幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究與探索

幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究與探索摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的一種主要內(nèi)容，其特點(diǎn)是活動(dòng)形式自由、自選、氛圍寬松愉悅，操作材料多樣化，可以滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需求，對(duì)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高以及幼兒教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展具有重要意義，是當(dāng)前幼兒素質(zhì)教育的主要載體。因此，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究是非常有意義的。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；問(wèn)題；建議一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)含義區(qū)域活動(dòng)是指教師按照教育的目標(biāo)以及幼兒的發(fā)展情況，綜合幼兒園的實(shí)際情況，劃分出不同的區(qū)域，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)有目的、有計(jì)劃地投放活動(dòng)需要的材料，安排活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒可以在輕松、和諧、快樂(lè)的環(huán)境中按照自己的意愿選擇自己活動(dòng)伙伴，參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中。二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用（一）提高幼兒主動(dòng)性幼兒園的區(qū)域活動(dòng)以更加豐富多樣的形式去開(kāi)展活動(dòng)，會(huì)吸引幼兒主動(dòng)的參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)的和自己的同學(xué)進(jìn)行交流，優(yōu)化幼兒的性格，這不僅會(huì)提升幼兒的主動(dòng)性還會(huì)提升幼兒的交際能力，通過(guò)長(zhǎng)期的區(qū)域活動(dòng)，幼兒主動(dòng)性會(huì)得到極大的提高。（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性在區(qū)域活動(dòng)，幼兒可以自主的進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的許多情況需要幼兒去自己處理，這會(huì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，甚至許多活動(dòng)開(kāi)展需要幼兒有所創(chuàng)新，所以說(shuō)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)為對(duì)于培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)和初步的創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展提供空間和機(jī)遇。三、加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的建議（一）適當(dāng)?shù)赝卣箙^(qū)域活動(dòng)空間首先，可以對(duì)室外資源進(jìn)行挖掘。幼兒園通常會(huì)有自己的綠化區(qū)域，綠化區(qū)域的植被會(huì)隨著季節(jié)的變化產(chǎn)生不同的景象。在活動(dòng)空間的拓展上，幼兒園可以充分的利用綠化區(qū)域，可以讓孩子們更多接受大自然的熏陶。比如，幼兒園的綠化區(qū)域可以設(shè)置植物園，在植物園里幼兒可以自己動(dòng)手給蔬菜、花、果播種、饒水、施肥等，觀察記錄植物每天的成長(zhǎng)，這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和責(zé)任心，還可以直觀的讓幼兒學(xué)習(xí)到自然知識(shí)。其次，充分優(yōu)化整合室內(nèi)空間。在實(shí)踐我們可以在室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置上采取相對(duì)靈活方式，設(shè)置非固定性的區(qū)域，在滿(mǎn)足各區(qū)域特色的情況下，提供更多的共用空間，并根據(jù)情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)可以等量齊觀分利用走廊、長(zhǎng)廊等空間，形成特色走廊，為區(qū)域活動(dòng)提供可利用空間。（二）強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)教師的作用幼兒美術(shù)教師只有不斷更新教學(xué)理念、強(qiáng)化理論知識(shí)研究，將幼兒的全面綜合發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生興趣。比如，對(duì)幼兒的搞怪行為，甚至是破壞行為積極引導(dǎo)，而非盲目的批評(píng)，否則將打擊孩子們學(xué)習(xí)的積極性與熱情。由于幼兒的特點(diǎn)，使其必然在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展遇到各種各樣的問(wèn)題，只有這些問(wèn)題得到及時(shí)解決才能使活動(dòng)順利開(kāi)展。當(dāng)教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，要及時(shí)主動(dòng)的介入，科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。但在解決要注重方式方法。在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師可以采取以下幾種指導(dǎo)方法：第一，參與式指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該積極的和幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中去，以幼兒合作伙伴的身份彩玉其中，拉近幼兒和教師之間的距離，創(chuàng)造寬松、愉快的活動(dòng)氛圍。第二，啟發(fā)式指導(dǎo)，在老師發(fā)現(xiàn)幼兒的操作出錯(cuò)或遇到困難時(shí)，往往可以起到很好的效果，同時(shí)也可以啟發(fā)幼兒的思維，提高他們的探索能力。第三，個(gè)別式指導(dǎo)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)因人而異，針對(duì)性強(qiáng)，特別有利于增強(qiáng)了孩子的自信心。（三）要善于觀察并運(yùn)用幼兒區(qū)域活動(dòng)中的教育資源在區(qū)域自主幼兒活動(dòng)中，觀察也是其中非常重要的一項(xiàng)。通過(guò)觀察物體，對(duì)物體進(jìn)行再創(chuàng)造，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的幫助幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中理解，逐漸自主、獨(dú)立的參與區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力。比如，在感知植物學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒閉著眼睛去聞不同植物花朵的氣味，依靠嗅覺(jué)辨別植物，提升了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。再比如，在區(qū)域自主幼兒活動(dòng)中，幼兒會(huì)和區(qū)域內(nèi)的環(huán)境、材料產(chǎn)生互動(dòng)，會(huì)形成屬于幼兒的活動(dòng)產(chǎn)品，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)起創(chuàng)造性。（四）幼教教師要提升自身的綜合素養(yǎng)教師在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，要抽出一定的時(shí)間對(duì)自己的上課情況進(jìn)行自我檢查和自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己，找出在活動(dòng)組織中的不足，尋找方法及時(shí)的改進(jìn)，全面提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。教師可以和自己的同事進(jìn)行交流，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題積極的向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師尋求幫助，吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自我。另外，教師要參加培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。結(jié)論總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是符合幼兒園素質(zhì)教育需要，有利于提升幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。幼兒園應(yīng)該認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性和開(kāi)展意義，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，通過(guò)適當(dāng)?shù)赝卣箙^(qū)域活動(dòng)空間、強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)教師的作用、善于觀察并運(yùn)用幼兒區(qū)域活動(dòng)中的教育資源等方法開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)。參考文獻(xiàn)[1]秦姜艷.人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下幼兒園生命教育活動(dòng)研究[J].東北師范大學(xué).2015.[2]楊唯.淺談生態(tài)學(xué)視角下幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計(jì)策略[J].教育實(shí)踐與研究.2015.[3]林燁.幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)中生活物品利用的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢.2015.[4]錢(qián)紀(jì)平.幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)材料投放指導(dǎo)策略[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究》.2015.[5]林嘉穎.幼兒園