【《農(nóng)村兒童父母教養(yǎng)方式與心理健康關(guān)系研究》開題報(bào)告2400字】

學(xué)生姓名指導(dǎo)教師職稱所在題型課類1.研究的目的和意義(1)研究目的農(nóng)農(nóng)村兒童占據(jù)較大的比重，農(nóng)村兒童的教育影響到農(nóng)村群體的素質(zhì)提升，而在農(nóng)村兒童教育中父母教育占據(jù)主要位置。受限于農(nóng)村有限的教育存在較大的問(wèn)題。本課題對(duì)當(dāng)前農(nóng)村兒童父母教養(yǎng)方式進(jìn)行分析，對(duì)農(nóng)村兒童父母教養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)農(nóng)村父母在兒童心理教育提供參考意見，并對(duì)農(nóng)村兒童父母的教養(yǎng)方式革新提供意見，旨在對(duì)農(nóng)村父母教養(yǎng)方式革新提供參考。(2)研究意義理論意義：農(nóng)村兒童的教養(yǎng)是社會(huì)關(guān)注的話題。農(nóng)村兒童受教育環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)因素等受教育條件有限，父母教育對(duì)農(nóng)村兒童的教育方式有較大的影響。本課題的研究可以對(duì)農(nóng)村兒童教育方式有所補(bǔ)充，并在農(nóng)村父母教育兒童方式改善、提升農(nóng)村兒童的心實(shí)踐意義：農(nóng)村兒童的心理健康提升及教育改善對(duì)提升農(nóng)村群體的素質(zhì)有實(shí)踐意義。本課題的研究集中于農(nóng)村父母的教養(yǎng)方式的改善有實(shí)踐意義。通過(guò)對(duì)農(nóng)村父母的教養(yǎng)方式于兒童心理健康的探討，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村兒童的心理健康(1)對(duì)農(nóng)村兒童父母教養(yǎng)方式研究相青，王苗苗《農(nóng)村初中生挫折承受力與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系》為了了解農(nóng)村初中生挫折承受力的基本狀況，并探討其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)山東省某農(nóng)村中學(xué)155名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示農(nóng)村初中生中女生挫折承受力高于男郎瑞冰《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究--以山西省陵川縣為例》選取了山西省陵川縣三所中學(xué)的初中生為調(diào)查對(duì)象，利用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》和對(duì)兩者進(jìn)行相關(guān)研究，為更好地促進(jìn)初中生心理健康提出對(duì)策與建議。(2)在兒童心理方面研究在心理韌性的研究中，留守兒童心理韌性研究是其研究的重要內(nèi)容。不少學(xué)者對(duì)心理韌性進(jìn)行了大量的研究。段玉香(2007)考察了初中階段留守兒童的應(yīng)對(duì)方式及其與“不成熟型”的應(yīng)對(duì)方式為主，而非留守兒童則較多采用成熟型的應(yīng)對(duì)方式，并且應(yīng)對(duì)方式的選擇和人格特征大部分因子呈顯著相關(guān)，并能被人格特征和社會(huì)支持部分因子預(yù)李永鑫(2009)研究證實(shí)人格特征11個(gè)因素與留守兒童心理韌性的相關(guān)均達(dá)到了的相關(guān)，客觀支持對(duì)心理韌性具有一定的預(yù)測(cè)作用。3.選題研究的內(nèi)容理健康的關(guān)系進(jìn)行研究，由研究結(jié)論對(duì)農(nóng)村兒童父母的大綱：一、緒論二、相關(guān)概念(一)教養(yǎng)方式(二)心理健康三、農(nóng)村兒童父母的教養(yǎng)方式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題(一)農(nóng)村兒童父母的教養(yǎng)方式現(xiàn)狀(二)農(nóng)村兒童父母的教養(yǎng)方式存在的問(wèn)題四、農(nóng)村兒童父母的教養(yǎng)方式與心理健康關(guān)系(一)研究方法(二)關(guān)系分析(三)研究結(jié)論五、農(nóng)村兒童父母的教養(yǎng)方式改善建議(一)重視與兒童溝通(二)加強(qiáng)教育方式的科學(xué)性(三)針對(duì)不同性格、不同性別的兒童進(jìn)行不同教育(四)強(qiáng)化與學(xué)校的聯(lián)系六、結(jié)論4.選題研究的技術(shù)路線、研究方法和要解決的主要問(wèn)技術(shù)路線：解決主要問(wèn)題：(1)農(nóng)村兒童父母主要教養(yǎng)方式的整理；(2)農(nóng)村兒童父母教養(yǎng)與兒童心理健康的關(guān)系；(3)農(nóng)村兒童父母教養(yǎng)方式在當(dāng)前主要存在的問(wèn)題；(4)對(duì)改善農(nóng)村兒童父母教養(yǎng)方式的建議進(jìn)行綜合性整(1)2017年9月一一10月，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者論述的(2)2017年10月一一2014年2月，正式開題，撰寫論文。按時(shí)、高質(zhì)量完成論文初稿并將初稿交導(dǎo)師修改。(3)2018年3月一一5月，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，反復(fù)修改論文，直至論文定(4)2018年6月，定稿，領(lǐng)取并按要求制作文件和材料，報(bào)學(xué)院審查，同時(shí)準(zhǔn)備參加論文答辯。[2]盧德平.中國(guó)弱勢(shì)兒童群體：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2007[3]葉敬忠，潘璐.別樣童年-中國(guó)農(nóng)村留守兒童[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2008[4]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2000.[5]申繼亮.透視處境不利兒童的心理世界[M].北京，北京師范大學(xué)出版社，2009.[7]盧榮梅.生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀下的心理韌性的影響因素研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009,6(28)[8]宋廣文，周方芳.處境不利兒童心理韌性的研究及其教育啟示[J].中國(guó)特殊教育，2010(10)[9]歐陽(yáng)示軒.父母教育方式、情緒智力與大學(xué)生攻擊性的關(guān)系研究[D].四川師范大學(xué)，2016.[10]周健.農(nóng)村留守兒童母親教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2016.[11]秦玲玲.父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒害羞的影響研究[D].河南大學(xué)，2016[13]MastenAS.OrdinaryPsychologist,2001,56.profiles,self-worth,andcoping.Journal