科教興校 服務固本 努力打造幸福校園

科教興校服務固本努力打造幸福校園——柘木小學2012年工作總結一年來，學校堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以基礎教育改革精神為指針，立足校園文化塑造，從學校管理體制建設和教科研一體建設入手，全力構建有效教育教學體系，全面提升學校教育教學效能，使我校教育教學進一步呈現“讓每一個孩子都擁有幸福人生，讓每一位老師都享受成功喜悅”的教育格局，從而整體提升柘木小學教育文化品位。具體工作總結如下：一、以創(chuàng)建“平安校園、文明校園”為前提，讓師生享受幸福人生。為確保學校的安全，我校主要領導親自抓學校安全工作，校長任安全領導小組組長。學校傳達室門衛(wèi)每天安排一名行政和兩名教師值班執(zhí)勤，做到看好自己的門。學校進一步完善了各種校園安全規(guī)章制度，制定了學校安全工作預案。我校還開展了一次火災事故應急救援演練活動。采用請進來的辦法，每學期組織2次安全知識專題講座。為確保學生的安全，每學期都要對體育設施、房屋，進行多次檢查和修善。為杜絕學生食物安全事故的發(fā)生，對新建的學生食堂花了近20萬元添置設施，健全了學校食堂管理制度與措施，使學校食堂達到了縣衛(wèi)生防疫部門的檢測標準。為杜絕消防隱患，學校投資數千元在各教學樓樓梯間安裝了消防疏散標志，更換消防滅火器。由于加強了安全工作，本年度未發(fā)生任何安全事故，有力地保障了學校財產和學生的生命安全。讓師生在文明安全的校園幸福生活、快樂學習。二、以“科教興?！睘橹笇?，提高教育教學水平1.加強教學研究，深入課程改革“課內比教學”已經成為了學校常態(tài)工作，學校利用“匯報課（研討課），示范課，比教課（達標課）”，讓年輕教師迅速成長，骨干教師發(fā)揮作用，一個比教學、興教研的新格局在我校蔚然成風。一年來，每位教師至少上公開課1堂，學校有20多篇教學論文獲省市縣獎勵，有8名教師在縣組織的各類競賽中獲得一、二等獎。學校的“課外訪萬家，課內比教學”活動獲得縣局表彰。對于全體教師的常規(guī)培訓，學校將校本培訓、上級培訓和個人自主培訓相結合，采取“請進來、走出去”的培訓方式，充分發(fā)揮教研組的作用，積極開展專題研究，尤其今年暑期的教師培訓，讓教師們對新教材和新課標有了深刻的了解和認識。2、加強常規(guī)檢查，注重過程管理與評價學校采用教師備教輔改月查制，做到有檢查、有記載、有評價、有交流。學校還建立了較全面的課堂教學質量監(jiān)控體系，從集體備課與聽課評價、教學常規(guī)評價(教學、作業(yè)、教研活動)、學生評價(學生反饋表)、實踐效果評價等四個環(huán)節(jié)來落實，發(fā)現問題及時交流、反饋、整改，對教育教學質量的提高起到了很好效果。.3、開展學科活動，力求全面發(fā)展以《墨石》和《柘小教研》“兩刊”為平臺，提高學生的語文寫作能力和教師的教研水平。今年的《墨石》展示學生優(yōu)秀作品64篇，涵蓋各個學科的優(yōu)秀文章，深受家長的好評和學生的喜愛?！惰闲〗萄小肥占處煫@獎作品和各類優(yōu)秀文章30余篇，深得上級領導的好評和老師們的親昵。以經典誦讀競賽活動為引領，努力創(chuàng)建書香校園。學校的經典誦讀有計劃、有檢查、有評比，對競賽結果有獎勵。每當你走進校園就會被學生朗朗的吟誦所吸引。學校的經典誦讀節(jié)目《童趣》的表演獲得縣比賽二等獎。以一年一次的數學競賽為陣地，提高學生學習數學的積極性，同時有效地增強了教師們的責任意識，促進了教師們自主性的互相交流與教學研究。以陽光體育系列活動為引導，讓學生在保證一天一小時的體育活動中，領悟生命的意義，保證體質的增強。學校在本期還組建了體育代表隊，代表柘木鄉(xiāng)參加監(jiān)利縣小學生體育運動會，取得了令人滿意的好成績。以“大家唱，大家跳”活動為起點，開展豐富多彩的文娛活動，學校倡導自學自跳、培訓能手、學生帶跳、集體展示的多種形式，讓學生的個性得到充分的展示。每年的“六一”慶?；顒又?，學生們精彩的表演獲得社會的一致贊譽。使我們的校園成為了學生的樂園。三、以“立德樹人”為核心，追求德育工作實效1、師德建設學校每期借助家長會，與家長代表研討學校發(fā)展與提升的意見與措施，評價教師們的言行舉止，讓家長參與學校教育管理。同時向家長講座教育學生的新觀念。學校制訂了教師走訪制度，教師們都自覺認真書寫走訪日志，曾繁華等4位教師的家訪手記獲得市縣一等獎，學校每學期還利用調查填表的方法，讓學生評價教師的教育教學工作，這樣一來，一切為了學生的理念在我們學校得到了很好的體現，教師的師德建設卓有成效。2、生德建設學校制定了詳實的文明班級方案，通過值日行政、值日老師、值日學生三層管理，對全體學生的常規(guī)表現進行監(jiān)督。做到評比內容每天一檢查，每周一小結，使學生常規(guī)“周周有重點，天天有進步”。每周開展不同形式的主題升旗儀式，對學生進行賦有時代性和實效性的思想道德教育。學校還利用書信寫作比賽，督促學生“懷感恩之心，與文明同行”。各班還根據自己班級的情況，金東方學校：宜昌金東方學校是一所民辦全日制中小學，秉持“追求卓越，培養(yǎng)高品質的人”的辦學宗旨。金東方小學緊鄰長江，環(huán)境建設采用庭院風格，教師選擇強調綜合素質，教育設施考慮學生體驗，教學活動注重校本課程。追求“讓校園充滿書香味、讓教育充滿人情味、讓課程充滿學生味、讓學校充滿童年味”。教育過程強調學生豐富充實，課堂教學開展“有效課堂、高效課堂、魅力課堂”梯級提升，班級管理推行“126自主管理模式”，學生課余社團活動繽紛多彩。先進的教育理念與獨特文化內涵是這所學校由小到大，由弱到強的源動力。四高辦學特色，詮釋教育本質。傳統(tǒng)文化濃厚，班級管理細膩。恩施州民族小學：一進校園就讓你感受到一種素雅、清新的氛圍?？茖W合理的校園布局，濃厚的民族式風格，優(yōu)雅花園式的環(huán)境透出濃濃的人文氣息。大做“德”文化理念，堅持走“以人為本，以德立校，質量強校，特色興?！敝?；以“忠孝雅誠”教育和日常行為養(yǎng)成教育為切入點，傳承民族文化，實施素質教育。恩施州實驗小學：實小一所文化底蘊深厚，內涵豐富的學校。結合自身，內挖潛力，大膽創(chuàng)新，做活做強，為學生發(fā)展奠基。書香氣息濃郁，處處體現了以人為本的育人理念。注重對教師隊伍的建設，加強區(qū)域文化建設，制度和管理形成自有特色。對學生進行人文教育引導，和綜合素質的培養(yǎng)與鍛煉；抓實和創(chuàng)新，全面落實少先隊輔導工作，極大的豐富校園文化生活，營造了良好地文化氛圍。二、現狀分析隨著教育改革的深入，社會民辦力量的介入，農村基礎教育發(fā)展進一步跌入了低谷，進入了嚴冬。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”回首基礎教育一路艱辛歷程，讓人倍感心酸。老一輩教育人為教育的發(fā)展嘔心瀝血，奉獻了終身。在艱苦的歲月里卻仍奮力書寫著輝煌，培養(yǎng)了一代又一代的天之驕子。然而，在經濟高速發(fā)展的今天，我們的教育已不再催人奮進，看到的是一種奇怪的現象；聽到的是令人心酸傷感的悲言。人們對教育的看法發(fā)生了質的變化，學校儼然成為了粗制濫造的工廠。教育的天平已嚴重失衡，農村教育與城市教育之間的差距越來越大。追“重”和拔“高”已蔚然成風，社會民眾對教育的認識嚴重扭曲，在一定程度催生和加速了教育模式的畸型發(fā)展，形成了區(qū)域上教育發(fā)展的極度不均衡。1、教師隊伍的建設六所學校的參觀學習，感受非常深刻，思想斗爭也很激烈。公立學校與民辦學校的辦學模式與教育理念在本質上是沒有區(qū)別的，只是在行為執(zhí)行上產生的效果有差異。導致這種差異原因是內因的作用即教師思想觀念的轉變與教師個人素養(yǎng)的高低。需加強教師的師德教育，提升教師個人素養(yǎng)，但其絕非一日之功。⑴教師待遇低：鄉(xiāng)村教師大多數為半邊戶，配偶多沒有適當職業(yè)，教師工資低，家庭負擔重，生活困難，除了工資，再無其他收入。為改變現狀，有不少教師紛紛調離。⑵住房條件差：80%以上的教師仍住在低矮的平房中，春潮、夏熱、秋冬陰冷、苦不堪言。青年教師無房，無法解決安家問題，個人問題也就得不到很好解決，自然也就無法安心教學。⑶隊伍老年化：師范取消后，近幾年來沒有補充新的血液，教師隊伍老年化。其一比重大，老年教師占到70%以上，他們雖仍堅守崗位，但知識結構老化、觀念陳舊、教法過于陳腐，不能適應現代化教育發(fā)展的需求；其二，身體健康狀況不佳，其中40%以上的教師均有疾病，嚴重影響正常的教學。2、教育經費不足⑴教育設施破舊不堪，還存在著一定的安全隱患。⑵運動設施殘缺，沒有規(guī)范統(tǒng)一，學生文誤活動不能有效開展，影響了學生身心健康發(fā)展。3、社會環(huán)境差⑴家長對教育的認識不足，空巢學生十分嚴重，比重占60%以上，加重了學校教育的難度，致使學校教學管理和教學質量無法提高。⑵周邊社會環(huán)境差，嚴重干擾了正常的教學。需要政府進行專項整治，凈化環(huán)境。⑶民眾對教育的誤解。透視現在的教育問題，我們到底缺少些什么？我們缺在家庭教育的錯位，認識的膚淺，不懂的如何教育和疼愛孩子，只是物質上的滿足和行為上的遷就。他們甚至錯誤的認為滿足、給予就是“愛”，于是一味的縱容和溺愛孩子。4、社會認識對傳統(tǒng)教育和現代教育現象的透視，不難發(fā)現民眾對教育有了新的考量，反思在教育過程中的缺位?，F代輿論也給這種現象加上了專有詞“隔代教育問題”、“平民家中的太子”、“溫室里的花朵”、“現代精英教育”。試想，作為教育工作者我們也時常反思當前的教育，是教育跟不上經濟發(fā)展的需要了，還是教育思想滯后了？但辦學條件整體上得到了提升，是教育形式發(fā)生了變化，人們的的價值觀念和要求不同了。當前的教育然在一個變革和探索的階段，在傳統(tǒng)的教育形式和價值觀念上有所改變，但又似乎丟掉了傳統(tǒng)教育中的精髓部分。傳統(tǒng)教育中學生所呈現出的問題似乎少一些，也單純些；現代教育中學生所暴露出的問題更多一些，也嚴重些，暴力、頹廢、另類、個性、嬌氣等都能在學生群體隨處可見，教育部門和學校似乎對此也觸手無策，無計可施。于是“封閉式精英教育”成了一根救命的稻草，似乎大有力挽狂瀾之勢。中國的儒家文化淵源流傳，承載文明，啟迪后人。在悠久歷史文化的土壤上傳統(tǒng)教育方式孕育了眾多的奇葩，也是精英人才輩出；其不朽之作福澤后人。三、教育出路1、均衡師質，建立優(yōu)干師質流動站讓骨干教師，優(yōu)秀教師流動，送教下基層，做到以點蓋面，以篇蓋全，使教育成果真正產生放大效應。在一定程度上緩解農村基礎教育師質水平低下、師質嚴重不足這一現象，使教育水平得到整體提升。2、集中辦學，加大經費投入一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以集中人力、才力辦一所優(yōu)質，上規(guī)模的學校。硬件設施是教育均衡發(fā)展的先決條件。解決基礎教教育設施破舊已刻不容緩，很多的教育設施均存在著一定的安全隱患，且破敗不堪，教育主管部門和相關政府部門應加大對基礎教育的投入力度。本著“統(tǒng)一規(guī)劃、合理配置、優(yōu)先發(fā)展和集中辦學”的原則，有效改善辦學條件，使學生就近入學，以減輕家庭負擔。3、學校引入管理激勵體制教師需要奉獻也需要激勵，適當加大教育教學經費的投入，建立獎罰和人才選用機制，將教師考績、出勤嚴格與教師職稱掛鉤，對優(yōu)秀教師可破格晉升，充分調動教師的積極性，讓教師想有所想，樂有所樂。以促進教師地位的提升和增進其愛崗敬業(yè)的思想。4、解決農村學校超大班的問題農村學校學生多，辦班緊張，師質嚴重不足。也就無法按教育部頒布的課程設置開齊國標課程，且超大班是普遍存在的問題，其抑制了學校與學生的發(fā)展，素質教育自然也就成了一句空話。5、加強校園文化建設沒有文化氣息的學校，必定是一所辦學失敗的學校，也必將會被社會所淘汰。沒有文化內涵就沒有凝聚力和戰(zhàn)斗力。應深挖內在潛力，打好文化牌，立德、樹風、倡美，營造良好文化氛圍，搞好學生養(yǎng)成教育。民辦教育的開拓性與管理的靈活性和教育資源的優(yōu)化性與教育效果的明顯性，深深地刺激了民眾的最敏感的神經。為了不輸在起點，他們硬是勒緊了腰帶，帶著追求卓越的期望，送子女上最好的學校。而民辦教育順勢而上，牢牢抓住一切有利的時機，如雨后春筍般，迅速發(fā)展壯大。其大有后來者居上之勢。民辦教育取代傳統(tǒng)教育也許是一種趨勢，這充分說明了民眾對國有教育呈現出一種失望心態(tài)。然而，民辦教育又能否真正擔當起教育的歷史重任。其目的與自身價值觀念的不同必將使教育失去真正的意義。教育引領還將是公立傳統(tǒng)教育扛大旗。優(yōu)化資源，科學規(guī)劃，建立示范，大力扶持基礎教育，打造傳統(tǒng)特色?，幊亟蹈事?，花開并蒂蓮。星火必將燎然，教育發(fā)展定會迎來真正地春天。工作單位：柘木鄉(xiāng)中心小學作者：李學鋒此文獲省一等獎聯系電話子郵箱：875947369@2012年5月22日愛心編織“圓舞曲”單位：監(jiān)利縣柘木鄉(xiāng)中心小學姓名：王國紅此文獲省三等獎電話Q號：2426158107在物欲橫流，人心浮躁的當下，借“我與我的書”閱讀年征文活動的東風，我摒棄一些雜念，讓心態(tài)回歸到以人為本的教育理念。我以見縫插針的努力讀完了《愛的教育》，于是，我的心靈受到了“愛”的洗禮；我的思想受到了“愛”的感染；我的工作得到了“愛”的升華?！稅鄣慕逃芬粫?，事事充滿著“愛”；書中的人物無一不體現著“愛”；每一處大小的情節(jié)都滲透著“愛”。愛的教育，愛行天下，愛心相連，演繹教育。宛如一支愛心編織的“圓舞曲”。教師的時間是最緊的??！我把個人的休閑娛樂全拋之腦外，難得的雙休日，一頭鉆進了《愛的教育》中。意大利作家亞米契斯以日記的形式寫下了他的所見所聞所感，篇篇都是一個大寫的愛，整本書散發(fā)著愛的馨香。我喜歡書，愛藏書，但讀書卻是一個大缺憾。事務繁雜，忙忙碌碌。我讀了《愛的教育》，我的心，我的身，整個兒被“愛”包圍了。她在用“愛”教育著我，鞭策著我，讓我用愛心去體現我工作的價值。書中的《弗朗蒂被開除出?！贰陡ダ实俚哪赣H》這兩章給我留下了深刻的印象，給我心靈的震撼最大。書中的弗朗蒂不是個壞蛋么？因為“小泥瓦匠”個子小而打他；因為科羅西有只胳膊不好使，他折磨他；因為羅貝蒂救下一個孩子而拄著拐杖走路，他競然戲弄他；他挑逗那些比他弱小的人；打架的時候，他非常殘忍；他一有機會就偷東西，還矢口否認；他用大頭針去扎他的鄰座；他嘲笑老師，競然在教室里把一根爆竹扔在地上爆炸，把同學都嚇了一跳。他在課堂上無所顧忌，任性放縱。老師只好把他扛到了校長那兒。弗朗蒂被開除了。他被趕出學校一個星期了。他母親差不多在校長面前跪地懇求，哭著乞求，甚至號啕大哭，要求讓他的孩子回到學校。出于對一個可憐女人的同情，校長終于允準。弗朗蒂的母親對校長的善舉千恩萬謝！弗朗蒂的表現可以說是吊兒郎當，不堪教育。教師惱怒，同學討厭，家長怨恨。對這個桀驁不馴的孩子，老師屢次訓斥，家長多次渴求，還有校長的嚴厲，以至最后的接納，不都體現著一個大寫的愛么？這種愛就在挽救一個孩子的教育過程中。雖然給教師添了一些“麻煩”，但帶給家庭的是一份幸福，還給社會的是一份安寧?！稅鄣慕逃放c我相伴，時讀時新，時而感動。她敘述著來自各方面的愛，來自人間真情的愛。讀著讀著，我與她同喜、同憂、同樂！常常是淚眼模糊。時而給我以鼓舞和激勵，時而又給我的教學帶來反思。沒有愛就沒有教育。人們在接觸實際時，往往注重現實，而把這種理想的愛拋在一邊。我的教學總是在探索之中，我也有著常人一樣的缺失。選擇班級時巴不得選全年級較好的；接受一個學生進班時主要問他的成績如何；遇到學困生、后進生，總是埋怨家庭缺乏輔導；碰上非常棘手的頑劣孩子把他當包袱，總想甩掉……這難道不是愛的缺失？不是愛的扭曲？又怎能談得上愛的教育呢？殊不知，在社會轉型期，影響孩子成長的不利因素諸多，更需要教師對學生付出極大的關愛，教師的工作量也隨之加大，稍有疏忽，將會是教師的失職，少數孩子也有可能會出問題。那是一個叫兵的孩子，紅潤的四方臉，明亮的大眼睛，留著個小平頭，身子挺結實的。就是這個其貌出眾的孩子令我頭疼，他厭學，與老師鬧對抗，打架，擂肥，讀五年級時就與班上的女同學談戀愛，鬧得老師不安，家長心煩，學校添亂。我對他有過和風細雨的談心；有過恰于其分的表揚；有過橫眉豎眼的嚴厲；有過請來家長的無奈。他屢次犯錯，屢教難改。讀了《愛的教育》我對“兵”有了新的認識，人群中任何時候都有左、中、右。最好的班級也有優(yōu)劣的孩子。好差并存，希望同在。我認為愛最差的孩子是神！“老師，兵跟科學老師打起來了”！“老師，兵和鄰近學校的學生合伙找我班上的同學要錢，沒錢就要打人！”“老師，兵與那個女同學談戀愛，他倆逃學了！”同學們一次次匯報，我一次次憂慮。也想過如何甩掉這個包袱，也想過把他開除！只覺得好煩，好累！當這些念頭閃過，《愛的教育》讓我回歸到教育的本位。假如“兵”是我的孩子，我將會怎樣？我會放棄嗎？不，不會的！作為老師，我更有一份愛頑劣學生的責任！“兵”的表現難道不是他成長過程中不可缺少的一部份？于是，我對“兵”的愛就在耐心的等待中，就在寬容的理解中，還在永不放棄的守望中。經過我苦口婆心的教育，家庭的相互配合，這孩子就一直在時好時壞中徘徊，我接納了一個學期又一個學期。他進入六年級后，我沒教他了，一當失去他時，我還真有點戀戀不舍呢！《愛的教育》讓我在教育中走向“成熟”。這種愛讓我不時地在改變著自已，愛，讓我時?？酥浦痹?；愛，讓我增添了對學生的一份情感。我班上87人中有61人是留守兒童，他們是鄉(xiāng)村的“野草莓”，缺少父母關愛，缺乏安全感。拿什么去拯救你，我的孩子！讓你們的父母返鄉(xiāng)嗎？這不現實。那么，作為鄉(xiāng)村老師應是孩子們的文明之光和情感之燭。用教師的大愛去撫育他們成長！雖然這些留守兒童在諸多方面還有一時難以彌補的缺陷，還有一些不良習慣在影響著他們的行為，但是教者應該體現以人為本的理念，摒棄那些唯分數、唯名利、唯短暫利益的虛榮，去正確引導孩子的學習，為孩子的幸福成長而奉獻自已的愛心。我改變了思想觀念，要真愛這些孩子們，我不再是唱“獨角戲“了，而是讓教育的足跡延伸到千家萬戶，我騎著單車走進了守望在田野上的那些帶著孫兒的爺爺奶奶的家。學困生、單親生、優(yōu)等生、孤兒等都成了我最大的牽掛。我采取跑田埂、入家門、打電話、寫書信等方式去表達我對他們的關愛。殘疾兒童與后媽一起過日子，我不厭其煩為他跑腿辦低保手續(xù)；我走進了老村長的家，為留守的孩子聯系車輛，解決遠道學生上下學的困難；每次排座位我對那些“差生”總有一種特別關照。讓關愛體現在這些微不足道的小事中，讓愛的陽光灑在最需要溫暖的留守兒童身上。我想，這難道不是一名教師對學生的真愛！難道不是一名教師在用愛心精心編織一支關愛學生成長的“圓舞曲”?！稅鄣慕逃酚脨坌倪@根紅線串連著大大小小的故事，真可謂大愛無疆！一篇篇美文打動人心！點點愛心震憾心靈！是《愛的教育》給我以智慧和力量，給我以啟迪和呼喚！她與我相伴，與我同行。在教育的征程中，我還將用愛心去編織五彩的花環(huán)，用愛心去譜寫一個個動人的音符，用愛心去演奏一支最美的歌！為我所追求的事業(yè)——太陽底下最光輝的職業(yè)而著色添彩！“比訪同行，演繹精彩”征文愛心澆開“留守花”單位：監(jiān)利縣柘木鄉(xiāng)中心小學姓名：曾繁華此文獲省一等獎電話Q：1215897890在湖北省“比教學，訪萬家”的活動中，我這個接近六十歲快要退休的老教師，用腳丈量著學校與學生家庭的距離。在監(jiān)利這片廣袤的土地上，呈現出我騎著單車訪萬家的身影。我認為“家訪”是學校與學生家庭的“連心橋”，而教師則是聯絡家校的美好“天使”。要讓“家訪”常態(tài)化，優(yōu)質化，訪到實處，訪出友情，訪出變化，把家訪融進我的教學生涯。我是監(jiān)利縣柘木鄉(xiāng)中心小學三（3）班班主任，班上有87名學生。我通過多種形式的家訪，現在已走訪了90%的學生家長（家訪活動仍在進行）。已走訪的學生中有80%是留守兒童。他們成了我班上的一大主流群體，成了我最大的牽掛！成了老師的心頭肉！我要用愛心、責任和辛勤的汗水去澆灌這些留守之花。這些留守兒童分布在十里八村，居住分散。要在一個村里找到那些留守孩子的家庭，不說跑路，還得逢人便問。留守的爺爺奶奶或在外做工，或在鄰居家打牌，或在田間勞作，或有事外出。要遇到這些家長還真是幸運！我的家訪日志綜合著留守孩子們的各種家庭情況：有的爺爺奶奶年紀不大，在種田或做工，一般家庭教育還較好，過問孩子的學習，有時也作些輔導；有的爺爺奶奶年紀大了，心疼孩子，但難以管教好孩子；有的只剩爺爺或奶奶，一位老人在家要帶領三、四個孩子，只能管孩子的饑寒，不能管孩子的學習；有的父母只有逢年過節(jié)趕回家也只那么幾天就外出了；有的干脆不回家，節(jié)日期間要多掙些錢；有的父母抽一人回家住上幾天；有的孩子一年到頭見不到父母，就和八十多歲的奶奶（或爺爺）為伴。孩子經常想念父母而傷心落淚，有時在教室里上課他們想爸媽想得哭起來；有的放學回家門上一把鎖，爺爺在外做工，奶奶在外打牌還未回家，孩子進不了門，只有在外面玩。玩累了時間也晚了就不愿做作業(yè)了，等到天黑吃了晚飯就睡下了。這樣的孩子經常不做家庭作業(yè)，養(yǎng)成了馬虎、拖拉、懶散的習慣。再說，爺爺奶奶對孩子的學習也只是過問一下，不會輔導。學習也只能讓孩子順其自然。他們見老師家訪，總是說老師請您抓緊點，把您吃虧，只是一味的要求在學校里抓緊。殊不知家庭親情教育的缺失對孩子的行為習慣和學習成績會帶來較大影響。我是老師，也是幾個孫兒的爺爺，還是留守孩子的家長。我也有自己的困惑和苦衷。最令我頭痛的是在檢查這些孩子的作業(yè)時，他們一次又一次的未做，我一次又一次的無奈。我急躁、憂慮、苦無良策。孩子們紅樸樸的臉，睜著大大的眼睛望著我，總說著這樣那樣的原因，而且還有諸多的理由。有的默不吱聲，隨你怎么問，任你怎么批評，他就是忘記了。為了這些“留守之花”的嬌艷，為了這些禾苗的茁壯，我一次又一次在改變著自己，讓自己不斷適應這個特殊的群體。于是我變著戲法不時地變換著教學手段：寬容，理解，給時間讓他們補作業(yè)，請同學幫助，課前、課間給他們“開小灶”，有時甚至到他們家去輔導。家訪，一條漫長的路，一支愛心交織的圓舞曲。多少牽掛在其中，多少困惑在化解，多少憂慮與喜悅縈繞在老師的心頭。到這些留守孩子的家里去走走，每次都有新的收獲和感悟。當孩子犯錯時，把它當作成長中不可避免的經歷；當孩子轉變了，帶著他的成績去報喜。一個名叫廣的孩子，我對他有過一次難忘的家訪。那是從他的進步開始的，盡了我最大的努力。廣留著一個小平頭，白皙的臉，說話時眨著一雙明亮的大眼，當他逃學時你帶著焦急、憂憤問他話時，他仍慢條斯理，若無其事。好像一切都是那樣平靜。這一久他轉變了，不讓我淘力了。也不在課前溜到網吧里玩游戲了。學習也比以前更認真了。他的轉變是在經過一番陣痛后才有的喜悅。他屢次去網吧，我耐著性子去做工作，一次，二次………為了他的安全起見，我只好讓他爺爺照管2天。后來他有了好轉。學生進步了，老師去家訪。我要去看看他的家庭環(huán)境，去了解他的家庭教育。這孩子還會返彈嗎？他玩游戲已快上癮，是什么原因呢？這一連串的思考把我引入了一次探尋之旅。一個星期六，我料理好家務，早早吃過午飯，騎著我的“老鳳凰”（自行車）先到李灣村走訪了五個孩子的家庭后，就急匆匆趕往十五里之遠的華新村。春寒料峭，難得一個大好晴天。春日暖洋洋地照在身上，是運動，是激情，還是一份喜悅？雖然出門時已脫掉毛線褲，但全身熱烘烘的，只好敞開了棉衣，頭上已冒出一股熱氣。眼前春風和熙，麥苗泛著綠色的亮光，金黃金黃的油菜花笑盈盈的，樹木的幼芽飽脹得鼓鼓的。美如畫的田野，清新的空氣，令人陶醉！趁著這大好的春光，腳上像長了勁一樣，穿過田野，踏上公路，拐進了華新村，打聽到廣的爸爸。還好，他的爸爸因辦事從外地回家了！廣的家，一棟三間的平房，在農村已是老款式了。雨后的陽光格外溫暖。我在他家門前的平臺上坐下來，與廣的爸爸談起孩子的變化。廣這一久不玩游戲了，學習安心了，作業(yè)比以前好多了！廣的爸爸舒展眉頭，臉上掛著微笑，純樸的感激溢于言表。墩臺前的田塊還未耕種，小池塘的水清悠平靜，廣和幾個孩子在田間嬉戲，隨著爸爸的一聲招呼，廣笑著跑來了。白白的臉蛋泛著紅暈，有點害羞似的喊了老師。我不時地在家訪本上記錄著孩子在家的表現：偷著上網玩游戲，不愿讀書，有時不做家庭作業(yè)……廣的媽媽走出來，遞過一杯茶。要廣今后好好的讀書，要聽話。這位年輕媽媽臉色蒼白，說話不大明朗，神情木訥。談話間，廣的爺爺上街買東西回來。見老師家訪就微笑著與我攀談起來，向我講述著廣的一些辛酸事。廣出生只有一歲的時候，他媽媽就離家出走了。廣是爺爺奶奶拉扯大的。他三歲那年，還是大年初三的晚上，他點燃了一個大炮在手中炸開了，左手被炸掉三個指頭，這只手殘廢了。他爺爺說，剛才說話的那個年輕人是廣的后媽，她患有“顛癇癥”。經常是神志不清，不省人事。哪能下地干活，只能在家養(yǎng)病。廣這孩子長大了，不聽話。染上了玩游戲的不良習氣。這孩子原來在我的印象中還是較好的，只是今年開學有些反常。經過一番詢問，他除了游戲的誘惑，還有外界的影響。四、六年級的兩個大同學經常約廣去打游戲。他只知道好玩，不知道游戲的負面影響，也就變得經常逃學了。“他奶奶個子小，又患病，也只能在家干點小事。去年二兒子結婚，花費了11萬多元。家里就種20多畝田，只有那么點收入，資金周轉不過來，還確有困難的。”他爺爺沉穩(wěn)的語氣中顯出一些無奈之音。廣這孩子左手殘疾，后媽又患“癲癇”，他爸忙里忙外的掙不了多少收入。爺爺也難以管教好他。眼前的情景，我不禁為之心寒，向廣的爺爺提個建議吧！為廣與他的后媽辦低保。一個殘疾孩子，一個長期患病的“媽媽”，這辦低保應該符合政策吧！于是我把廣的學習、生活以及家庭的事就攪合在一起，把對留守孩子的關愛化為一種無私的溫暖。我咨詢了鄉(xiāng)民政辦主任，弄清了辦低保需要的證件、手續(xù)，并一一告之了廣的爺爺，讓他按要求去辦理，并答應為他跑腿幫忙。這些留守孩子各有困難，各有處境。廣這孩子就屬于其中一個特別的代表。在我班上的留守兒童中，有6戶單親，有2戶父母殘疾，有4戶父（母）長期患病的。這些孩子的處境都令我心中不安。我常叨念著單親生小航，小廣、雅梅、子重，還有孤兒小晴小順。作為班主任老師，我能為這些留守孩子做點什么呢？我要讓愛的陽光直射留守之花，讓愛的陽光化為春風雨露滋潤孩子的心田！哪怕是犧牲休息時間，騎單車跑上幾十里，給留守在家與爺爺為伴的孩子送上一句安慰，一句問候，我會覺得心里舒坦；給孤兒送上國家下發(fā)的補助款，送上我贈送的一些學習用品，我就多了一份安心；讓那放學回家一時進不了門，耽誤了學習的孩子，利用節(jié)假日，我上門去給他補上一課。孩子笑了，我就高興了；有時因座位的調整，因一時想不起孩子的名字，讓家長產生誤會，我上門與家長談心，聽取他們對我或學校的建議，隔閡消除了，家校關系融洽了，我這個班主任就感到欣慰了！而今，面對這一大班的孩子，我家訪的腳步仍在延伸，我的牽掛已化作了愛的自覺行動，我的家訪在孩子、家長們心中留下了一個名字。一個叫特的留守孩子由外婆照管，他的學習一片空白，在外婆的再三要求下，他住進了我家。不久，孩子的性格開朗了，終于開口說話了，對學習有興趣了，也許是老師的關愛讓他化作了學習的動力。走訪中我結拜了一些素不相識的“親戚”。他們很講義氣，我也覺得提升了自己的價值！孩子們說，曾爺爺又來我家了！家長戲謔：真是一位干實事干老實事的教師！一位縣政府督導室的領導在檢查家訪工作時這樣肯定：難得啊，花甲教師訪萬家！那一對孤兒姐弟倆能克服困難，上下學乘車回家，在校安心學習；那些單親孩子正在養(yǎng)成好的學習習慣；打工的家長外出時上門一再囑托，老師，拜托了；那特殊的小廣娘倆已辦好了低保手續(xù)，小廣愛學習了；一向性格孤僻的孩子在班集體的溫暖中變得活躍開朗。把對父母的思念化作學習的動力，老師的鼓勵讓她的笑容掛在臉上！登門道謝的爺爺來了，打工回家的年輕的爸爸媽媽來了，一句熱心的話，一雙溫暖的手，對老師感激不已！這些“留守之花”在燦爛的春光中絢麗多彩，欣然怒放！我這個默默無聞的園丁在盛開的百花中燦然微笑！陽春三月，百花爭艷，色彩斑斕。希望的田野上，禾苗茁壯，生機盎然。作為一名教師，我只覺得肩上的擔子很重，對留守兒童的關愛還需要付出更多……小學英語之新教師的零碎——Allabout457+69+1——杜明明當你告別美麗的大學校園，決心走上三尺講臺的那一刻，就意味著從今往后把喉糖當飯吃，把粉筆灰當空氣吸，并永遠失去學生時代的無憂無慮。任何一個有責任心的老師都不會有單純的快樂，你肩上擔著孩子的前途和希望，有的永遠只是操不完的心嘔不了的氣生不完的病?？梢惨驗楫斃蠋?，我體會到了更多的幸福——我愛著他們，剛剛好他們也愛著我，我給他們的只是我的一份愛，他們回報給我的卻是457+69份，甚至更多……對于記憶不靈光的我來說，珍貴的回憶，總該用某種方式記錄下來。這是關于457個英語寶貝、69個美術寶貝和我的零碎故事。關于感動正式上班的第一天，正值教師佳節(jié)，一上午的課上下來，面對著每班近70名的學生，嗓子早已干啞，我坐在辦公室不停的喝水。四樓辦公室的腳步聲只屬于我和張老師，蟋蟋膩膩，伴隨著半推半就的羞澀，有學生來了?！肮?jié)日快樂！”辦公桌上的小花越來越多，不知怎么，瞬間心軟得一塌糊涂，像個傻子一樣，咧著嘴笑了一整天。后來慢慢彼此都熟悉了，“大家唱大家跳”活動期間，每天清晨的喊節(jié)拍排舞讓我和孩子們的關系又近了一步，那天，剛結束編排，我吃著還沒來得及吃完的早餐，一個小不點男生遞給我兩根棒棒糖，說了句，老師您吃，就一口氣跑掉了。于是某老師又半震驚半感動地傻掉了。國慶假后的一個午間，一小蘿莉抿著掉了幾顆牙的嘴遞給我一張自制的卡片，上面用鉛筆勾畫了幾朵玫瑰，“我愛你杜老師，你是我見過的最慈祥的老師……”瞬間小宇宙爆發(fā)，小卡片被我放到這兒、那兒、everywhere拍照，并傳至博客，接受四面八方的朋友們膜拜，得瑟的不行。“杜老師說了，想講小話的時候，把嘴巴捂?。　倍?）班的美術寶貝總能在老師畫完示范簡筆畫后喜笑顏開，小小的一枚獎品橡皮足以讓他們半節(jié)課認真作畫，為之奮斗。原來，當老師最直接的快樂，來源于學生。“英語壞蛋”剛看到這句話我以為這是最赤裸裸的敵意和宣戰(zhàn)的信號，胸悶難過了一整天。決定找他談話。還沒進辦公室就讓我大跌眼鏡。幾乎所有的孩子都怕被老師叫進辦公室，按理說他自己應該知道叫他來的原因?？伤麃淼臅r候居然喜形于色！我真是對他不熟悉，不違紀不鬧騰、作業(yè)按時完成沒啥毛病、成績中等偏上，好像沒點他回答過問題。結果我跟他聊天，慢慢才知道——人家居然真的是因為嫌我不關注他才故意那么寫！??！當然，像他這么別扭的年紀，這種大白話肯定是不會直接說出口的，他只是在我嚴肅地教訓他“你以后認真點！我要經常點你起來回答問題的！”的時候開心的回了教室。每個班上總有個孩子，叫作“別管他”幾乎每個剛接手班級的新老師都會遇到一個被班主任和學生叫做“別管他”的學生。我?guī)У囊粋€班的這個孩子，問題嚴重到各科老師都對他束手無策。他每次考試都是40、50分，不打架、不曠課，卻從不認真完成作業(yè)，沒有哪一節(jié)課能安安靜靜坐上5分鐘，他總有能力讓老師把目光回到他那里。我記得剛來學校時，他連著幾次沒做作業(yè)，我讓他站起來，他臉通紅，堅決不抬頭看你。我問他為什么不做作業(yè)，他怎么都不開口。全班的孩子七嘴八舌地說，老師，您別管他，他從來不好好學習，您別管他。我把他叫到辦公室，細聲細氣溫柔地跟他說話，摸摸他的頭拍拍他的肩膀鼓勵他，夸他的眼睛漂亮，告訴他人長的帥再加上學習棒才會更加讓人喜歡。并抓住他任何一個閃光點在全班人面前表揚他……可什么辦法都想遍了，就像他班主任勸我的一樣，沒用的。我在他身上有深深的挫敗感和無力感。我的每次課都在他的獨自搗蛋中，中止n多次，可我不想放棄他，我也安慰自己，老師只是他人生的過客，不是全部?？伤兂闪宋倚睦锏慕Y。怎么辦？我不知道答案。關于——我不想說出口的——體罰我從來不敢想象。我動手打了他們。用一指寬的教鞭狠狠地打了他們的手掌心。一共13個人，9個男生，4個女生，全部都是沒交作業(yè)的孩子，在我僅僅布置了極少的作業(yè)的情況下，再一次地把我的話當成耳旁風，沒有完成作業(yè)。就像大家所看到的其他年輕老師一樣，我和我的457+69個孩子們是師生卻更像是朋友，他們敢和你開玩笑、鬧著玩、和你聊他們的小秘密。他們覺得你溫柔可親、理解他們、喜歡他們，所以，相應的，一個這樣的老師，面對一群成績一般、自制力不強的孩子，她缺少的是威信和孩子們對她的懼怕?，F實總不會單單只有美好。才來幾天，所有人都摸清了新老師的脾氣，開始有人不做作業(yè)，他們不怕罰站、不怕進辦公室、不怕在班上丟臉，最關鍵的是，他最怕的棍子，新老師不用了，哇！那還擔心什么？我跟他們講道理、聊天拉鉤作保證、獎勵Englishstar……我用了我能夠想到、能夠問到的一切辦法，可……同事說，他們最怕挨打，我總是笑笑，搖搖頭。我一直覺得，當一個老師需要用到體罰來管束學生時，他就太失敗了?？伞總€低著頭、攤著自己手掌心微微縮著的樣子我都記得，每打一下，我就覺得我的心里什么東西崩塌了一點，我突然想起了小時候邊給我上藥、邊哭著跟我道歉的媽媽，她那時是不是有著跟我一樣的心情？是不是也是氣極的、恨鐵不成鋼地、心疼地卻又不得不動手的復雜？

我變成真正的老師了。關于滿街盡是我學生柘木是個地小物博的超級商品集散地，正所謂，帶的學生多了，你的生活也就豐富了，當然，豐富的不僅僅是校內。走出學校門，學習用品是學生家買的，生活用品是學生家買的，話費是學生家充的，頭發(fā)是學生家洗的，就連偷偷去美了個容也是學生家的，最難為情的是，一學生在班上宣傳說：MissDu經常去她家買吃的！經常！純屬巧合??！要知道那是學生家的店，我怎么著也要避下嫌呀，老師嘴饞的形象該怎么去顛覆過來呢。住的近了，放學后的接觸也就更多了。他們勤于思考，善于發(fā)問。會不間斷地問你三個問題：老師你多少歲了？老師你家在哪兒？老師你有男朋友嗎？和由此衍生的一個重大問題，老師我放學后能去你宿舍玩嗎？他們有恒心有毅力肯動腦，各種戰(zhàn)術運用自如，尤以游擊戰(zhàn)和持久戰(zhàn)見長。放學后埋伏在老師的窗戶邊，討論著老師在房間里干嘛，老師是不是特討厭日本人，還貼了“小日本滾出釣魚島，抵制日貨”的海報，每次聽到學生說“gou魚島”的時候都忍不住把他叫進來更正發(fā)音，墻上的26個英文字母貼畫也成了他們展現的舞臺，跳棋、制作ppt勾起了他們的學習興趣，小小的宿舍遍成了他們的第二學堂……等我終于逼退所有“僵尸”，另一波又來了，再一次循環(huán)。含淚45度角……有這么群小混蛋們我該歐多克？（未完，待續(xù)……）切實踐行努力打造高效課堂柘木小學—楊四和筆者認為，在新課程條件下，強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中，學生能達到厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，提高能力，高效學習的境界；高效的課堂，就是讓孩子們學得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生。要取得實實在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才算達到。如何最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，如何體現“我的課堂我做主”的教學理念。如何提高學生自主學習和可持續(xù)發(fā)展能力，全力打造高效課堂，現就結合自身的教學實踐，把自己的切身感悟與大家一起分享：一、營造良好的學習氛圍，是提高課堂教學的有效途徑。踐行高效課堂，讓我感受深刻的是上課時的課堂學習習慣和氛圍。記得上學期，課堂上我還把主要精力放在教學上，忽略了學生課堂學習的主動性。課堂氣氛，往往沉悶壓抑沒有生機。高效課堂，上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時，目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時，要目視黑板；老師提出問題時，積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時，要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力，緊緊圍繞老師的講課思路，用心學習。有了這些明確的目標后，我時刻牢記學生才是課堂教學的中心，課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。我由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。二、因材施教，精心設計是提高課堂高效的重要保障。我還精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)他們學習數學的信心，促進三維目標的全面達成。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇跀祵W知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在高效課堂模式里為了教學生會學，我鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。我認為這些方法的效果非常好，讓課堂教學輕松了很多，學生的學習興趣也有了很大的提高。我們班個別學生以前上課不愛發(fā)言，不積極參與?，F在這些學生都動起來，慢慢的也成了課堂發(fā)言積極分子，學習興趣濃了。三、科學指導，切實踐行是高效課堂的必然要求。我知道，課堂高效得有科學的學法指導。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以自己不斷的摸索和感悟，我的課堂想要不高效都不可能。踐行高效課堂，讓我的課堂真的與以前大不相同。它改變了我往日的課堂教學模式，它讓我的課堂慢慢變得快樂起來。同時，它也要求我們每位教育者，扮演如此一名角色，既是一名學生，又是一名老師；既是一名保姆，又是一名參與者；既是一名組織者，又是一名協調者和評價者。只有這樣，才能為學生營造良好的文化環(huán)境，為學生提供形式多樣內容豐富的文化產品和文化服務，以此不斷滿足小學生精神文化需求，從而培養(yǎng)小學生愛學習，主動學習的積極性。生活需要陽光——觀《霍爾的移動城堡》有感羅翠玲當一個妙齡少女因為巫師的魔法轉瞬間變成駝背老太婆時，她會有何表現？如果是我，肯定是沮喪悲觀到極點，肯定會感嘆命運的不公?？磳m崎駿的動畫片《霍爾的移動城堡》時，當看到影片里少女蘇菲因為巫師的魔法轉瞬間變成駝背老太婆，我很肯定的以為接下來的情節(jié)應該是她面對衰老的自己大聲痛哭。但我驚訝了，竟然沒有任何的哭泣與感嘆，只有面對改變的坦然和樂觀。照照鏡子蘇菲對自己說：“我的牙還好，我依舊是一個健康的老太婆!"

這是一種多么豁達的心胸?。∠氲阶约好刻鞂ι畹谋г?，想到自己面對教學的稍不如意就悲觀絕望，有些汗顏！

來柘木小學工作快有一年了，但自己依舊沒有完成教師角色的轉變，不知道是幸事還是悲哀。這個學期我日漸感受不到生活的樂趣，每天起床看看窗外，太陽依舊升起，但我卻感受不到生活的希望。同事說我是個怪人，無論怎樣的壓力好像都很平靜，其實誰又知道我內心的浮躁。當一個曾對自己的人生有許多夢想的女孩，在自己喜愛的工作上付出了不低于別人的努力后，但最終卻一次次遭遇失敗的打擊，這會有何種感受？我想樂觀起來，我學著笑，但笑聲是苦澀的。我想改變，我努力地尋找辦法拯救自己，但一切似乎徒勞。于是，我選擇了放棄，我想放棄我曾著迷的職業(yè)，我開始幻想或許自己更勝任其他工作。

我能選擇做逃兵嗎？我依舊喜歡看到我的學生在聽我講課時，臉上露出會心一笑；我依舊喜歡聽到孩子們課后，那一聲聲甜甜的“老師好”；我依舊會被我的學生戰(zhàn)勝困難時的精神感動，更會因為他們面對困惑時的無助揪心。我知道，我的人生屬于我的學生，只有站在三尺講臺，只有站在我的學生面前，我才是自信的，我的人生才是充實的?？晌矣袨槿藥煹哪芰?？面對學生無視我的存在，上課隨意搗亂或是拒絕聽課時，我無可奈何；當學生因為無法面對超負荷的學習壓力而選擇放棄學習，厭學的時候，我無可奈何；當面對自己的教學水平始終無法有質的飛躍，始終無法讓學生每天期盼上我的數學課時，我無可奈何；當面對我的好心教育得來的卻只是學生的排斥與反感時，我依舊無可奈何。于是，我茫然了.......

但蘇菲的坦然提醒了我，我對生活的態(tài)度是否過于悲觀？好友的文章提醒了我，只要努力，進步不是遲早的事情嗎？在哪里摔倒就應該在哪里爬起來，年輕人不應該害怕摔倒。只要沒有被挫折徹底打倒，就應該越挫越勇，就應該越來越堅強！

你不再是個無知的人，你應該做個有責任感的老師，對你的學生負責，對你自己的人生負責。抬抬頭，望望天，告訴自己：我是幸福的！別人都可以好好地享受生活，我為何要愁眉苦臉的艱難度日？所以，不是別人怎樣冷淡你，而是你讓自己的生活與世隔絕。為何不對生活充滿激情，為何不讓自己做一個人見人夸的人？

給自己一些時間，我相信你會日益強大起來的！2012年6月讓靈性在音樂教學中插上翅膀柘木鄉(xiāng)中心小學：龔敏此文獲荊州市二等獎原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎。在新課程標準的指導下的音樂課，應該也必須是“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長?！倍憩F是實踐性很強的音樂教學領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。真正把音樂課變成學生自主活動課，以此搭起讓學生自主表演的旋轉舞臺的夢想劇場，使音樂課真正“活”起來，讓音樂的靈性在開放的音樂教學中插上翅膀一直是我努力的方向雖然課改還處于實驗階段，但教師的教學理念更新了，在教學中，沒有固定的教學模式的束縛，形式各種式樣，這樣上起課來比較靈活，取得比較好的教學效果。我主要從以下幾方面進行了課堂教學的改革。1．讓學生走出課堂有學者對小學生在日常學習中注意穩(wěn)定性進行研究，發(fā)現7～10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來說，學生到第三節(jié)課時大腦左半球已處于疲勞狀態(tài)，所以就必須使這個優(yōu)勢興奮中心轉移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區(qū)域處于抑制狀態(tài)。讓學生走出教室，換一個新的環(huán)境，變換一種新的教學方式，可以使學生大腦處于一種興奮狀態(tài)，正由于這種興奮狀態(tài)使得學生的思維處于一種發(fā)散的狀態(tài)，有利于進行創(chuàng)造，如在學習音階時，我設計了《過音階河》的游戲，我?guī)е鴮W生走出課堂，在室外進行游戲教學。要求學生在過河時要踩在音階的石頭上，不能掉到河里。要邊唱音名邊過河，結果有的學生是一塊石頭一塊石頭地跳，有的從“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的學生邊跳邊180度轉動身體，有的單腳跳，有的學兔子雙腳跳，有的男孩甚至從“1”直接跳到“5”。學生學習興趣濃厚，思維活躍，很快就掌握了音階知識。學生的智力、創(chuàng)造力是在學習過程中發(fā)展的，離開了學生的學習過程，發(fā)展智力、創(chuàng)造力都是一句空話。發(fā)展智力、創(chuàng)造力又要憑借學習材料才能得以實現，因此憑借音樂教材，在學生學習過程中，讓各種學生的智力和創(chuàng)造力得到發(fā)展是教學過程的一個重要任務。2．引導學生做表演，增強學習興趣表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。3、自制樂器練伴奏，提高學習興趣學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。這樣各種聲響重新組合，創(chuàng)造出了種美妙的合奏效果。也讓學生明白美是可以自己創(chuàng)造的，并體會到團結合作的偉大力量，并從中體會到創(chuàng)美的驚喜。每個學生都親自參與了這樣的實踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學習的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學習音樂創(chuàng)作打下了一定的基礎，提高了對音樂的感悟能力，達到了目的審美能力的培養(yǎng)。4.完善評價機制我根據課改理念、課程目標，改變了過去那種一張試卷一首歌定音樂成績的做法。進行綜合性音樂期末測評，收到了良好的效果。我采用了唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞等幾方面對學生進行測評，學生興趣盎然，積極參與。在測評中允許學生在唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞中任選一項。在唱歌的測評中允許學生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內容健康向上、適合小學生演唱的影視歌曲。還允許學生邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測評中讓學生自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己準備的歌曲。還允許在課外學習樂器的學生演奏樂器參加，二年級二班的一位小男孩在測試課上興致勃勃地捧著一個葫蘆絲，十分投入地給小朋友們演奏了《金孔雀》，同學們?yōu)樗麩崃业毓恼?。在律動、歌表演的測評中，我允許學生以個人表演或自由組合的方式選擇課本中或自己準備的旋律或歌曲進行表演。欣賞測評中我先播放一段錄像請學生說出錄像中出現了哪些樂器，再請學生聽一段某種樂器單獨演奏的曲子，請學生說出樂器的名稱。如請學生觀看一段鼓號隊演奏的錄像，提問錄像里有哪些樂器；接著請學生聽一段小號的樂曲，提問是什么樂器在演奏。在音樂教學中，我們要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。讓充滿靈性的音樂課堂伴隨孩子們成長！盈盈一水間，脈脈可得“語”——巧用班班通，上活語文課教學初探柘木鄉(xiāng)中心小學羅翠玲伴隨現代科技的發(fā)展和人們對語文教學越來越高的質量要求，班班通教學成為時尚已是必然。誠然，班班通作為一種新的教學媒體，他能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。他還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。但目前班班通已然成為“全能選手”，他被一些追求現代化的語文教師展示在“課堂”的每一個環(huán)節(jié)。一堂課下來，從課題到字詞句段篇到朗讀到練習，甚至作業(yè)的布置，能用上班班通的通通用；無論何種課型，也無論當用不當用，反正班班通成了學生的老師，而本該起到教學主導作用的老師則成了電腦操作員，對學生的學習完全“袖手旁觀”。這種過濫過泛使用班班通的現象，這種“教學隨著班班通走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學生走”的危害性無異，它造成課堂秩序混亂，課堂教學效率極低。教師追求現代化的意識固然沒錯，班班通有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性也固然是事實,但是不注意任何事物都有其所長，亦有其所短，不根據教學需要選擇合適的媒體，那么必然導致札扎弄“機杼”，終日不成章，語文課不是語文課，語文課成了電影課，音樂欣賞課。語文課上如何巧用班班通進行有效教學，才能恰當地展示班班通的魅力，使其盈盈一水間，脈脈可得“語”呢？下面筆者將就自己如何使用班班通提高語文教學效率的教學實踐來談一點體會。一、巧用“班班通”激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。五年級上冊《新型玻璃》這一課充滿了科學的神秘，但農村孩子閱讀少，見識面窄，當我要求他們展開想象力的翅膀，也發(fā)明一些新型玻璃時，他們顯得思維受阻，學習興趣蕩然無存。這時我播放事先在網上收集到的各式各樣的新型玻璃圖片和視頻給他們觀看，學生們的興致馬上高漲起來。他們的眼睛里流露出了對科學的向往，思維也一下子活躍起來，紛紛說出自己發(fā)明的新型玻璃。二、巧用“班班通”促進學生與文本的情感交流語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《狼牙山五壯士》這一課時，由于課文講述的內容與學生的實際生活離得遠，學生很難理解五壯士對日本軍隊的仇恨，更難理解五壯士在完成掩護任務后選擇縱身跳崖的壯舉。所以在教學過程中，當講到五壯士舉起雹子一樣的石頭砸向敵人時，我播放南京大屠殺的圖片與視頻給學生看，學生們明白了五壯士的恨；當講到五壯士完成掩護任務，在無路可走的情況下選擇英勇跳崖時，我又播放了電影《狼牙山五壯士》中班長馬寶玉高呼口號英勇跳崖的片段，學生們熱血沸騰，也跟著馬寶玉大聲地呼喊口號“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲！”。整節(jié)課，學生是在“憤怒”中學習的，是在對五壯士無比崇敬中學習的。此時，課文中的文字對學生而言不再是空洞、沒有生命力的，因為我從孩子們的眼睛里看到了閃爍著憤怒的淚光，我從孩子們的朗讀聲中聽到了無以言表的振奮。三、巧用“班班通”幫助學生更好的突破重難點學習語文，首先就是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸現出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了“班班通”的幫助。有一次綜合性學習：遨游漢字王國。書本上出現了各個朝代漢字不同的演變，我剛開始準備自己在黑板上臨摹下來?？墒?，試了一個字，覺得就是沒有書本上那種味道。于是，我想到了“班班通”，不僅找到了書本上的那些字的演變，還另外給學生補充了很多字的演變?？粗鴮W生看得入迷的眼神，聽著學生不時發(fā)出的驚嘆聲，我明白學生已深深地愛上了中國漢字。平日里那枯燥的漢字現在似乎已成為他們的好朋友，因為他們發(fā)現每一個漢字的演變都是一個生動的故事。如果這節(jié)課沒有借助“班班通”，就算老師把漢字描繪地再神奇美妙，相信學生也難以達到對漢字喜愛到入迷的程度。新技術已經走進了我們的課堂，但如何高效使用，在我們老師心中大多還顯得有些茫然。真是盈盈一水間，脈脈不得“語”??！當然，這需要我們一線教師在實踐中去總結，更需要我們一線教師心中時刻有學生，一切以學情為出發(fā)點。我相信，如果每一位老師都做到這點，即便我們不精通技術，但不至于讓學生整節(jié)課接受信息的轟炸，不至于札扎弄“機杼”，整日不成章。那么，盈盈一水間，脈脈可得“語”的那一天也將會早日到來。2012年11月10日作文下水與評析：我的同桌石建國我的同桌是一只小饞貓，每天中餐時，他總是第一個沖到窗口前，兩只眼睛骨碌碌地直轉，掃視著餐盆里的電心，他總是不停地向別人要點心。如果裝菜地盒子里還有多余的菜，他便會以百米沖刺的速度向菜鍋邊跑去。有時為了一根土豆絲或者一片火腿腸，他甚至愿意違反常規(guī)替你翻一個星期的凳子?！驹u析：“總是”、“便去”、“甚至”層層遞進，概括寫出了我的同桌饞功了得?！磕憧?，今天中午，他的病又犯了?！驹u析：放入特定的環(huán)境中來寫?！恳f今天中餐菜譜的特色，那便是肉炒土豆絲了，這可是他最愛品嘗的食品之一了?！驹u析：萬饞之最，為下文作鋪墊?！吭撦喌剿埩?，他便伸長脖子哦，踮起腳跟，睜大兩只貓眼，四處搜索，不一會兒，他的目光落到右邊的胡娟和王麗身上，只聽見他說：“喂，聽說你在減肥吧，為了你別浪費了，助人為樂，給我吃，好不好？”【評析：原來在打這樣的主意。】他問了一遍又一遍。終于，胡娟有點按捺不住了，說：“不錯，是你說的那樣，這份兒不是白給你的?！薄昂门笥眩铱梢詭湍惴?，只要一點點，要求不高吧！”“不行，就是不行，李亮同學體質差，今天這份兒給他，你下次吧！”這下他像漏了氣的皮球，垂頭喪氣地走開了?！拔?，這里還剩一點菜，有哪位小朋友要不？”服務員李阿姨吆喝道。一聽到這話，他憑借風火輪（帶滾輪式的鞋），宛如稻田間的水蛇，左手托盤，右手掌舵，身子前傾，兩眼直視窗口，倏地一下來到窗前，“好阿姨，我第一個到，給我吧？”【評析：動作描寫，語言描寫、突出人物特點：急切想要。】可是，天有不測風云，李阿姨只是朝他微微一笑：“這位小朋友還是第一次來添菜，你呢，又是?？停又质谴蟾绺?，我想把這份讓給小弟弟，你不會有意見吧？”他沒有說話，兩眼直勾勾地望著李阿姨把菜盛到小弟弟的碗里……過來一會，李阿姨出來了，他還是以百米沖刺的速度跑到服務室，我有些納悶，沒菜了，你還去干嘛？【評析：引起懸念?！恐灰娝p手捧著菜盆，不緊不慢地添點飯，又端起盤子往碗里倒。【評析：動作描寫更顯其饞功?！堪。瓉肀P子里還有比肉更美得肉汁呢，看著汁拌飯吃得津津有味的他，我不禁笑了起來。評析：㈠構思：作者以事寫人，把人物性格展現放到特定的環(huán)境中，借添菜之事來盡顯人物特點。㈡結構：文章張弛有度，主次分明，突出主要人物，通過人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，盡顯在吃中餐上，加之同學、阿姨的傾情配合，巧妙襯托，是人物“饞”形畢露。㈢語言：語言詼諧、幽默中刻畫人物，用詞準確，把人物描繪得活靈活現。在“比教”中探索高效課堂——親歷“比教”活動體會柘木鄉(xiāng)中心小學曾繁華新一輪“比教”活動在我校轟轟烈烈、扎扎實實地開展著?！罢n內比教學錘煉師資力量，教研競技藝打造高效課堂?！蔽倚４_立了這一“比教”活動的宗旨。匯報課、引路課、示范課“三課活動”把“比教”推向高潮！我作為一名大齡教師，積極參加活動，虛心學習，吸取“營養(yǎng)”。在學習和實踐中探索高效課堂，學有所獲，激勵前行！“高效課堂”一語流行時髦，喊得叮當響。什么是高效課堂？怎樣創(chuàng)建高效課堂？我在尋求中由模糊逐漸清晰?！氨冉獭被顒幼屛艺J識高效課堂，走進高效課堂。于是我理想的認為，我的高效課堂應該是富有激情的、富有實效的，教前預設，課中落實，富有收效的課堂。在緊張而有秩序的比教活動中，經過一番研討，我認識到，高效課堂應從有效到實效再到高效，那些登臺表演的教師不是在用實際行動打造高效課堂么？設計教案，制作課件，反復修改，反復試講，直至出臺“表演”。這一系列的操作過程，為創(chuàng)建高效課堂付出了辛勤的勞動。其中的每一個環(huán)節(jié)都是再三斟酌。涉及教壇才幾年的鄒輝老師所教的《一去二三里》，把課文內容教活了，樂得一年級小朋友叫起來，“學得幾好玩羅！”可謂教在其中，樂在其中！五年級語文老師羅翠玲，教學《狼牙山五壯士》教出了激情，教出了五壯士的精氣神，從設計到講述都是新穎別致，激情盎然。新調來的吳昆老師，他很年輕，講課沉穩(wěn)。所講《筆算乘法》是送給孩子們的一份獨特的“見面禮”！課件制作、靈活引導、語言樸實、重點突出等都恰到好處。一個個精神抖擻、意氣風發(fā)、慷慨激昂的教者，一次次熱烈而鎮(zhèn)定、緊張而活潑的場面，多樣的組織形式，活躍的互動氣氛，無一不打動人心，無一不體現高效課堂的效益?；畹嚼蠈W到老，到老還是懂得少。我抱著虛心的態(tài)度，懷揣求索的夢想，在聽課與研討中，我學習他人的教法，反思自己的不足。捫心自問，我的教學是否高效呢？繁忙的事務難道就是我推脫看書學習的理由？年齡大了難道就是我教學創(chuàng)新的借口？好在“比教”活動推動著我，“比教”活動喚醒我求知的欲望，“比教”活動讓我與年輕學者互相學習迸發(fā)出一種激情。一個新的理念在我頭腦中誕生：我的高效課堂應該是把實踐經驗與書本知識相結合（應讀理論書籍）；把備課本與備學生相結合；摒棄浮躁、冗雜、世俗與秉承專一，潛心、創(chuàng)新相結合；把嚴謹的治學態(tài)度與務實的教學風格相結合。從有效做起爭創(chuàng)高效。根據本班學生實際情況教出的收獲，教出效益。我想這應成為我的理想與追求。崢嶸歲月，奮斗不止。人老了，但思想不能老化，更不能僵化。要不了幾年，我將會走下教學的舞臺。如何達到“晚照勝春光”的境地，在有限的教學生涯中創(chuàng)建高效課堂？我在思忖；“比教學”永遠地進行時，“創(chuàng)高效”永遠地創(chuàng)建著。我在努力！在教無定勢、不斷創(chuàng)新的教學進程中，我應不斷地改變自我，提升自我。教學是我永遠的追求！我想成為一個行者，繼續(xù)著“苦行僧”的探險，攀登高峰，采擷知識的驪珠。因為高效課堂需要博大精深的知識型學者；我應成為一個“鉆探隊員”，在課程資源的深層次里“鉆探”，科學地進行整合、補充、替換、拓展。因為高效課堂需要教學的廣度、深度和效度；我還想當一個“設計師”，不斷吸收和探究有效的教學方法，設計出五彩繽紛的課堂。因為高效課堂需要教師有高超的駕馭課堂的技能；我多么想做一個辛勤的“農夫”，不知?？嗟馗拍瞧硐氲摹拔滞痢?，在希望的田野上播撒優(yōu)良的種子，收獲著美好的希望。因為高效課堂是高效益、大收獲、均衡發(fā)展的課堂。在聽課中學習，在學習中研討，總有一些現象觸動著我那已“老化”的神經?？傆幸恍┪覀€人不知正確與否的感悟：“比教”應比出真實、樸實、求實的水平，也應比出一定的高度。一位名師曾說，教師育人要返璞歸真、正業(yè)務本，教學要“清水芙蓉”、自然天成。我認為高效課堂不應是五花八門的“大雜燴”，那些“又是唱，又是跳，又是談體會，又是說感受”的大匯合形式也不可取。也不能人為的拔高。讓一年級的孩子說對某個詞語的理解；要二年級的學生談對某件事的感受。他們都說對了，老師也肯定了“說得非常好”。我想創(chuàng)建高效課堂，怎能用頭頭是道的大道理來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的字詞教學；一味地用花花綠綠的課件來沖淡老師生動而樸實的言教；大量流行的成人化的語言淹沒孩子天真浪漫的童真；一切的作秀都在修飾著真實的課堂教學?？v觀近幾年的低年級語文教學，多了一些花架子，少了一些基本功。以至孩子到了高年級基本的拼音字母還未掌握，基本的筆順還不會寫。亂寫字，寫錯字的現象較為普遍，一切的混亂源于孩子的基礎知識未掌握。一位教研員這樣建議：“低年級的字詞教學是重點；要范讀好長句，以培養(yǎng)學生的朗讀斷句技巧，進而培養(yǎng)音韻感和語感；抓實課堂上的聽說讀寫是關鍵……”可是這些最基本的東西都被忽視了，或者說淡化了?！氨冉獭睉摫瘸稣鎸嵉慕虒W，應該選取最先進的教學手段達到本堂課的教學目標。少一些演戲作秀，多一些基本功教學。不能讓高效課堂誤入歧途，成為假大空的花架子課堂。真正讓高效課堂回歸教育的本位。親歷“比教”，多少有些震憾。這種震撼強烈地敦促我在今后的教學進程中去學習、去提高，去擴大眼界，去鉆研新的教育理論，去革除守舊，不斷創(chuàng)新。老牛自知夕陽晚，不須揚鞭自奮蹄。我將以學無止境的心態(tài)，以勇于探索的熱情，積極投身到創(chuàng)建高效課堂的活動之中。永遠地追尋著，打造我的高效課堂！高效課堂征文淺談實施高效課堂的策略——柘木鄉(xiāng)中心小學：李學鋒此文獲荊州市一等獎“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展?！案咝дn堂”的高效率既指向當前，也指向長遠?！爸赶虍斍啊笔钦f通過課堂教學，學生在學業(yè)上有超常收獲?！爸赶蜷L遠”是說通過課堂教學，掌握了學習的方法，提升了終身學習的能力。一、高質量的課前準備，是高效課堂的保障。高效課堂要求教師要有高質量的備課，具體體現在四個方面。⑴教師要深入挖掘教材。一是從編者的角度挖掘，教師要居高臨下的了解教材的編排體系，理解編寫意圖，整體把握教材；二是從學者的角度挖掘，教師要設身處地象學生一樣閱讀教材（背景了解要寬，內容理解要深，問題考慮要準）；三是從教者的角度挖掘，統(tǒng)籌設計，做到編者與教者的統(tǒng)一，編者與學者的統(tǒng)一，前者是后者的基礎。挖掘教材包括三個方面：一是挖掘思維的過程，即知識形成的思維過程、問題提出的思維過程、問題解決的思維過程。教師的工作是通過備課把知識的發(fā)生、發(fā)展、探索的過程復現出來，再通過上課呈現給學生。每個知識點都有獨特的背景和深刻的實際意義，它們隱匿較深，教師的挖掘有利于學生對知識的理解，有利于高效學習。二是挖掘學科思想方法，學科思想方法隱匿在知識發(fā)生、發(fā)展的過程之中，教師的深入挖掘有利于學生從較高的層面掌握知識，也有利于培養(yǎng)學生的學習能力。三是挖掘習題的潛在功能，如習題的檢測功能、習題的鞏固功能、習題的優(yōu)化思維品質的功能等，并在課堂中合理有效的運用，以此來確保高效課堂的高效學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力。⑵教師要精選材料。首先是精選教學內容，即對課本和教輔資料的內容進行整合，并融入個人的理解后再作為教學內容。其次是精選例題和練習題，做到課本題、變式題、考試題三結合，例題、練習、作業(yè)三配套；通過訓練來確保高效學習。為此，教師要先下題海，數倍于學生做題，并積累題型，提煉歸納方法；只有老師的深入題海，才會有學生的走出題海；只有老師的真知灼見，才有學生的事半功倍。⑶教師要精心設計教學活動。精心設計教學活動主要有兩個目的：一是對教材的創(chuàng)造性處理，做到認識序與知識序的匹配，使得教學內容更加適應學生的學習；二是為學生的學習提供必須的知識鋪墊和情境鋪墊。精心設計教學活動體現在三個方面：一是精心設計突破教學重難點的教學策略；二是精心設計師生活動的方式；三是精心設計教學各環(huán)節(jié)的銜接與過渡，如知識導入、知識強化、知識訓練等環(huán)節(jié)的過渡與銜接。⑷教師要做到三級備課，即詳細備課、粗略備課和思想備課。所謂詳細備課，就是教師按照上述三點要求進行詳細的備課。所謂粗略備課，就是在上課的前一天對課的結構、流程進行提綱挈領式的、粗線條的網絡式備課，防止教學時間的無意流失和浪費，以確保課堂的高效。所謂思想備課，就是在上課之前在腦子里把整節(jié)課回想一遍，使課的結構和流程爛熟于心。熟練是高效的保障。二、高精致的課堂教學，是高效課堂的根本。1、精準的時間掌控。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。教師要學會節(jié)約課堂教學的時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂，拖堂絕對不是高效。教師要以自己的時間觀念來影響學生，幫助學生制訂時間表，反思時間利用情況，學會經營課堂，讓課堂產生最大的效益。2、精湛的教學藝術。首先是教學基本功扎實。體現在：講臺形象——樸實鎮(zhèn)定，自信親切，精神抖擻；教學思路——脈絡分明，條理清晰，在提高課堂容量的同時，要突出重點，要努力做到一堂課呈現一條思維主線，而不是一堆凌亂的知識點堆切，方便學生知識結構的形成；語言表達——嚴謹、生動、精煉、幽默，能有效地激發(fā)學生的學習興趣；板書——工整清晰，詳略得當；黑板畫——規(guī)范、熟練，能徒手畫圖；解題指導——靈活、富有啟發(fā)性，講究多解、巧解，善于歸納。其次是形成了自己的教學特色和風格，體現在：⑴對教材內容能進行創(chuàng)造性的處理。能夠通過對教材內容嚴格細致的剖析，能夠基于學生學習過程中所存在或暴露出來的問題，通過對教材進行科學合理的調整和剪裁，化整為零，合理增刪，重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由因到果的過程性結構。重點解決多數學生最為需要解決的問題，提高教學的針對性和有效性。例如，在學習相遇問題時，書中的相遇時間是16分，考慮到在幫助學生理解（75+70）×16這個算式的意義時，用多媒體課件動畫演示太繁瑣，也不太形象直觀。我就將16分改成了4分，通過教學，收到了較好的效果。在例題講完后問生：他們如果走了16分，你會解答嗎？此時，全體學生都能正確的列式，多數學生還能說出每一步算式的意義。⑵教學方法靈活多樣。能根據教學難度的高低與學生的接受能力恰當地選擇和使用教學方法，能把多種教學方法合理地結合起來。⑶教學手段新穎。能結合教學內容選擇和運用教學媒體，自行設計、制作課件，提高教學內容的直觀性，節(jié)約教學時間，科學的增加教學容量，幫助學生理解知識難點。⑷培養(yǎng)能力的策略和做法行之有效。對學習技巧的歸納提煉能夠上升到學科思想和策略的層面。⑸課堂結構簡約高效。課的導入精彩高效，課的結構嚴謹高效，教學系統(tǒng)內部各因素和各部分之間和諧高效。第三，高效可能來自于對課堂教學的一個簡單變化。如少講多學，至于“少”與“多”的度