數(shù)學(xué)說(shuō)課教研感想

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)數(shù)學(xué)說(shuō)課教研感想

數(shù)學(xué)教研中注意“說(shuō)課”的藝術(shù)

09數(shù)本4班盧周海2022224122

摘要：數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是提高老師備課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是老師間進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通的重要手段，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)說(shuō)課優(yōu)化

隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，特殊是信息技術(shù)的進(jìn)展，信息已經(jīng)成為重要的經(jīng)濟(jì)資源。人們要在大量簡(jiǎn)單的信息中作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和推斷，必需具有收集、選擇、組織和處理信息并作出決策的力量，能夠進(jìn)行有效的表達(dá)和溝通。這一切都與作為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)訓(xùn)練親密相關(guān)。時(shí)代的進(jìn)展，需要學(xué)校數(shù)學(xué)課程作出相應(yīng)的改革。這幾年新課程的理念正逐步轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為。教學(xué)討論風(fēng)氣更加深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好極大提高，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了新的氣息。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍舊有老師對(duì)新課程理解不夠透所以存在形式化和肯定化的問(wèn)題。這就要求我們的老師必需首先設(shè)計(jì)好一堂課，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的一種策劃。這一策劃過(guò)程就表現(xiàn)在我們的學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中以說(shuō)課的形式呈現(xiàn)，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中最重要的便是“說(shuō)課”，說(shuō)課說(shuō)什么、怎樣說(shuō)？下面就依據(jù)我自己的理解和體會(huì)淺談一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教研中如何注意“說(shuō)課”的藝術(shù)。

首先要熟悉到：新課程理念下的課堂教學(xué)要的是完整的人的訓(xùn)練。他的真正意義不僅是讓同學(xué)獲得一種學(xué)問(wèn)，還要讓同學(xué)擁有一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種精神、一種不懈的追求。在確立目標(biāo)時(shí)，要由重傳授向重進(jìn)展轉(zhuǎn)變；在教學(xué)形式上，要由中老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)流程上，要由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，由單向或雙向的信息溝通想立體式信息溝通轉(zhuǎn)變。真正熟悉清晰這些以后就要對(duì)本節(jié)教研課做教學(xué)設(shè)計(jì)：確立目標(biāo)、分析任務(wù)、了解同學(xué)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、評(píng)價(jià)結(jié)果，從而進(jìn)行說(shuō)課之前的預(yù)備。

“說(shuō)課”說(shuō)什么？剛涉及說(shuō)課的老師可能對(duì)說(shuō)課的幾個(gè)基本要素不是很清晰，從現(xiàn)在的說(shuō)課基本模式而言，說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：

1、教材分析

（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包括了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特殊要主義挖掘教材中隱含的滲透的教學(xué)思想。

（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

2、目標(biāo)定位

（1）教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已打破原有學(xué)問(wèn)技能、思想訓(xùn)練分塊目標(biāo)陳述的方式，新課程提倡我們將學(xué)問(wèn)、技能、情感三大領(lǐng)域予以整合，有機(jī)結(jié)合來(lái)定位。

（2）教學(xué)重點(diǎn)

（3）教學(xué)難點(diǎn)

（4）教學(xué)預(yù)備（如教具、學(xué)具的預(yù)備等）

3、教學(xué)流程

（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想知道下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體沿用數(shù)學(xué)建模的思想，支配“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。

（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的詳細(xì)有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。

“說(shuō)課”怎么說(shuō)？真正“說(shuō)課”的操作和說(shuō)課稿還是有肯定差異的，即使有了一份精致的說(shuō)課稿照本宣讀也未必有好效果。因?yàn)檎f(shuō)課稿是靜態(tài)的，而說(shuō)課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是有聽眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的心情和思想在很大程度上打算你說(shuō)課的成敗。在說(shuō)課中，我認(rèn)為要給同學(xué)給予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教學(xué)理論支撐下綻開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能回產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)同學(xué)主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理同學(xué)可能在學(xué)習(xí)中避開了那些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。

同時(shí)在說(shuō)課中要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“很多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為?”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”。

（2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)的很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)勍瑢W(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和老師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比如：在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，假如第一套方案不行，第二套方案又怎樣支配等；在練習(xí)中你支配了哪些練習(xí)，有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。

（3）說(shuō)課要自信，要富有激情和共性。既然是說(shuō)課說(shuō)的成分很重要，最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染觀眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)共性。比如擅長(zhǎng)書法的老師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清楚，有又能增加你的印象分，何樂(lè)而不為呢？

下面就以一篇說(shuō)課稿為例：

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版教材四班級(jí)上冊(cè)第五單元《三步計(jì)算和應(yīng)用》中的相遇問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)行我的說(shuō)課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注意學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。

一、分析教材，理請(qǐng)思路

本節(jié)學(xué)問(wèn)是在同學(xué)初步把握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有肯定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn)；理解基本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問(wèn)題。

力量目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培育同學(xué)動(dòng)手操作、分析、推理力量及探究創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

在實(shí)施學(xué)問(wèn)目標(biāo)的過(guò)程中，重點(diǎn)是讓同學(xué)在“做”中發(fā)覺(jué)規(guī)律，從而理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，把握解答方法。

二、優(yōu)化教法，注意學(xué)法

同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)是接受的過(guò)程，更是發(fā)覺(jué)、制造的過(guò)程，好的教法是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)。主動(dòng)去探究。課上我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，悟中創(chuàng)。老師則是一個(gè)組織者、知道者、關(guān)心者及促進(jìn)者。除此之外，我還有針對(duì)性的音帶同學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的教學(xué)，使不同孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、優(yōu)化程序，突出主體

本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐探究、鞏固深化、可后小結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境

1、引發(fā)思索：每天早晨背著書包來(lái)上學(xué)，公路上是一番怎樣的景象？(同學(xué)們會(huì)很快

的說(shuō)出：車多、人多)

2、播放錄象：留意觀看公路上的車輛在行駛的方向上有哪些狀況？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，同學(xué)發(fā)覺(jué)了車輛在行駛的方向上有以下狀況：相對(duì)、相反、同向）

[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以關(guān)心同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化學(xué)問(wèn)，變事實(shí)性學(xué)問(wèn)為解決問(wèn)題的工具，從而完成對(duì)新學(xué)問(wèn)閱歷意義的建構(gòu)以及對(duì)原有閱歷的改造和重組?；诖?，課程創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使同學(xué)能主動(dòng)地與情境的交互作用中學(xué)習(xí)]

實(shí)踐探究

理解意義

揭示課題——相遇問(wèn)題

制定目標(biāo)——觀察這個(gè)課題，你想討論哪些內(nèi)容？（老師以同學(xué)所說(shuō)歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書：意義、規(guī)律、應(yīng)用）

聯(lián)系生活——提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些狀況屬于相遇問(wèn)題？

歸納小結(jié)——要想消失相遇的狀況應(yīng)具備哪些條件？

（板書：兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對(duì)、相遇）

老師指出——本節(jié)課側(cè)重討論兩個(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規(guī)律。

[數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿數(shù)學(xué)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中相遇問(wèn)題的實(shí)例，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性，在這一良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。]

實(shí)際操作

小組合作：（1）利用相遇卡，兩位同學(xué)同時(shí)從兩端行進(jìn)，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米。

（2）每次進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。

行的次數(shù)紅色線段長(zhǎng)藍(lán)色線段長(zhǎng)兩色線段長(zhǎng)度和兩色線段距離132510

264105

396150

（3）觀看表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)覺(jué)了什么？

[設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓同學(xué)在“做”中感受兩物體同時(shí)相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：（1）兩者之間的距離越來(lái)越小，直至為0，即相遇；（2）相遇時(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；（3）因?yàn)樗俣扔新锌?，所以在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少。同學(xué)在活動(dòng)中把直接閱歷內(nèi)化為學(xué)問(wèn)力量，更好地去理解相遇問(wèn)題的解題規(guī)律。]應(yīng)用規(guī)律

例：（媒體出示）90頁(yè)，例3

自己選擇學(xué)習(xí)方式：獨(dú)立完成（鼓舞用多種解法）、借助教材（依據(jù)小標(biāo)題列式解答）、請(qǐng)教同學(xué)

指明板演，講解思路

[在例題的教學(xué)中，突出讓同學(xué)借助實(shí)踐閱歷解決問(wèn)題。屏棄了過(guò)去的整齊劃一的教法，對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的同學(xué)，讓他們獨(dú)立完成；對(duì)擅長(zhǎng)與人交往的同學(xué)，讓他們向同學(xué)請(qǐng)教；對(duì)于借助教材的同學(xué)，讓他們看書，依提示解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性。]鞏固深化

口答：先說(shuō)說(shuō)解題思路，再列式計(jì)算——目的是鞏固新知

小明和小芳同時(shí)從自己家動(dòng)身相向而行。小明每分鐘走42米，小芳每分鐘走48米，經(jīng)過(guò)

4.5分兩人在學(xué)校相遇（學(xué)校在兩家位置之間）兩家相距多少米？（用兩種方法解決）自選——讓同學(xué)依個(gè)人把握學(xué)問(wèn)狀況選擇練習(xí)題

練習(xí)十八：1、2題

兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出，甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？

編題：

小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)狀況，并編題。

[設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，使同學(xué)在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。]課后小結(jié)

談一談本節(jié)課有什么收獲？

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課從學(xué)問(wèn)、力量、情感三方面確定教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)更加明確詳細(xì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)合理新奇。在課的開頭播放錄象——公路上的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入了生活的情景中，從錄象中同學(xué)很快弄明白“相向”、“相遇”、