一年級下冊教學反思

一年級下冊教學反思新北師大版小學數(shù)學一年級下冊教學反思第一單元加與減（一）買鉛筆教學反思從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好?；具_到了事先的教學設(shè)想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。1.能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。2.注重培養(yǎng)學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。3.提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方:(1)數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透;(2)在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。捉迷藏教學反思本節(jié)課是在學生學習了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進行的，利用學生已有的知識水平和經(jīng)驗，通過情景圖把計算教學的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，讓學生積極主動的參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。在上課之前，我心里想著學生已經(jīng)能把“十幾減9”的計算方法說得叫好了，那么只要學生能把方法遷移到新的知識中，學習“十幾減8”一定沒什么問題?？稍谡n堂教學過程中，學生的反應卻不如我預期想象的那樣。絕大多數(shù)的學生看了“15-8”后都知道等于7，可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。個別孩子提到了破十法，但有的同學還不知道怎么破十，減不知減幾，加不知加幾；油膩感想加法計算減法時，還不熟練。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生不知道利用遷移的思想方法，看來還得去生活中找一找破十法的運用，幫助學生知其然而有知其所以然。我想這樣才能使知識真正的成為自己的東西，才能為自己靈活運用?？鞓返男▲喗虒W反思本節(jié)課是教學20以內(nèi)比多比少的劍法。教學時以小鴨子為情景主線，貫穿全課。通過小鴨子進行口算比賽、小鴨子有用、小鴨子出難題等情景，讓學生在愉快的氛圍中自主學習。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學習興趣。在教學開始，我借助學生喜歡的兒歌將學生帶到“快樂的小鴨的情境圖中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在運用新知時，利用小鴨出難題的情境再一次機器了學生的學習熱情和挑戰(zhàn)的小鴨難題的欲望，使學習變得主動。動手操作，啟迪思維。在教學過程中，通過學生擺一擺、撥一撥、畫一畫等活動獲得數(shù)學新知。在主動思考中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開會啦教學反思《開會啦》是北師大版第一單元的內(nèi)容，主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

基于前幾課時都是讓學生觀察情境圖提出數(shù)學信息，因此本節(jié)課的教學重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學時，我還是先讓學生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據(jù)數(shù)學信息提數(shù)學問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學生的思維發(fā)展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學生已經(jīng)學會了用一一對應的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學生根據(jù)所畫的直觀圖列出算式：11-7=4，最后我主要借助直觀圖來幫助學生理解算式的意義。

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學生把抽象的問題形象化。跳傘表演教學反思《跳傘表演》的主要內(nèi)容是比多少及20以內(nèi)退位減法。本節(jié)課是在第三單元《在操場上》學習比多少以及前一課學習了十幾減8、9的知識后進一步延伸出來的知識，重在鞏固比多少的算理和十幾減幾的計算方法。在今天的教學中，我從中感悟出了以下兩點：

一、從教學活動中規(guī)范課堂常規(guī)。一年級學生需要用多種獎勵機制來激發(fā)他們的學習興趣，如獎勵一朵小紅花、一個大蘋果、在文明卡上加1分等等都會讓他們興奮良久。在課堂中我只關(guān)注了發(fā)言的學生，而其他學生的傾聽習慣沒有養(yǎng)成，所以課堂效率不理想。在今后的教學中力求關(guān)注到全班的每一個個體，培養(yǎng)他們的傾聽習慣，同時設(shè)計的教學活動注意學生的參與性，盡量讓每個學生參與、有事可做，那么在把主動權(quán)交給學生后，才不會亂而散。

二、課堂中須集中學生的注意力。針對一年級學生的特點，上課的注意時間過短，所以在涉及到較宏觀的內(nèi)容時一定要注意細化，比如：本課中“試一試”的算式較多，算過后還需找規(guī)律，如果單純的引導學生看書，顯得過于困難，本身的趣味性不夠，又比較抽象，學生易疲乏，而且做小動作的學生增多，課堂有些活而亂、活而散。

在以后的教學中，可用小黑板事先將題板書出來，先讓學生自己計算，然后再集體訂正，后引導學生找規(guī)律，讓學生來說他的發(fā)現(xiàn)，這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又讓學生記憶深刻。注重細節(jié)，從學生實際年齡、知識水平、接受程度入手，以掌控學生的學習節(jié)奏，集中他們的注意力，提高聽課效率。美麗的田園教學反思《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元的最后一課，這節(jié)課是學生學習了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題，并解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。提出數(shù)學問題并解決問題對于一年級學生來說存在一定的難度。另外數(shù)學問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數(shù)學常識。一類是同類問題簡單的數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應指導學生認真傾聽，鼓勵學生獨立思考，與同伴交流學習經(jīng)驗，只有這樣，才會逐步養(yǎng)成一個合作學習的習慣。教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生對學習興趣。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的應用，給學生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學效果較好。第二單元觀察物體看一看（一）教學反思本課的教學目標是讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體形狀。根據(jù)圖形推測、拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。

本課教學注重發(fā)揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。我將數(shù)學設(shè)計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。在學生做練習的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題，這需要教師個別的輔導和實物的展示來解決問題。通過學生信息反饋，我發(fā)現(xiàn)學生的空間觀念很薄弱，讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導和幫助?？匆豢矗ǘ┙虒W反思本課以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學生的注意力，有效調(diào)動起學生的學習積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學習活動之中?！叭ぁ边€體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當“小小攝影師”為同學“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計本課的指導思想；怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊“觀察物體”中學生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。第三單元生活中的數(shù)數(shù)花生教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了10以內(nèi)的加減法及10以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的。我努力做到：以激發(fā)學生的學習興趣為主、數(shù)數(shù)教學時體現(xiàn)數(shù)數(shù)方法的多樣化、充分學生用自己認為合適的方法進行數(shù)數(shù)、充分利用教材資源、培養(yǎng)學生合作意識和獨立思考的能力。整節(jié)課下來學生的思維得到調(diào)動，注意每個學生的動手實踐的能力，在操作中體驗和感悟，但不足之處是教師應該多引導，幫助學生進行抽象思考。數(shù)一數(shù)教學反思這是學生認識100以內(nèi)數(shù)的開始，也是培養(yǎng)數(shù)感的好機會。在本課中我認為處理得比較好的方面有：重視學生的知識基礎(chǔ)，使學生在已有的知識經(jīng)驗上學習新知識。之前，學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，對20以內(nèi)數(shù)的組成比較熟悉，且多數(shù)學生會口頭唱100以內(nèi)的數(shù),當然這種數(shù)數(shù)知識屬于唱數(shù)水平，并未真正理解數(shù)的概念。教學時，我從學生已有的經(jīng)驗入手，啟發(fā)學生用小棒很快地擺出20根小棒。學生經(jīng)過討論交流，發(fā)現(xiàn)擺“2捆10根”最快，又不容易錯。接著我一捆一捆地添，讓學生說說多少根。一直擺到10捆，這樣直觀地讓學生懂得10個十是100。在這個過程中，學生對整十數(shù)的組成就有了清晰的表象，并且學會了十個十個數(shù)的方法，為后面的進一步學習奠定了基礎(chǔ)。這種建立在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學習，能有效地減緩學習的坡度。突出教學重點，突破教學難點。建構(gòu)主義學習理論認為，懂得基本原理可使學科更容易理解，有利于記憶和遷移。100以內(nèi)數(shù)的認識，盡管還處在認數(shù)的初級階段，但它的基本原理始終是十進制計數(shù)法。為此，我非常注意突出“滿十進一”的進位制和數(shù)位意義的教學，如小棒數(shù)到29根時，問：再添1根是多少根呢？小棒怎么擺可以讓人一眼看出是30？加強估數(shù)教學，培養(yǎng)學生估測意識和能力。培養(yǎng)學生估計一時和能力是新課標提出的重要理念之一。不跟節(jié)課的許多教學素材有利于學生學習估測，我就充分利用這些素材，教給學生估測的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和能力。數(shù)豆子教學反思本節(jié)課為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內(nèi)容和學習方式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)。過去的數(shù)學，對學生認識100以內(nèi)的數(shù)，重視的適讀、寫數(shù)的技能訓練，忽略了學生的生活基礎(chǔ)。事實上，學生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識，這是學生學習100以內(nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)。在教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發(fā)進行教學活動，讓學生自己嘗試著讀、寫數(shù)，在此基礎(chǔ)上我進行適時地指導，使學生進一步感受到數(shù)的意義。

2、讓學生在活動中學習。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數(shù)學，是《數(shù)學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師過多地強調(diào)示范的作用，學生的學習是模仿性的。如今，我們強調(diào)讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生的學習過程，提倡讓學生心神體驗知識的形成與發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計了幾個結(jié)構(gòu)性的活動，幫組學生建構(gòu)并逐步形成自己的知識體系，通過大量感知形成表象，進一步體會數(shù)的意義。

3、重視發(fā)展學生的數(shù)感。建立數(shù)感是數(shù)學教育的重要任務，逐步發(fā)展數(shù)感是《數(shù)學課程標準》中的基本要求，良好的數(shù)感對估算策略的培養(yǎng)也是相當重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學教育對“估計意識與數(shù)感的培養(yǎng)”這一方面是忽視的，所以《數(shù)學課程標準》特別強調(diào)對學生數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)課中，教師還是比較重視這一點的，我努力做到讓學生在具體的情境中感受數(shù)的意義，用數(shù)進行表達與交流，突出估數(shù)的意義，發(fā)展并豐富學生的數(shù)感。

4、關(guān)注學生的情感體驗。在這一節(jié)課中，師生關(guān)系非常融洽，教師重視與學生的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，用內(nèi)在的感召力激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望誰的紅果多教學反思反思本節(jié)課的不足在于：（1）課程內(nèi)容不必要安排太多，一節(jié)課只教授兩位數(shù)的比較。三位數(shù)和兩位數(shù)的比較可以放在下一節(jié)課。（2）課堂互動比較少，可以在講授新知后多出幾道例題讓全班做，再指名幾位學生上來演板。（3）對于一年級的小朋友，最好在上課一段時間發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中的時候，做做小游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子邊玩邊學。（4）盡量讓孩子演板，讓孩子說，老師說太多，不如孩子自己討論……有一位老師問我：你一節(jié)課安排的滿滿的不累嗎？我當時一愣，不就是這樣上課的嗎！他接著又說：你們年輕老師剛畢業(yè)，受高中大學的老師影響的很深。其實小學的老師不能一直講課，要讓學生多討論，不要怕浪費時間。老師們的話使我一直納悶的問題有了答案。那就是為什么我那么用心的教他們，他們還是沒有達到我預期的目標呢？哦，原來一直都是我在說他們在聽，應該把課堂還給孩子，不要怕浪費時間，要讓孩子多說，多練，多演板。小小養(yǎng)殖場教學反思“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍。做個百數(shù)表教學反思因為前面學習數(shù)數(shù)時，對學生感覺數(shù)有了很好的整理?！栋贁?shù)表》是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)數(shù)極其簡單的運算規(guī)律的很好的教學工具，雖然是簡單的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一年級的學生來說，這是一個思維性較強的知識點。對于有些小孩子，在剛?cè)雽W的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學。

具體在教學中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的排列規(guī)律，橫著，豎著，斜著，還可以讓他們比比，橫著看，第一行是前9個是一位數(shù)，豎著看，相鄰兩數(shù)相差十。斜著看他們相差11，等等，鼓勵他們講講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學生觀察的積極性，有利于他們對百數(shù)表有更清晰的認識。我對這一課題的教學的總結(jié)如下：

1．注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，放手學生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的知識基礎(chǔ)上，去獨立完成百數(shù)表的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

2．探索這張百數(shù)表的規(guī)律是本節(jié)課的重點，一是要求學生能發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中的數(shù)的排列規(guī)律，二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律后能用規(guī)范的語言概括規(guī)律。由于在以前探索過加減法算式表的排列規(guī)律，因此學生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律方面已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，有了一定的基礎(chǔ)。所以我準備放手讓學生合作完成，讓同桌兩個人一組，先獨自觀察，再把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。在集中反饋時，我覺得大家觀察得非常到位。都能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第四單元有趣的圖形認識圖形教學反思在新課程理念的指導下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。比如；我在教學北師大版一年級下冊數(shù)學第四單元有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節(jié)課時，采用以下兩個方面的教學方法，我覺得比較成功。

1．多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2．自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？動手做一教學反思我在設(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

問題：本節(jié)課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘——畫——掛”的過程縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。動手做二教學反思我在設(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

問題：本節(jié)課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘――畫――掛”的過程縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。動手做三教學反思如何寓教于樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板――這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學圖形的關(guān)系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。

2．注重學科間的滲透，關(guān)注學生的發(fā)展。新的學科理念是：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進學生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學學科的范疇。

3．了解學生的認知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設(shè)計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結(jié)果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設(shè)計令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學生想像的翅膀，無限地伸展……加與減二小兔請客教學反思《小兔請客》是一年級數(shù)學第二冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一