留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法研究

更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科PAGE2更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法研究新店鎮(zhèn)利群小學(xué)徐建相

他們，是悲劇的代名詞，他們，伴隨缺憾長(zhǎng)大，他們孤守著沒有父母在的情感空巢，無人談心，性格孤僻，他們成績(jī)欠佳，逃學(xué)遲到家常便飯。據(jù)調(diào)查，他們中有31%的人平時(shí)有說謊的習(xí)慣，15%有過偷東西、破壞公物等不良行為。有22%的人沉迷于打游戲，30%有過打架斗毆的經(jīng)歷。在學(xué)校倒數(shù)幾名的大部分是他們；在老師眼中，他們是“雙差生”、“問題兒”，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。他們，是一群留守的孩子，————題記研究背景留守兒童分布廣泛。絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育了。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。（一）學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在我們東豐縣留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全縣共有5869名留守兒童，其中留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jī)中等或偏下。

（二）行為習(xí)慣不良。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，20%留守兒童行為習(xí)慣較好，70%是一般，10%較差。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，家庭教育缺失，留守兒童存在著許多不良行為習(xí)慣。例如：經(jīng)常說謊，不服管教，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象；由于監(jiān)護(hù)人的溺愛，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情。更有少數(shù)留守兒童整天沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派，被社會(huì)上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫等。

（三）性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成(其中特別是社會(huì)化)過程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。這種關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。因?yàn)楦改冈谕?，父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)也產(chǎn)生了諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。此次數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，留守兒童與同伴交流內(nèi)心煩惱的比例要低于非留守兒童10%，而留守兒童半數(shù)住校，他們與同伴交往的時(shí)間更長(zhǎng)，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散。另外，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。心理問題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。一旦形成畸形心理，進(jìn)行矯正型教育要比教育更難。由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)；學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時(shí)干脆放任不管，一推了之；社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三大教育中出現(xiàn)盲區(qū)是產(chǎn)生上述問題的主要原因。

什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為模式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來。在當(dāng)前新課程實(shí)施的過程中，如何激發(fā)留守隊(duì)員學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)樗梢詾榱羰仃?duì)員提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使留守隊(duì)員更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，這不僅有助于留守隊(duì)員的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作都想產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展具有十分重要的意義。研究的主要內(nèi)容留守隊(duì)員語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的分類目標(biāo)和各年級(jí)的分層操作目標(biāo)。留守隊(duì)員語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法。研究的主要方法根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特性（指向的活動(dòng)性、形成的后天性、穩(wěn)固性有效性等），學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的標(biāo)準(zhǔn)（動(dòng)作的速度、動(dòng)作的質(zhì)量、學(xué)習(xí)者本身的體力消耗、腦力消耗等）、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程（由外支配到內(nèi)部控制，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定，好習(xí)慣和壞習(xí)慣不斷斗爭(zhēng)等），確立了行動(dòng)研究法，它是一種實(shí)用取向的研究，以實(shí)際問題的解決為主要導(dǎo)向，以改進(jìn)實(shí)際工作提高行動(dòng)質(zhì)量為首要目標(biāo)。研究的基本原則一切從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行觀察和調(diào)查。從留守隊(duì)員實(shí)際出發(fā)，用眼去觀察一個(gè)世界或現(xiàn)象，用腦取向一個(gè)觀念和問題，對(duì)留守隊(duì)員現(xiàn)狀作周密系統(tǒng)的了解。理論與實(shí)際的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)理論，構(gòu)成觀點(diǎn)。合作研究，取得實(shí)效。實(shí)施的策略興趣性：激發(fā)留守隊(duì)員對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓留守隊(duì)員在愉快的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)性：激發(fā)、勉勵(lì)留守隊(duì)員去努力，促使留守隊(duì)員和自己的過去做比較，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。創(chuàng)造性：是兒童自我發(fā)展的一種需要，通過教育使其創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、活