【新人教部編版】三年級語文下冊10《紙的發(fā)明》（導學案+預學案+教案+實錄+測評+拓展）

10紙的發(fā)明

導學案設計

課題紙的發(fā)明課型新授課

1.認識“創(chuàng)、攜”等9個生字，讀準多音字“累、鮮”；會寫“術、偉”等12個生字。

2、正確、流利、清楚地朗讀課文。通過自主學習，了解紙的發(fā)明歷程，知道蔡倫改進的造紙術傳承下來的

教學目標

原因。

3、體會造紙術對人類社會進步和發(fā)展的作用,激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

1.通過自主學習，了解紙的發(fā)明歷程。

教學重點

2、體會造紙術對人類社會進步和發(fā)展的作用,激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

1.制作多媒體課件。(教師)

課前準備2、搜集有關紙的資料。(學生)

3、預習課文，借助拼音自學生字詞。(學生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

一、激趣導要指導學生抓關鍵詞“發(fā)

1.讀課題。

入,揭示課題1.出示課題，引導學生質(zhì)疑。明”提問：紙是誰發(fā)明的？是

2、在教師的引導下,提出自己感興

(用時：2分2、梳理問題。怎樣發(fā)明的？沒發(fā)明前人們是

趣的話題。

鐘)怎樣記錄事件的？

1.出示本課學習任務：

(1)紙是誰發(fā)明的？

1.明確本課學習任務。

(2)紙是怎樣發(fā)明的？

(3)沒發(fā)明紙前人們是怎樣記錄事

2、自由朗讀課文。

件的？

要求：(1)把生字讀正確，課文讀流

(4)除了以上三個內(nèi)容,還能從課

利。(2)小組合作分自然段讀課文，

文中了解什么？

相互檢查、糾錯。

2、指導學生朗讀課文,提出小組學要發(fā)揮學生學習的主動

3、小組合作學習。

二、小組合習要求：性，采用小組合作的方式，自主

(1)學習組長組織組員閱讀自學要

作,初讀識字(1)借助拼音把生字讀正確。了解學習課文。在學習的過程中，教

求。

(用時：15分生字詞的意思。師要經(jīng)常巡視，關注學生的需

(2)確定學習任務。

鐘)(2)小組合作，共同完成。求，給予學生必要的幫助與指

(3)認讀材料中的生字詞，了解意

(3)把印象深刻的部分合作讀一導。

思。不懂的字詞查字典或請教同學、

讀。

老師幫助解決。

3、小組學習，教師深入小組參與學

(4)小組內(nèi)合作識記生字,交流識字

習。

方法。

全班交流,教師強調(diào)：

(5)全班交流,識字情況。

(1)多音字的讀音。

(2)象形字“冊”的演變。

三、初讀檢L引導學生交流初讀情況。1.學生正確讀出本課生字詞。教師在學生交流課文內(nèi)容

查,粗知大意(1)出示本課難讀和易出錯的生字(1)小組合作識記生字的方法。時要指導學生用簡練的語言概

(用時：15分詞，并指名讀,齊讀。及時正音。注意“存、蔡、冊”是平舌音；“創(chuàng)、括,再用上表示先后順序的詞

鐘)(2)師強調(diào)本課生字的字形。注意制、洲”是翹舌音。語來把課文內(nèi)容說一說。學生

強調(diào)易錯筆畫。觀察字形：“錄”下部是得到了語言訓練，提高了語言

(3)指名逐段朗讀課文，提出聽讀“小”，“驗”字的部首“驢的末組織能力。

要求：筆是提。

①認真傾聽，發(fā)現(xiàn)讀錯、添字、漏(2)反復朗讀最后一個自然段,注意

字、破句等問題及時糾正。停頓。

②注意長句的正確斷句。讀給同伴聽,請他指出不當?shù)牡胤剑?/p>

2、引導學生思考課文圍繞“紙的多讀幾遍。

發(fā)明”講了什么。2、小組合作朗讀課文，理解大意。

3、指導學生抓住關鍵詞完成課后(1)說說課文每個自然段的意思。

練習1,填一填。(2)畫出表示時間的詞語,用這樣的

詞語把每個自然段的意思連起來說

一說。

3、完成書后練習題1。

1.觀察生字表中的會寫字,按結構

分類,并讀一讀。

2、觀察生字動漫，伸出手指隨著書

1.引導學生觀察會寫字,按結構分

空。

類。

3、觀察教師的書寫,注意易錯筆畫。

四、指導觀2、指出重點字“錄、冊、存、洲”，

錄：下邊是“小”。注意引導學生觀察生字的

察,規(guī)范書寫播放生字書寫動漫。注意生字的結

冊：最后一筆是“一”。結構，這一步驟很重要，不要流

(用時：6分構、筆順和易錯筆畫。

存：第二筆“r'要伸展。于形式。

鐘)3、教師示范書寫。

洲：左窄右寬?！爸荨钡娜齻€點在

4、指導學生書寫生字。

橫中線上方,第一個點和后兩個點

5、組織學生作品展示。

的方向不同。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、作品展示，互評互改。

五、課堂小

結，鞏固練習1.引導學生談談本課學習的收獲。1.說說本課收獲。

書寫有布置有檢查。

(用時：2分2、布置作業(yè)，認真書寫生字。2、認真書寫生字。

鐘)

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.引導學生回顧：

一、回顧導課文主要講了什么？

入,明確學習2、出示本課學習任務：1.學生回顧課文內(nèi)容。教師在指導學生交流時要

任務(用時：3選擇自己感興趣的問題，小組合作2、明確本課學習任務。求語言精練。

分鐘)研讀課文。

指導學生進行合作探究。學生小組合作,根據(jù)閱讀任務進行

二、合作探

1、選擇自己感興趣的問題。閱讀。教師要深入小組中，給予

究，了解紙的

2、讀一讀相關句子，畫出關鍵詞1、默讀課文相關內(nèi)容,圈畫關鍵字指導。指導學生如何用簡單明

發(fā)明過程(用

句,用自己的話進行歸納表述。1■司O了的話進行表述。

時：17分鐘)

2、用自己的話進行表述。

要求：表述清晰，有根據(jù)。

1.合作學習，進行組內(nèi)交流。

2、班內(nèi)交流：

1.指導學生交流小組確定的學習

“紙的前世”。

任務及選用材料內(nèi)容和理由。

(1)麻紙。

2、指導交流：

①麻紙出現(xiàn)的時間。

(1)課文里提到了幾種紙？哪種紙

②麻紙的特點。

傳承了下來？

(2)蔡倫造紙。

(2)結合課文關鍵語句,說一說蔡

①讀句子,說出造紙的原料,過程。1.教師可借助圖片或視頻，并

倫造紙的過程。

②歸納蔡倫造紙的特點：原料易得、結合課前收集的資料引導學生

(抓住關鍵的動詞：剪碎或切斷、

大量制造、價格便宜、輕便好用。交流造紙術的特點。

浸、搗爛、撈、曬干)

③說說為什么蔡倫改進的造紙術能2、在組織學生進行交流的時候

三、成果交(3)交流蔡倫改進的造紙術有哪些

傳承下來。要指導學生抓住關鍵詞語,把

流，了解紙的特點。

(3)讀第2自然段,歸納紙發(fā)明前人意思講清楚。

“前世今(4)說一說為什么只有蔡倫改進的

們記錄事件的方法。說說為什么要3、在交流的時候，老師要注意

生”(用時：造紙術傳承下來了。

發(fā)明紙。不能僅僅關注紙的有關知識的

18分鐘)(5)在紙沒有發(fā)明之前,人們怎么

(4)欣賞相關甲骨、竹簡、絲帛等圖交流,還要指導學生如何進行

記錄事件的？圈畫重點字詞，進行

片，了解古代記錄事件的方法,感受閱讀,抓住關鍵字詞有條理地

概括。

不便,知道紙發(fā)明的原因。表達，進行朗讀訓練等。讓課堂

(6)出示有關甲骨、竹簡、絲帛等

(5)造紙術是由中國傳到世界各地具有語文味。

圖片,加深學生印象,相機教學

的,對人類社會進步和文化的發(fā)展

“學富五車”等成語的意思。

起了巨大的作用，影響了全世界。

(7)出示相關國家在獲得造紙術和

(6)說說自己的感受。

印刷術后在文化藝術上的發(fā)展的

(7)有感情地朗讀第5自然段。

資料，引導學生體會蔡倫造紙術的

3、“紙的今生”。

作用。

(1)交流自己知道的各種紙。

(2)閱讀資料袋一一紙的家族。

1.指導學生說說自己的收獲。

四、課堂小

2、布置作業(yè)：(1)搜集和紙相關的可以指導學生制作主題小

結,拓展延伸1.說說自己的收獲。

資料。報，或制作資料卡等多種作業(yè)

(用時：2分2、課外繼續(xù)搜集相關紙的資料。

(2)閱讀《中國四大發(fā)明》等課外形式，激發(fā)學生的學習興趣。

鐘)

書。

10紙的發(fā)明

學生預學案設計

課題紙的發(fā)明時間建議10-15分鐘

預

1.課文共有()個自然段。

學熟讀課文

2、默讀兩遍、朗讀三遍,讀通、讀順課文。

內(nèi)

容

1.給生字和讀音連線,再讀一讀。

xiecaichuangweishuzhi

創(chuàng)攜蔡術制偉

2、工整地描一描下面的生字,并寫出讀音。

預習字詞

3.查字典,選擇本課的多音字在詞語中正確的讀音,打“J。

朝鮮(xiGnxian)新鮮(xiGnxian)鮮為人知(xidnxian)

積罩(14ilei)勞辜(14ilei)

4.借助工具書理解下列詞語。

貢獻鑄刻學富五車帛改進促進

根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

內(nèi)容感知—和獸骨一青銅器一竹片和_________一帛一__________-蔡倫改進

造紙術

資料搜集搜集有關蔡倫的資料。

1.例：蔡倫改進的造紙術起了什么作用？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文,我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

10紙的發(fā)明

教案設計

設計說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術。文章介紹了

從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合

作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關

的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發(fā)展的作用,激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)

文化的感情。

課前準備

教師準備：制作本課課件，準備生字詞卡片、有關紙的資料。

學生準備：1.預習課文，嘗試朗讀。

2、查找紙的相關資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、導入：同學們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道

的紙)

2、出示“資料袋”一一紙的家族。讀一讀，認一認。

3、揭示課題。

師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。

你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天

我們就學習課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

設計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激

起學生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學生的求知欲。

二、初讀課文，學習詞語

1、學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確,不理解的詞語做

出標記。

(2)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標上自然段的序號。

⑶小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2、檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

造紙術偉大記錄一班俁有大約經(jīng)驗

阿拉伯歐洲社會創(chuàng)造痔帶制造攀倫

積罩朝釁

(2)指名讀詞，強調(diào)個別字讀音。

“術”讀“sh€i”；“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音;“冊”“蔡”是平舌音;

讀準多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。

(3)指導學生書寫。

錄：上下結構，下半部分不是“水”，而是“木”，最后一筆是捺。

洲：左右結構，部首是三點水,意思是水中的陸地。

社：部首是9”，不是“X。

(4)學生練寫生字各一遍。

3、指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內(nèi)容。

設計意圖：識字教學是整個小學階段的重點任務。學生在低年級已經(jīng)掌握了

一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學生的自主識字能力。

本環(huán)節(jié)的教學給了學生充分的自主學習時間，并給出學習方法的提示，意在使每

一個學生都能自主識字，教師只在關鍵處進行針對性指導。

三、再讀課文，理清層次

1、學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的

發(fā)明？其他段落講了什么？

2、組內(nèi)交流，并派代表在班級匯報。

課文一共有5個自然段。

第1自然段：講造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。

第2自然段：講造紙術出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙,并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)

展。

3、默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里,

你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作,完成課后練習1,照樣子抓住關鍵字詞填一填。

4、交流:

早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、

竹片上，后來又寫在絲帛上。

西漢時代：用麻造紙。

東漢時代：蔡倫造紙。

后來：傳到全世界。

設計意圖：領會課文的主要內(nèi)容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入

閱讀做好必要的準備。

四、學習課文第一自然段

1、學生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術對世界文明產(chǎn)生

的巨大作用。

2、師：同學們，請你關注這句話中的詞語“之一”，你想到了什么？對，造紙

術是我國的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。

3、小結：是呀,造紙術、指南針、火藥、印刷術這四種發(fā)明對中國古代的政

治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各

國，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設計意圖：引導學生關注詞語‘'之一"，體會文章用詞的準確性。通過對中

國古代四大發(fā)明的了解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產(chǎn)生了探究

造紙歷程的興趣。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料，讀一讀。

設計意圖：布置學生課外搜集和造紙術相關的資料,進行拓展閱讀，可以增加

學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、復習導入

1、復習生字詞，認讀詞語。

2、談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道中國古代的造紙術對世界文明有著偉

大貢獻。那么，這個可以讓我們寫字的紙是什么時候發(fā)明的？誰發(fā)明的？讓我們

跟隨作者的腳步,去探求這個秘密。

設計意圖：復習上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關問題，點出了本節(jié)課的學習任務，簡

單明了，直接進入新課學習。

二'合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1、小組合作,研讀第2?4自然段，思考：關于紙，你知道了些什么？畫出關

鍵語句，和同學交流交流。

2、交流，相機教學。

(1)古代還沒有發(fā)明紙之前,人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說一說。

龜甲、獸骨、青銅器一一竹片、木片一帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡；介紹帛，欣賞帛書。

(3)說一說：你覺得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費時費力。用鑄刻的方法費很多時間，還不能寫多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認識成語“學富五車”。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3、小結：同學們說得對，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所

以,人們迫切希望能有一種輕便的,能普及的記錄方式。紙,就這樣誕生了。

4、學生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。

麻紙一一蔡倫造紙

西漢東漢

5、再讀課文,結合課文的相關語句,說說為什么只有蔡倫改進的造紙術能傳

承下來。

（1）麻紙比較粗糙,不好書寫。

（2）蔡倫改進的造紙術造出的紙,有以下幾個優(yōu)點：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價格便宜，滿足大多

數(shù)人的需要。

用上“因為……所以……”或“……由于……”表示因果關系的關聯(lián)詞語

說說蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。

6、三讀課文,畫出蔡倫造紙的句子，圈出動詞，說說你知道了什么。

（1）（原料）剪碎或切斷一浸在水里、搗爛成漿一撈出來曬干（成紙）

（這是蔡倫造紙的過程）

用自己的話再說一說造紙的過程。

（2）原料容易得到：樹皮、麻頭、稻草、破布等。

設計意圖：圍繞“紙是怎么發(fā)明的”這個話題，教師引導學生三讀課文，從重

點句入手，在課文中走幾個來回，對文本有充分的了解。通過補充的圖片資料,讓

學生既有了直觀的體驗，又獲得了更多的知識。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術的巨大影響力

1、指名朗讀第5自然段。

2、說說從中知道了什么。

（我們中國的造紙術傳到了世界各地，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，

影響了全世界。）

3、師補充：中國造紙術取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推動

了歐洲文化知識的普及和發(fā)展。

4、說說自己的感受。（感到自豪）

5、有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設計意圖：指導學生借助文本和老師的資料，充分感受中國造紙術對人類社

會的進步和文化的發(fā)展的深遠影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術》《中國四大發(fā)明》等書，去了解偉大的中國發(fā)明，

感受中國力量。

板書設計

紙的發(fā)明

（麻紙（西漢）不好書寫（消失）

紙

【蔡倫造紙（東漢）輕便好用］

原料易得I

、傳承——流傳——影響

大量制造

價格便宜J

教學反思

這是篇科普類的課文，很容易上成自然科學課、綜合實踐活動課。我們的語

文課堂要具有濃濃的語文味。因此，在教學過程中，我不僅指導學生從文本中讀到

有關造紙的知識，了解紙的發(fā)明歷程，還指導學生了解如何抓住關鍵字詞去了解

這些內(nèi)容。我注重引導學生抓住文章中的關鍵詞句，采用自讀自悟、小組合作探

究的學習方式，并且補充了相關資料，讓學生進行口頭表達訓練，不僅獲得了知識,

還提高了語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了《語文課程標準》中提倡的“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

10紙的發(fā)明

課時測評方案

字詞模塊

一、看拼音，寫詞語。

weVi,d1Xajilubaocun

Jingyanduzhoushehui

二、下列加點字的讀音和字形，全部正確的一組是（）。

A、奈倫（cdi）大約啊拉伯

B、攜帶（xi?）朝鮮一期書

C、創(chuàng)造（cudng）世界造紙術

三'選擇加點的多音字的正確讀音。

A、xianB、xian

1、朝警（）族的服裝色彩十分警（）艷。

2、這個警（）為人知的小店賣的蔬菜十分新釁（）。

四'填空。

1、“學富五車”，形容。和這個詞語意

思相近的詞語還有、。

2、在括號中填入恰當?shù)脑~語。

（）需要（）發(fā)展

（）世界（）造紙術

句子模塊

五、按要求完成句子練習。

1、他把……再把紙漿撈出來曬干，就成了一種既輕便x好用的紙。（用加點

的詞語造句）

2、造紙術是我國的四大發(fā)明。（修改病句）

讀寫模塊

六、（一）課內(nèi)閱讀。

大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的

經(jīng)驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里

搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。用這種方法造的

紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造

紙方法就傳承下來了。

1.這段話主要寫了

2.選段先總寫了,接著介紹了一

_____________________,最后寫了____________________________

3.根據(jù)選段將蔡倫改進的造紙方法排序。（填序號）

①把原料浸在水里。②把漿曬干。

③把原料剪碎或切斷。④把漿撈出來。

⑤把原料搗成漿。

（二）課外閱讀。

畢昇發(fā)明活字印刷術

畢昇是一家書坊的印刷工。他在印書的過程中，感覺到當時用的雕版印刷的

方法太不方便了。印書時，要事先在硬木上刻好版，一頁書就得刻一塊版。一本字

很多的書，版要幾年甚至幾十年才能刻完。愛動腦筋的畢昇想：能不能用一種新

的印刷術來代替雕版印刷呢？

他想過用一個一個的單字來排版，用完后還可以拆開再用?？墒牵媚绢^制

成的單字試驗了好多次，都失敗了。因為木活字沾水后就會膨脹，導致版面高低不

平，印刷效果極差。

經(jīng)過許多次嘗試，最后，畢昇在燒窯工人的幫助下，用一種很細的黏土做成小

方塊，晾干后用刀刻上字，然后放在窯里燒硬。一個個堅硬的單字就這樣制成了。

他又找來書本大小的一塊鐵板,在上面敷上松脂、蠟和紙灰，再在鐵板上放一個鐵

框，把一個個活字排進去。排滿一框后，放在火上讓松脂和蠟稍微融化，再用一塊

平板把字面壓平。等到松脂和蠟冷卻凝固后，框內(nèi)的活字就變得平整而堅固，成為

完整的一版，這時就可以上墨印刷了。

畢昇發(fā)明的活字印刷術既省工又省時,把印刷技術大大推進了一步。

后來，活字印刷術傳到了朝鮮半島、日本、越南、埃及以及歐洲，對世界文化

的發(fā)展作出了巨大的貢獻，產(chǎn)生了深遠的影響。

1、雕版印刷術很不方便,具體表現(xiàn)在一頁書就得,一本

字很多的書要很長時間才能刻完,十分浪費。

2、木活字有什么缺點？用“”在文中畫出來。

3、根據(jù)短文內(nèi)容排序。

()在鐵板上敷上松脂、蠟和紙灰。

()用平板把字面壓平。

()松脂和蠟冷卻凝固后,上墨印刷。

()在晾干的黏土小塊上刻字。

()在鐵板上放鐵框，排入活字。

()把黏土活字燒硬。

()把排滿字的鐵板放在火上烤。

4、活字印刷術有什么優(yōu)點？起了什么作用？

七'根據(jù)積累回答問題。(選做)

1、造紙術和活字印刷術是中國古代四大發(fā)明中的兩項，另外兩項是

和O

2、中國的傳統(tǒng)文化中，有許多是以“四大”來總結的,請你填一填。

四大名著：《》《》《》

《》。

四大傳統(tǒng)節(jié)日：、、、o

四大民間傳說：《》《》《》

《》。

參考答案

一、偉大記錄保存經(jīng)驗歐洲社會

二、B

三、l.BA2.BA

四、1.讀書很多，學問