初中政治課堂啟發(fā)式教學模式

精品文檔-下載后可編輯初中政治課堂啟發(fā)式教學模式一、把握啟發(fā)式教學的特點，優(yōu)化教學過程

通過不斷的實踐總結、文獻研究以及理論歸納，筆者認為在初中階段的政治課堂開展啟發(fā)式教學主要有這幾方面的特點：首先，初中階段的啟發(fā)式教學以開展學生的自學為主，在這個過程中教師主要發(fā)揮組織者、協(xié)調者和引導者的作用，在這個基礎之上采取的教學策略就是啟發(fā)式教學，它是一種教學過程，也是一種教學策略。在這種教學模式下，學生的學習積極性較高，思維較活躍，課堂氛圍比較適宜學生的發(fā)展。其次，在初中政治教學中開展啟發(fā)式教學，要突出學生好奇心的激發(fā)和探究意識的培養(yǎng)，那么在教學的過程教師就要革新思維，采取問題設疑、情景創(chuàng)設等方法，讓學生融入到課堂，并跟隨著老師的節(jié)奏去主動思考和探究。最后，在初中政治教學中開展啟發(fā)式教學仍然堅持的是單元教學為客觀整體，各單元中的每一章節(jié)都是微觀的文體，注重單元教學，引導學生從整體上把握授課的內容，形成一定的知識體系。

二、抓住學科特色，采用恰當的方式啟發(fā)

初中政治作為一們德育學科，不像數學那樣需要很多的邏輯思維，也不想英語那樣注重學生口語的表達，也不像語文那樣強化知識記憶，它的目的就是讓學生在學習的過程中能通過知識的熏陶進行自我的鑒定，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。政治課的教學強調的不是理論知識的灌輸和機械記憶，而是讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的習慣，塑造高尚的品行，最終成為擁有高素養(yǎng)的人。在開展啟發(fā)式授課的時候，教師一定要考慮到學情和教學內容，把握政治學科的特點，由此革新觀念，采取適當的啟發(fā)式授課策略。比如在教學策略的選擇上，可以精心設計課堂導入，一開始就吸引到學生；采取問題設疑的方法，在新課之前先拋出問題，激發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學習的內驅力，讓學生積極思考和自主探究，如果學生在問題的探究中遇到困難，教師可以給與適當的引導，或者從知識遷移的角度引導學生尋求解決問題的方法。在開展啟發(fā)式授課的過程中，教師必須尊重學生的個性表達和質疑精神，這樣學生才會敢于探究和敢于思考。要想優(yōu)化啟發(fā)式教學的過程，還需要教師從初中政治學科的實際出發(fā)，具備扎實的專業(yè)基礎，這里的專業(yè)除了指學科的專業(yè)外，還要有專業(yè)的教學基本功。教師能在教學方式方法上不斷創(chuàng)新，敢于突破，以尋求卓越化的課堂。最后還需要教師在教學實踐中不斷的反思和總結自己在實施啟發(fā)式教學中的得與失，然后進行調整和完善，提升課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)新教學方法，提升啟發(fā)的效果

在教學過程中教師要穩(wěn)抓學科特色，注重啟發(fā)既需要注重對學生創(chuàng)造力和自學能力的培養(yǎng)，又要優(yōu)化教師在引導過程中的方法策略。具體來說，初中政治教師要想提高啟發(fā)效果可以從以下幾個方面努力：首先，利用導入啟發(fā)，在每節(jié)新課的開始，教師可以通過引導學生深入分析學習主題的含義，啟發(fā)學生的聯想和思考，為學生的學習做好鋪墊。其次，通過習題集的精講精練開展啟發(fā)。教師對一些政治問題開展精練的分析，充分地把握教學中的重點、難點，把握好內容的完整性、精練性、實效性，訓練他們的理解能力和感悟能力，引領學生對知識由感性認識上升到理性認識。在習題處理的過程中，發(fā)揮學生的主體作用，對于較難的問題教師可以給予適當的點撥，強化啟發(fā)和引導的作用，讓學生嘗試著自我解決問題。最后，開展恰當的評價啟發(fā)，初中階段的學生已經有了一定的自我認知能力和學以致用的能力，通過恰當的評價啟發(fā)可以不斷