【教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響3600字（論文）】

第第頁(yè)教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響目錄TOC\o"1-2"\h\u8257一、引言 120305二、教師體態(tài)語(yǔ)的內(nèi)涵 129464三、教師體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn) 25647（一）輔助性 224245（二）有意性 26868（三）差異性 225657四、教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響和作用 23827（一）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 214713（二）增進(jìn)師生情感，營(yíng)造和諧課堂氛圍 215223（三）幫助教師組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果 227577五、教師體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧 318292（一）表情自然，輕松施教 3300（二）眼神真摯，以神傳情 330197（三）手勢(shì)明確，直觀授課 322456（四）間距適當(dāng)，適時(shí)調(diào)控 316454六、結(jié)語(yǔ) 312937參考文獻(xiàn) 4摘要：教師體態(tài)語(yǔ)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為組織教學(xué)和傳播知識(shí)而運(yùn)用的手勢(shì)、身體動(dòng)作、姿勢(shì)、眼神和面部表情等。教師體態(tài)語(yǔ)除了一般性特點(diǎn)外，還具有輔助性、有意性和差異性等特點(diǎn)。教師規(guī)范、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅能夠增強(qiáng)表達(dá)效果、彌補(bǔ)言語(yǔ)教學(xué)的不足，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。本文對(duì)教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響和應(yīng)用進(jìn)行探討，以期引起教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)的重視，進(jìn)而能準(zhǔn)確，適當(dāng)，自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；影響一、引言在語(yǔ)言交際形成之前，體態(tài)語(yǔ)已經(jīng)被應(yīng)用于人類的交流活動(dòng)中了。正是由于體態(tài)語(yǔ)的存在，人類的交流形式才得以豐富。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師的體態(tài)語(yǔ)既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，增進(jìn)師生之間的情感，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著積極作用。二、教師體態(tài)語(yǔ)的內(nèi)涵教師體態(tài)語(yǔ)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表達(dá)態(tài)度的非語(yǔ)言形式，是教師必須具備的除口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言之外的一種特殊語(yǔ)言，是教師教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。如教師的眼神、表情、手勢(shì)、服飾、舉止等，都屬于教師體態(tài)語(yǔ)的范疇，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的輔助工具,也是完善或者促進(jìn)教學(xué)的一種手段。在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)將豐富的信息傳達(dá)給學(xué)生，影響著學(xué)生的心理和教學(xué)效果。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生在聽課時(shí)，他們大腦的左半部分在吸收教師講話內(nèi)容的同時(shí)，右半部分也在吸收其它各種信息。因此，在教學(xué)實(shí)踐中,教師不僅要在提高專業(yè)水平和教學(xué)技巧的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)自己體態(tài)語(yǔ)的關(guān)注,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、教師體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)（一）輔助性英語(yǔ)課堂教學(xué)是以言語(yǔ)教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)夭捎皿w態(tài)語(yǔ)以支持、修飾語(yǔ)言，強(qiáng)化效果。體態(tài)語(yǔ)和有聲語(yǔ)言是相互依存、缺一不可的，只有二者相互配合，才能達(dá)到一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。教師體態(tài)語(yǔ)雖然在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是它不能代替有聲語(yǔ)言，有聲語(yǔ)言依舊是課堂教學(xué)的最主要手段。（二）有意性人類在體態(tài)語(yǔ)的使用方面具有相當(dāng)大的隨意性，會(huì)在不自覺中暴露真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人可以隱藏秘密，假如他不說(shuō)話，那么他會(huì)用手指說(shuō)話?！苯處煋?dān)負(fù)著特殊任務(wù)的社會(huì)角色，在課堂中，教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，影響著課堂教學(xué)。因此，教師要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中有意控制、施展自己的體態(tài)語(yǔ)，并依據(jù)教學(xué)的情境，課前精心備課、課中隨時(shí)調(diào)控自己的體態(tài)語(yǔ)、課后總結(jié)不足以免以后的教學(xué)過(guò)程中再犯。當(dāng)然，教師體態(tài)語(yǔ)的有意性，并不代表矯揉造作，而是自然、大方、得體的舉止。教師體態(tài)語(yǔ)的有意性是一種職業(yè)修養(yǎng)，是教師應(yīng)該具備的一種職業(yè)素質(zhì)。（三）差異性在教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)具有一定的差異性。這里的差異不僅指不同的國(guó)家、不同的民族由于文化差異和歷史傳統(tǒng)的不同，存在著許多明顯的差異。而且，由于教師個(gè)體的年齡、性格、性別、經(jīng)驗(yàn)等不同，在體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)形式上也有所差異。這種差異形成了每位教師的固有特色，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)也是有重要的啟發(fā)意義。四、教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響和作用（一）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的注意力不可能一節(jié)課都集中在課堂上。如果教師能夠在講課時(shí)加入一些體態(tài)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整學(xué)生的視覺與聽覺的疲勞，就能夠促使學(xué)生持久地集中注意力。小學(xué)教師通過(guò)面部表情的變化、協(xié)調(diào)自如的手勢(shì)、身體所處的位置等體態(tài)語(yǔ)可以吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)體態(tài)語(yǔ)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和生動(dòng)性，把抽象的概念具體化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師講課時(shí)，在感情、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)變化的同時(shí)配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（二）增進(jìn)師生情感，營(yíng)造和諧課堂氛圍在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)可以促進(jìn)師生間有效地溝通，增進(jìn)師生之間的情感。教師干凈整潔的形象、和藹可親的面容、親近的微笑、真摯的眼神等都會(huì)給學(xué)生留下良好的印象。學(xué)生也能從教師親切的微笑中和真誠(chéng)的眼神中感受到關(guān)愛與期待，從而對(duì)老師也就產(chǎn)生相應(yīng)的情感，讓學(xué)生接受并喜歡上該老師，更愿意聽該老師的課，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠積極地參與到英語(yǔ)課堂中，使英語(yǔ)課堂氛圍和諧融洽，提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。（三）幫助教師組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果教師的體態(tài)語(yǔ)能夠強(qiáng)化口語(yǔ)信息。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師正確地使用體態(tài)語(yǔ)，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)表達(dá)的說(shuō)服力和感染力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解和記憶。小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，能夠有效地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，尤其是當(dāng)用語(yǔ)言不能清楚有效地表達(dá)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用準(zhǔn)確的體態(tài)語(yǔ)具體形象的表達(dá)出來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。小學(xué)教師和諧自然的體態(tài)語(yǔ)，有助于教師組織課堂教學(xué)，有利于師生之間的情感交流，有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。五、教師體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧（一）表情自然，輕松施教教師的表情語(yǔ)言體現(xiàn)著教師的素養(yǎng)、風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的情感投入。教師的面部表情變化應(yīng)注意分寸，過(guò)多的表情變化會(huì)使學(xué)生覺得教師矯揉造作，缺少端莊；若沒(méi)有表情或表情冷若冰霜就會(huì)使學(xué)生感覺難以親近而且拒人以千里，同時(shí)降低教學(xué)效果。此外，在涉及到重要的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師的面部表情應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和情景的變化而變化，要注意做到表情自然。教師的面部表情不僅可以提醒課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，而且可以生動(dòng)形象地解釋教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到輕松施教的效果。例如，教師在教授happy,sad等一些表情單詞時(shí),如果用英語(yǔ)來(lái)解釋，不僅難懂，還可能會(huì)錯(cuò)意。但是，使用體態(tài)語(yǔ)解釋就會(huì)使課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣。（二）眼神真摯，以神傳情教師運(yùn)用不同的眼神，可以傳遞出所要表達(dá)的不同信息。當(dāng)有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，可以給予肯定的眼神，以示鼓勵(lì)和贊許；若是有學(xué)生影響課堂秩序，可以給予警告的眼神，以示批評(píng)；當(dāng)然在學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)或諒解的眼神，不應(yīng)流露出不滿與責(zé)備的目光。小學(xué)教師在英語(yǔ)課堂授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)換視線，盡量能和每位同學(xué)進(jìn)行對(duì)視，以示對(duì)他們的關(guān)注，并且還能夠吸引他們的注意力。教師應(yīng)正視學(xué)生，通過(guò)和學(xué)生目光的接觸來(lái)表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與愛。（三）手勢(shì)明確，直觀授課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師授課和主持人上臺(tái)演講是一樣的。教師準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)等肢體動(dòng)作是非常重要的。小學(xué)教師準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。例如，教師可以對(duì)Standup!Sitdown!Comehere等一些課堂常用指令使用對(duì)應(yīng)的手勢(shì)，將課堂指令的手勢(shì)固定化，在平時(shí)上課不斷的復(fù)現(xiàn)中，學(xué)生們就會(huì)對(duì)教師的手勢(shì)語(yǔ)形成“條件反射”。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確直觀的手勢(shì)會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。（四）間距適當(dāng)，適時(shí)調(diào)控在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在教室中所處的位置不同，給學(xué)生心理感受也會(huì)不同，取得的教學(xué)效果也會(huì)不同。如果課堂上某個(gè)同學(xué)開小差，當(dāng)教師開始走向這個(gè)學(xué)生時(shí)，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為迅速得到改變。而且，對(duì)于自知力不強(qiáng)的學(xué)生，教師與他之間距離的遠(yuǎn)近也決定了他的聽課效率。此外，在聽寫時(shí)，教師一邊念一邊適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)，既可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度以便調(diào)整自己念的速度，也可以對(duì)那些想抄襲或者有其他不良行為的學(xué)生給予無(wú)聲的警告。但是如果教師頻繁地在上課時(shí)來(lái)回走動(dòng)，也不利于學(xué)生集中注意力。小學(xué)課堂上教師在教室里適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)既可以縮短師生間的距離，也可以有助于教師有效觀察課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂效率。六、結(jié)語(yǔ)教師體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)使用不僅可以增加小學(xué)英語(yǔ)課堂的信息量，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；還可以溝通師生之間的情感，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著積極意義，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷嘗試、研究和總結(jié)，將體態(tài)語(yǔ)用好，使之為學(xué)生和課堂教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的良好效果。參考文獻(xiàn)王成蓉.淺談?wù)n堂教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)[J].西昌師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,(15),134-13