《陳太丘與友期》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《陳太丘與友期》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是人教版初中語文七年級上冊的《陳太丘與友期》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排?！窘滩牡牡匚慌c作用】《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第２５課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。【教學(xué)對象分析】初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)?！菊f課型定位】新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！菊f教法】閱讀法：讀時(shí)品味人物語言，體會人物表達(dá)情感。探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。評價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價(jià)?！菊f學(xué)法】朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。合作法：交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。【說教學(xué)流程】教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體使用活動目的導(dǎo)入導(dǎo)語引人。展示課題。渲染氣氛，促使學(xué)生思考。整體感知范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語。１、聽朗讀。２、自主學(xué)習(xí)課文。３、朗讀。４、掌握重點(diǎn)字詞。５、初步疏通文意。６、復(fù)述課文。７、表演課文。１、出示教學(xué)目標(biāo)。２、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。３、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對課文的理解。分析質(zhì)疑提出問題。１、小組討論。２、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。３、指導(dǎo)背誦課文。１、出示問題。２、多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。合作探究１、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。２、就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥。１、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。２、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。３、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？歸納出示問題。學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識。拓展訓(xùn)練１、完成表格。２、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。【設(shè)計(jì)說明】這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：１、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。２、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。３、對于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。４、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。５、花較短的時(shí)間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。６、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識?！景鍟O(shè)計(jì)】對話的背景：友人不至，太丘舍去陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧《陳太丘與友期》的課堂教學(xué)實(shí)錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）一、情景導(dǎo)入：師：剛才與同學(xué)們聊天，很開心！同學(xué)們對我這個(gè)新老師很好奇，很想了解我的一些情況?？磥硗瑢W(xué)們很聰明，很有探究的精神。看到你們，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智?！保ㄕn件一）師生齊讀。師：是啊，自古以來，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”一生：“陳太丘與友期”師：你怎么知道的？生：書上看的。師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來上這一課的？生：我們老師說的。師：噢，原來你們是有備而來的！預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者！好，我們來讀讀課文的題目。生齊讀。師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。二、朗讀指導(dǎo)：師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢？請讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音,讀順句子，讀出停頓”。（課件三（1））學(xué)生自由朗讀。師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。一生朗讀。生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn)，總體還可以。生：有些地方停頓太長。生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，特別是“不”字，他怎么讀？生齊聲說：fǒu師：為什么讀“fǒu”？生：它是個(gè)通假字，通“否”。（老師板書）師：同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起！字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理？生：“陳太丘與友期行”。師：該怎么讀，誰說說看？生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。師：很好，兩位同學(xué)都對，只是一位分得細(xì)些，一位粗些。生：“待君久不至”。師：誰來讀讀。一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對不對？生齊聲答：對。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀學(xué)生齊讀。（課件三（2））師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試？一生讀。一生再讀。又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好！師：大家齊讀，好不好？生齊讀全文。三、疏通文意：師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個(gè)問號。圈點(diǎn)勾畫示例:（課件三（3））師解說：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語，所以加點(diǎn)，并寫上它們的意思；句中“期日中”我不會翻譯，所以劃橫線，并打個(gè)問號；對于“去后乃至”，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后”？誰“乃至”？師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開始自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。三四分中后，師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。生：“非人哉，與人期，相委而去”生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。師：你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯？生：本來是“相委而去”，因?yàn)樽⒔庵杏辛耍允恰胺侨嗽铡?。師笑道：注解中有的，不一定就不難了?！拔笔鞘裁匆馑迹俊叭ァ庇质鞘裁匆馑?？生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。生：“去”是離開的意思。師：這個(gè)詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣？生：一樣。師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思？生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思？生：到溫二中去。師：可見，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎？生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！鄙褐形绮坏?，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略？生點(diǎn)點(diǎn)頭。師：請你再翻譯一遍。生：你中午沒到，就是沒有信用；你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。師：很好。誰還有問題？生：“待君久不至，已去?！鄙何腋赣H等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了！（老師樹起大拇指）師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)在爭論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思？生齊聲答：拉師：有同學(xué)說，拉什么啊？是拉車嗎？生：拉元方。師：這個(gè)“拉”字，說明客人怎樣的心理？生：有慚愧之心。生：有道歉之意。師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試？生：友人感到慚愧，下車?yán)?，想表示歉意。師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰當(dāng)敘述者？誰當(dāng)元方？誰當(dāng)客人？三位學(xué)生分角色朗讀。

四、探究人物：師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢？生齊答：元方師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人？先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。生：從“非人哉！與人期行，相委而去?！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改。師：那么元方又是怎樣的孩子？生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！闭f明他很有教養(yǎng)，是個(gè)知書達(dá)禮的人。師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎？生：反映元方很懂事，大人氣。生：這句話說明元方很尊敬父親，當(dāng)他人辱罵父親時(shí)，他據(jù)理反駁?？梢钥闯龈缸忧樯?。師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。生：我認(rèn)為元方很勇敢，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下！友人不僅是父親的朋友，是元方的長輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當(dāng)?shù)墓伲汝愄疬€大。對了，陳太丘是他的真名嗎？生：不是，真名是陳shi。師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令。可見，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里？生：面對長輩，面對權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎？生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎？生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應(yīng)該！師：哦，人家對粗野，你也粗野對他；人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎？學(xué)生覺得自己說得不妥，說：對粗俗無理，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理，多是對的。

五、創(chuàng)編表演：師：對人物形象，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界。現(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會。要求：1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。五分鐘后，請一組學(xué)生登臺表演。表演結(jié)束后，師：請同學(xué)們點(diǎn)評。生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。生：客人表演得很生動，粗野無理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了；有些是他們自己的創(chuàng)造的師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎？生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。生：根據(jù)文意，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事，時(shí)間遲了，就會耽誤大事。所以，陳太丘不等他。師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實(shí)守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會背的同學(xué)，試著背。《陳太丘與友期》教案教學(xué)目標(biāo):1．知識目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

2．情感目標(biāo):認(rèn)識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3．能力目標(biāo)：體驗(yàn)自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師精心制作教學(xué)課件2．學(xué)生搜集有關(guān)“聰穎機(jī)智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰能為我們講講？（學(xué)生講述）自古以來，有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”……）今天老師將帶領(lǐng)大家去結(jié)識另一位聰明機(jī)智的少年。請大家打開書，我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（板書課題）作品簡介及題解《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。全書共8卷，按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?！妒勒f新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。請學(xué)生回答，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識，不完整的地方教師加以補(bǔ)充，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、整體感知課文（一）、誦讀課文1、自由朗讀課文。2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）不通“否”，讀（fǒu）3、出示例句劃分節(jié)奏①陳太丘/與友/期行②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。③門外/戲④待君久/不至⑤相委/而去⑥友人/慚，下車/引之⑦元方/入門/不顧4、個(gè)別朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點(diǎn)評。教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語氣全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。（二）理解重點(diǎn)詞語，疏通文意1、自主釋疑，找出重點(diǎn)字詞，小組合作討論。讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。教師對學(xué)生理解錯(cuò)誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。3、歸納重點(diǎn)字詞。①陳太丘與友期行：約定②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開③去后乃至：才④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在”⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開⑥則是無信:信用⑦下車引之:拉⑧元方入門不顧：回頭看⑨不同稱謂：尊君：對別人父親的一種尊稱君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當(dāng)于“您”家君：謙辭，對人稱自己的父親4、翻譯課文。⑴先由同桌之間相互翻譯課文。教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。⑵個(gè)別同學(xué)翻譯。新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。四、研讀課文1、理清本文的故事情節(jié)。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？明確:陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應(yīng)？明確：友人便怒，對子罵父⑶當(dāng)元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。⑷聽了元方的這番話，友人知錯(cuò)了嗎，從哪里可以看出？明確：友人慚，下車引之學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡單的、有針對性的問題加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。2、本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？明確：陳太丘太丘友人元方（板書）3、通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？明確：友人，無信無禮知錯(cuò)能改元方，聰明機(jī)智率真（板書）4、文章通過什么描寫