活，處處可以感受到王君老師對(duì)于生命的關(guān)懷和尊重。

師：什么是千古一罵？剛才你們體驗(yàn)了，現(xiàn)在從語(yǔ)文的角度來審視這段文字，為什么這胡屠戶

罵得真是打引號(hào)的"精彩"？他怎樣罵得這樣狠啊，用了什么方式？理性地分析。

生：他引用了俗語(yǔ)——癩蛤蟆想吃天鵝肉。

師：好丑的語(yǔ)言，對(duì)于知識(shí)分子來說是秀才遇見兵——有理說不清??！

生：它還運(yùn)用了對(duì)比的手法，用范進(jìn)和城里的那些老爺進(jìn)行對(duì)比，把范進(jìn)貶得一文不值。

師：太棒了。對(duì)比是最要命的，我們都最恨的就是"隔壁家的那些孩子"，這里出現(xiàn)了"隔壁

家的賢婿”，太嚇人了。

生：他說"養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)！"罵范進(jìn)的母親很不雅觀，讓范進(jìn)沒有底

氣。

師：這叫連帶，不僅罵范進(jìn)，祖宗十八輩都牽連帶在一起罵，損人，真狠！我教同學(xué)們一種精

段研讀的方法。

【投影展示】

精段研讀基本方法

看篇

看層

看句

看詞

看點(diǎn)

看意

（注："點(diǎn)"指"標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”）

師：今后我們遇到任何一個(gè)精彩的語(yǔ)段，都可以用這樣語(yǔ)文的方式去審視它。

（生齊讀）

師：什么意思呢？我們看。這段小說原文投影上是老師分的段，為了幫助大家朗讀的。它本身

有沒有分段？

生：（齊答）沒有。

師：它本身是沒有層次的。胡屠戶的罵需不需要分層次？

生：（齊答）不需要。

師：為什么？

生：因?yàn)楹缿舨唤o范進(jìn)還嘴的機(jī)會(huì)。

師：這叫一氣呵成之罵，不給還嘴的機(jī)會(huì)，胡屠戶把話語(yǔ)權(quán)牢牢掌握在自己的手中。本來對(duì)話

應(yīng)該是你一句我一句的，如果出現(xiàn)話語(yǔ)權(quán)一邊倒的情況，這個(gè)對(duì)話就出現(xiàn)了問題。再看篇。語(yǔ)段中

出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最多的是哪一種？

生：（齊答）感嘆號(hào)。問號(hào)。

師：為什么出現(xiàn)最多的是感嘆號(hào)和問號(hào)。

生：胡屠戶罵得很激動(dòng)。（眾生笑）

師：一個(gè)人的成熟、穩(wěn)重和優(yōu)雅就在于他說話從來不用感嘆號(hào)，他說話永遠(yuǎn)是句號(hào)，這是一個(gè)

人的修養(yǎng)。一個(gè)人氣急敗壞的時(shí)候，說話永遠(yuǎn)是感嘆號(hào)和問號(hào)。再說一個(gè)問題。語(yǔ)段中出現(xiàn)最多的

詞語(yǔ)是哪一個(gè)？

生：不。

師：幾乎每一個(gè)句子當(dāng)中都出現(xiàn)了"不"。我問同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)一個(gè)的"不"傾瀉向你的時(shí)候，

實(shí)際上它暗含了說話人什么樣的情緒??？

生：諷刺。

生：否定。

師：很好，如果每一句話都在否定你——你不三不四，不倫不類，不人不狗，那么一個(gè)人就很

容易被摧殘了。我們從語(yǔ)文的角度研究胡屠戶的罵，它之所以是千古一罵，其實(shí)是有原因的。注意

這種親人對(duì)親人的暴力語(yǔ)言傷害有這些形式

【投影展示】

看篇：對(duì)話變?yōu)楠?dú)自咆哮，完全霸占話語(yǔ)權(quán)

看層：語(yǔ)氣迅疾無停頓不分層

看句：全是反問句和感嘆句

看詞："不"反復(fù)出現(xiàn)；污言穢詞滾滾來

看點(diǎn)：感嘆號(hào)反問號(hào)居多

看意：否定其成功；不合理比較；竭盡否定之能事

（說明：加粗字為投影中紅色字體。）

師：這是親人之間的說話??！你可不要覺得這是別人的故事。在我們的日常生活中，親人對(duì)親

人往往容易用這樣的語(yǔ)氣說話。我們有時(shí)候?qū)ν馊苏f話有所顧忌，對(duì)親人卻無所顧忌。微信上有一

篇文章，里面有句名言——看一個(gè)人的涵養(yǎng)就看他（她）怎樣和自己的母親或父親說話，怎樣和自

己的妻子或丈夫說話，怎樣和自己的孩子說話，而不是看他（她）怎樣和老板說話，怎樣和領(lǐng)導(dǎo)說

話，怎樣和同事說話。像胡屠戶這樣的說話叫做語(yǔ)言暴力之窮兇極惡型。

師：語(yǔ)言暴力之窮兇極惡型它的集中表現(xiàn)是——

生：（齊讀，記筆記）

點(diǎn)評(píng)：

通過變化"千古一罵"的斷句，由感性的表演轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘姆治?，精段研讀基本方法的指導(dǎo),

在學(xué)生不知道自己"需要什么的關(guān)節(jié)處"搭橋鋪路，一步一步往深處開掘，找到語(yǔ)言暴力的第一個(gè)

特點(diǎn)——窮兇極惡型。真是語(yǔ)文味道處處有，語(yǔ)言咀嚼時(shí)時(shí)在。

第三部分

學(xué)習(xí)群體對(duì)個(gè)體的語(yǔ)言暴力傷害

師：我們第一學(xué)習(xí)板塊結(jié)束，進(jìn)入第二學(xué)習(xí)板塊。我們就《孔乙己》來學(xué)習(xí)。孔乙己比范進(jìn)還慘，

你讀懂了嗎？

生：范進(jìn)起碼中了秀才，但孔乙己秀才都沒有中。

師：夠倒霉的。

生：孔乙己不但沒有中秀才，而且還走上了偷的道路，最后死了。

師：實(shí)在沒辦法了，餓肚子就要偷點(diǎn)書，搞點(diǎn)小偷小盜的。

生：因?yàn)橥禃?，腿被打折了?/p>

師：弄個(gè)殘疾，不值得。

生：范進(jìn)雖然死讀書，但說話并不死板；孔乙己連說話都帶著之乎者也了。

師：學(xué)語(yǔ)文不就是學(xué)說話嗎？哪有讀書讀到最后連說話都不會(huì)了的?？滓壹浩鋵?shí)算一個(gè)很純粹的讀

書人，但純粹得完全和生活脫節(jié)了。

生：孔乙己連親人都沒有。

師：一定要看到這一點(diǎn)。范進(jìn)雖然挨罵，但他有媳婦和老娘，孔乙己一無所有。

生：周圍的人都笑話孔乙己。

師：孔乙己比范進(jìn)還要可憐，他的遭遇比范進(jìn)還要值得同情和反思。

【投影展示】

魯迅的《孔乙己》

群體對(duì)個(gè)體的

語(yǔ)言暴力傷害

師：我們研究孔乙己，實(shí)際上是研究群體對(duì)個(gè)體的語(yǔ)言暴力傷害?？滓壹旱降子袥]有親人我們不知

道，自始至終我們沒看見一名親人出場(chǎng)?？赡芩杏H人，卻也不當(dāng)他是親人。這樣一個(gè)可憐人，群體對(duì)他

進(jìn)行語(yǔ)言暴力傷害，我們?nèi)匀豢梢杂靡皇仔≡?shī)來描述——

【投影展示】

孔乙己最后粗暴地扒下你的長(zhǎng)衫的讓大家斷定你必死無疑的不僅是你終生的考場(chǎng)失意不僅是你無力謀生

的窮困潦倒不僅是丁舉人們的殘暴囂張不僅是掌柜們的陰森冷漠也是那群跟你一樣卑微的短衣幫過節(jié)般

歡樂的口水和唾沫

——王君《孔乙己》課文點(diǎn)睛詩(shī)

（指名朗讀，提示朗讀重音，讓學(xué)生越讀越好）

師：這名同學(xué)理解了老師的詩(shī)。這首詩(shī)重點(diǎn)要表達(dá)的內(nèi)容放在了前面還是后面？

生：后面。

（學(xué)生齊讀《孔乙己》課文點(diǎn)睛詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“也是”后面的部分）

師：你要觀察這首詩(shī)的語(yǔ)言形式。前面都是由“不僅是”引領(lǐng)的排比句式，后面語(yǔ)言形式突然一變，

由“也是”引領(lǐng)，所以老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是后一部分。前面我們可以認(rèn)為是一個(gè)不成器的讀書人自作自受,

我們可以認(rèn)為是社會(huì)上層人物對(duì)下層人物的集體欺壓。但孔乙己的悲劇性最讓人心痛的是后邊部分。

【投影展示】

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己,你臉上又添上新傷疤了！“他

不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定

又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼

見你偷了何家的書，吊著打\"孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……

竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么"者乎之類，引得

眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問道，“孔乙己,你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙

己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立

刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在

這時(shí)候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

（說明：加線字為藍(lán)色字體，加黑字為紅色字體）

師：可是下層群體人物對(duì)下層個(gè)體人物的語(yǔ)言暴力是怎樣體現(xiàn)的呢？那和胡屠戶是完全不一樣。胡

屠戶滿口臟話，可是這些人一句臟話都沒有。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，讀完后請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：如

果胡屠戶是千古一罵的話，那么在《孔乙己》當(dāng)中這個(gè)短衣幫群體對(duì)孔乙己的語(yǔ)言暴力叫做千古一什么？

（板書：千古一）

（一名女生讀藍(lán)色、黑色字體，一名男生讀紅色字體。指導(dǎo)朗讀短衣幫戲謔的話語(yǔ)。）

師：這段文字，我們還是可以用剛才介紹的方法“看篇看層看句看詞看點(diǎn)”的方式來研

究。請(qǐng)自由說說。

生：我發(fā)現(xiàn)孔乙己不太愿意接短衣幫們的話頭。這些對(duì)話還是短衣幫把持的。

生：文字中有很多的“笑”。

生：對(duì)話中也有很多感嘆句。

生：描寫短衣幫的那些副詞很有表現(xiàn)力。

師：對(duì)，我們可以這樣歸納一一

【投影展示】

?看篇：壓倒性的不平等不和諧“對(duì)話”

?看層：“溫吞式停頓”，語(yǔ)氣悠閑但依舊幾乎不分層；糾纏式對(duì)話

?看句：挑逗式問句；挑逗式敘述句。

?看詞：修飾性副詞的出彩應(yīng)用

?看點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)偏多，挑逗式懷疑

?看意：戲弄人，挑逗人，把人作為游戲的工具……

（指導(dǎo)生讀）

師：思考，如果胡屠戶的語(yǔ)言是千古一罵，短衣幫的語(yǔ)言是一

生：千古一嘲。

生：千古一?諷。

生：千古一鄙。

生：千古一辱。

生：千古一傷。

師：同學(xué)們都讀懂了。大家跟當(dāng)年魯迅先生的理解是一樣的。

【投影展示】

凡捕食雀鼠，總不肯一口咬死，總要盡情玩弄，放走，又捉住，又放走，長(zhǎng)此以往，直待自己玩厭

7,這才吃下去，頗與人們的幸災(zāi)樂禍，慢慢折磨弱者的壞脾氣相同。

——魯迅《貓?狗?鼠》

（學(xué)生齊讀。）

師：慢慢折磨弱者的千古一嘲、千古一諷、千古一辱、千古一戲，我認(rèn)為比胡屠戶的千古一罵別有

用心。我把這種語(yǔ)言暴力叫做調(diào)戲玩弄型。

【投影展示】

語(yǔ)言暴力之調(diào)戲玩弄型

挑起別有用心的對(duì)話

玩著窮追不舍的游戲

一道一道地撕開傷口

一遍一遍地賞玩痛苦

（學(xué)生齊讀。）

點(diǎn)評(píng)：

從范進(jìn)到孔乙己，從胡屠夫到短衣幫，從一個(gè)人到一群人，從一個(gè)時(shí)代到另一個(gè)時(shí)代，語(yǔ)言暴力有

過之而無不及，王君老師的設(shè)計(jì)總能把學(xué)生的思維延伸得更廣遠(yuǎn)，開掘得更深入。第二顆珍珠一一關(guān)于孔

乙己的課本點(diǎn)睛詩(shī)再次朗讀，精讀方法二次操練，填字游戲的重新提煉，魯迅名言的及時(shí)引入，此處真是

有聲有情，有訓(xùn)有練，有放有收，語(yǔ)言暴力的第二個(gè)特點(diǎn)一一調(diào)戲玩弄型又水到渠成地被發(fā)現(xiàn)了。

第四部分

大人對(duì)孩子的語(yǔ)言暴力傷害

師:接下來我們走進(jìn)《竊讀記》，這篇課文里有大人對(duì)小孩兒的語(yǔ)言暴力傷害，也可以說是一種更無

痕的語(yǔ)言暴力。文章里面更沒有臟詞，好像也沒有戲弄之語(yǔ)，甚至還義正辭嚴(yán)。但是，它同樣傷人于骨髓。

來，請(qǐng)讀課本點(diǎn)睛詩(shī)。

【投影展示】

一個(gè)小女孩兒

一念天堂

一念地獄

只因?yàn)?/p>

這個(gè)小女孩兒

在書店里竊書讀

驚恐不安

地獄里

那位小老板

五個(gè)大手指如一只巨掌，壓住書，冷笑著問

你到底買不買

而天堂里

一位小店員

悄悄地把書送到她的跟前

說

請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣

——王君《竊讀記》課本點(diǎn)睛詩(shī)

（教師朗讀，學(xué)生分別接讀第三、四節(jié)最后一句，教師指導(dǎo)朗讀。）

師：同學(xué)們，這個(gè)小老板可以像這個(gè)小店員一樣說話，可是他沒有。這種語(yǔ)言暴力我歸結(jié)為冷漠不

助型。

【投影展示】

語(yǔ)言暴力之冷漠不助型

可體諒處不體諒

能容人時(shí)不容人

師：冷漠不助型語(yǔ)言暴力并不是說人有多大的罪惡，但他可以做得更好，而不是對(duì)別人漠不關(guān)心。

它的特點(diǎn)是——

生：（齊讀）可體諒處不體諒，能容人時(shí)不容人。

點(diǎn)評(píng)：

小說是現(xiàn)實(shí)生活的折射，散文是現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)刻，從小說中的范進(jìn)與孔乙己再到散文里的林海音，

從親人對(duì)親人，到群體對(duì)個(gè)體，再到大人對(duì)孩子，語(yǔ)言暴力的傷害就如毒藥的毒性一樣步步升級(jí)，能傷人

入骨髓的冷漠不助型語(yǔ)言暴力的引出，給“體諒”“寬容”這樣的生命密碼以更為直觀的注解。

第五部分

從來沒有停止過的語(yǔ)言暴力傷害……

師：同學(xué)們，這三篇文章是很多年前的文章，清代的、民國(guó)時(shí)代的、解放前的。但語(yǔ)言暴力從來沒

有停止過。我們看一段視頻。

（教師播放有人跳樓輕生，圍觀群眾起哄的視頻。）

【投影展示】

語(yǔ)言暴力之幸災(zāi)樂禍型

面對(duì)他人的悲劇

無動(dòng)于衷

看著同類欲墜深淵

落井下石

師：這種圍觀群眾的語(yǔ)言暴力我稱之為幸災(zāi)樂禍型。我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿羞@種現(xiàn)象。比如說有的同

學(xué)被老師批評(píng)了，旁邊就有同學(xué)起哄，特別是男孩。我當(dāng)老師這么多年，每次講到有學(xué)生輕生的新聞，周

圍總會(huì)有笑聲。為此，我寫過好多的文章。這種現(xiàn)象表現(xiàn)的是一一

生：（齊讀）面對(duì)他人的悲劇，無動(dòng)于衷；看著同類欲墜深淵，落井下石。

（教師指導(dǎo)學(xué)生用凝重、沉痛、憤怒的語(yǔ)氣朗讀。）

點(diǎn)評(píng)：

從古至今，語(yǔ)言暴力傷人至深。從書本上到生活中，王君老師始終不忘語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，

語(yǔ)文要讓學(xué)生走進(jìn)生命的道場(chǎng)。不似前幾個(gè)板塊的問答講解，一段駭人的視頻，帶出語(yǔ)言暴力的第四種類

型一一幸災(zāi)樂禍型，一次充滿情感的朗讀，直擊學(xué)生的心靈深處，反思日常的自己。

第六部分歸納總結(jié)

師：語(yǔ)言暴力還有很多。我們主要?dú)w結(jié)為這四種。

【投影展示】

面對(duì)弱者

語(yǔ)言暴力之窮兇極惡型

語(yǔ)言暴力之調(diào)戲玩弄型

語(yǔ)言暴力之冷漠不助型

語(yǔ)言暴力之幸災(zāi)樂禍型

（學(xué)生齊讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們思考：語(yǔ)言暴力的背后是什么？

生：語(yǔ)言暴力的背后是受挫的心靈。

師：這是從受到語(yǔ)言暴力的人的角度來說的。

生：語(yǔ)言暴力的背后是幸災(zāi)樂禍的心理。

生：是扭曲的人格。

生：人們對(duì)于他人的冷漠和冷眼。

師：冷漠和冷眼，兩個(gè)冷字用得好。

生：語(yǔ)言暴力的背后是事不關(guān)己，高高掛起的心態(tài)。

師：你引用了俗語(yǔ)。

生：語(yǔ)言暴力的背后是傷害。

生：語(yǔ)言暴力的背后是對(duì)別人的侮辱和嘲諷。

師：我相信人性本善。實(shí)施語(yǔ)言暴力的人也可能接受過別人的語(yǔ)言暴力，所以他才會(huì)把這種暴力傳

遞給其他人。社會(huì)要想改變這種現(xiàn)象，需要從源頭抓起。

【投影展示】

我覺得我們民族最缺乏的東西是誠(chéng)和愛。