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文檔簡介
計算機應用技術專業(yè)課程體系建設摘要:在當前經(jīng)濟形勢下,我國對具有創(chuàng)新能力的技能型人才的需求量大增。高職院校致力于培養(yǎng)高素質技能型人才,為我國主義經(jīng)濟培養(yǎng)出大批人才.在高職院校,計算機應用技術專業(yè)作為其中的重點專業(yè),將現(xiàn)代學徒制學科應用其中,對提升教學質量具有積極影響。文章探討現(xiàn)代學徒制模式下,高職計算機應用技術專業(yè)課程體系建設。?
關鍵詞:高職計算機專業(yè);現(xiàn)代學徒制;課程體系?
在高職計算機應用技術專業(yè)中,基于現(xiàn)代學徒制開展課程體系建設,有助于增強學生的崗位適應能力,增強學生在人才市場上的競爭優(yōu)勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學性,高職院校在針對計算機應用技術專業(yè)開展課程體系建設時,需要了解行業(yè)趨勢及企業(yè)對人才的需求,著眼于課程目標、課程內(nèi)容、課程實施以及課程考核,完善本專業(yè)的課程體系建設。
?1現(xiàn)代學徒制的歷程?
近年來,我國對職業(yè)教育給予高度關注,為促進職業(yè)教育,開展了不少探索和研究,現(xiàn)代學徒制逐漸成為職業(yè)教育領域研究的熱點。越來越多的專家學者致力于研究現(xiàn)代學徒制,對現(xiàn)代學徒制的過程及國外研究成果進行分析和比較,并進行總結歸納,以對職業(yè)教育起到積極促進作用。我國針對職業(yè)教育了一系列法律文件,于2010年,在《我國中長期教育和規(guī)范綱要(2010—2020)》中明確指出,半工半讀的學校教育制度以及半工半讀的勞動制度將逐步落實,采用兩種教育制度及勞動制度,在促進我國職業(yè)教育的同時,重視現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的應用,要構建具有本國特色的現(xiàn)代學徒制。此外,在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設專項規(guī)劃(2010-2020)》中,針對推進現(xiàn)代學徒制試點進行深入詳盡的規(guī)定,以促進校企合作,讓各個區(qū)域內(nèi)具備相應能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院?,F(xiàn)代學徒制試點工作之中,以彰顯現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的價值。在2013年,XX針對現(xiàn)代學徒制試點工作,頒布了相應的工作意見,并選擇一批院校作為試點,開展現(xiàn)代學徒制試點工作[1].??2踐行現(xiàn)代學徒制教育模式的價值?
基于現(xiàn)代學徒制教育模式下,教師可以依據(jù)教學內(nèi)容設置適宜的教學情境,讓學生專注到教學內(nèi)容之中,并結合適宜情況及教學目標,設置相應的學習任務及教學項目,引導學生一一完成,從而強化對知識的理解,提升學生的操作技能,并完善教學設計,避免由于教學設計不嚴謹在課堂教學中出現(xiàn)失誤等問題,以提升教學質量.此外,學校要選擇優(yōu)質適宜的企業(yè),校企合作工作,將企業(yè)工作情景融入教學之中,讓學生熟悉工作流程,了解崗位需求,從而逐步豐富自身工作經(jīng)驗,在提升學生理論知識儲備的同時,增強學生的操作技能,將理論與并重[2].
3高職計算機應用技術專業(yè)基于現(xiàn)代學徒制的課堂體系??3。1課程目標建設
?在高職計算機應用技術專業(yè)教學中,課程目標對學生的學習情況設置了明確要求,課程建設要以此為基礎,與課程內(nèi)容、課程開展、考核評價這些內(nèi)容上具有密切聯(lián)系?;趥鹘y(tǒng)學科體系的課程目標,將重點集中在學生對知識的掌握情況上。而現(xiàn)代學徒制體系有效調(diào)整了傳統(tǒng)課程目標的局限性,不僅關注學生對知識的掌握情況,還致力于培養(yǎng)學生的崗位適應能力,以增強學生在市場競爭中的核心優(yōu)勢。在2014年,我國在《現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中,對現(xiàn)代職業(yè)教育進行科學詳細的規(guī)定,明確指出現(xiàn)代職業(yè)教育要秉承以服務為宗旨,促進就業(yè)為導向的理念,順應經(jīng)濟需求,校企合作,致力于培養(yǎng)高素質技能型人才,進一步明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標?;诂F(xiàn)代學徒制,計算機應用技術專業(yè)在開展課程體系建設之際,需要選擇適宜的企業(yè),建立密切合作,采用交流、調(diào)查問卷以及數(shù)據(jù)分析等多種措施,對企業(yè)人才需求類型進行科學全面的分析,明確教學重難點,致力于提升學生的綜合實力。
?3.2課程內(nèi)容建設
在高職計算機應用技術專業(yè)中,學校可以依據(jù)課程目標及教學內(nèi)容,在專業(yè)技能、知識儲備、職業(yè)素養(yǎng)以及資格證書等方面制定明確具體的規(guī)定,對課程內(nèi)容選擇以及組織予以重視,從而在專業(yè)課程目標的指導下,完善課程內(nèi)容建設工作,為順利開展課堂教學奠定基礎.專業(yè)課程內(nèi)容,高職院校要基于現(xiàn)代學徒制的特點及需求,確保所選擇的教學內(nèi)容與工作任務相符,讓教學內(nèi)容能夠包含相應工作任務的各個階段,并將行業(yè)趨勢及國家規(guī)定,適當深入課程內(nèi)容之中,以彰顯課程內(nèi)容與相關職業(yè)的密切聯(lián)系.近年來,我國計算機行業(yè)得到突飛猛進的和進步,研發(fā)出了越來越多的,故而在課堂內(nèi)容中,需要適當引入新興技術成果及知識,確保課程內(nèi)容與時俱進,符合行業(yè)趨勢。此外,在課程內(nèi)容組織環(huán)節(jié),高職院校要充分考慮高職學生的學習特點及能力水平,關注部分高職學生理論知識掌握不佳的現(xiàn)狀,從以下方面入手,完善課程內(nèi)容組織。一方面,在組織課程內(nèi)容上,可以采用任務驅動法,將具體工作人員運用到課堂內(nèi)容建設之中,讓學生通過了解具體工作任務,明確相應的知識體系,科學整合工作任務與課程內(nèi)容。另一方面,就高職計算機應用技術專業(yè)而言,針對不同層級崗位,具有不同的需求,在設計工作任務時,高職教師要結合學生的實際能力,秉承循序漸進、由淺入深的原則,確保工作任務設置的適宜性,以逐步提升學生的技術水平及知識積累。?
3。3課程實施建設??在完成課程目標設置及內(nèi)容設計之后,高職教師要開展課程教學,將工作任務與教學設計落到實處,彰顯學生在課堂教學中的主體地位,激發(fā)學生的主觀能動性,在具體任務的指導下,讓學生通過完成相應任務,增進對相應知識與技能的理解,從而切實提升教學質量。在課堂實施的各個階段,高職教師要明確各個階段的內(nèi)容。首先,高職教師要完善工作目標與任務設計,在正式開展課堂教學之前,將工作目標及任務要求進行闡述到位,讓學生對學習任務具有明確細致的了解,知曉學習過程及步驟,并給予學生適當?shù)妮o助和指導,讓學生通過自主資料、分析研究,鍛煉學生分析并解決問題的能力,并依據(jù)具體任務,科學應用團隊合作方式,鍛煉學生的團隊協(xié)作能力,提高處理相應任務的效率.此外,對于學生相應任務的完成情況,教師可以采用多樣化的評價方式,如學生自評、同學互評以及教學評價等,對于學生工作方案中存在的不足,教師要采用客觀評價,指出需要改進的地方,并制定具有針對性的問題,讓學生自主解決,從而鍛煉學生的應用能力.??3.4課程考核評價建設??現(xiàn)代學徒制教學模式致力于增強學生的職業(yè)技能,注重培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力、項目執(zhí)行能力、分析解決問題能力等。在高職計算機應用技術專業(yè)課題體系建設中,要體現(xiàn)層次性,完善課堂教學與實訓課程,并根據(jù)不同類型的課程,采用具有針對性的考核評價方式,將性考核與試卷考核科學結合,將職業(yè)技能作為考核評價的要點。在教學評價環(huán)節(jié),試卷考核能夠檢測學生對課程內(nèi)容的掌握情況,能夠起到鞏固知識、增進理解的作用。性考核注重考查學生的綜合能力及平時表現(xiàn),貫穿于課堂教學的始終,將學生自評、同學互評以及教學評價等多種評價方式科學整合。不同的考核方式各有側重,教師可以根據(jù)課程在教學體系中所處位置及內(nèi)容,科學設置兩者評價方式在其中所占比重[3].?
在高職計算
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