點晴聽課平臺

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名師起飛的平臺——聽課觀課

貴州省遵義市第五中學韓忠彧

打造展現(xiàn)課又叫“磨課”。磨課猶如琢玉，需要靜觀默察，精雕細琢，并在長期的教學實踐中留意與教材、不同層次的同學磨合，結(jié)合自身特點，努力讓自己的課玲瓏剔透、溢彩流光。展現(xiàn)課在老師的專業(yè)進展中舉足輕重，它是各級賽課的基本形式，也是評審市級名師、省級名師、特級老師、正高級老師的重要依據(jù)，更是實現(xiàn)從一般老師向名師華麗轉(zhuǎn)身的抱負平臺。

一節(jié)展現(xiàn)課好不好，關(guān)鍵看五點：１、有無活動？活動是否精彩？

2、有無提問？提問是否奇妙？3、有無演示？演示是否適當？4、有無板書？板書是否美觀？5、有無練習？練習是否務(wù)實？

因為活動是魂，無魂不活；提問是神，無神不精；演示是臉，淡妝可人；板書是眼，美目流盼；練習是根，無根則死。所以我們要時時思索：如何創(chuàng)設(shè)情境，讓同學動起來？怎樣奇思妙問，讓教學活起來？怎么巧借教具，讓課堂靚起來？咋樣畫龍點睛，把內(nèi)容記起來？對啥精講巧練，讓效果好起來？

要上好一節(jié)展現(xiàn)課，老師在平常的隨堂課教學中就要長期預備，保證在關(guān)鍵時刻運用起來得心應(yīng)手，敏捷自如，要用一輩子的精力來打造它。那種平常上耍耍課、放羊課、念經(jīng)課上習慣了的老師，到了關(guān)鍵時刻，突然想起要怎么怎么了，我都整他一節(jié)“優(yōu)質(zhì)”課去試試運氣，抱這種撞大運的心理來面對自我轉(zhuǎn)折中的命運，勝利的概率幾乎為零。

一個老師假如想要獲得抱負的結(jié)果，除了全面提升自己的師能之外，觀摩、評價不同層次的現(xiàn)場課、錄像課是一個便捷的途徑。至少你得看五十節(jié)（次）錄像課，并且每次都用最規(guī)范的評價記錄表忠實地作出自己的評判。同時把自己觀課評課所得的閱歷有意識地應(yīng)用于自己平常的教學。日久天長，你的課肯定會美輪美奐，你就會卓然成為大家。

評課表模板（評課標準）

（參照特級老師評課標準）

素標內(nèi)過效（鼠標礌過笑）

優(yōu)100％良80％中60％差30％無0瀟灑從容親切自然鎮(zhèn)靜老練慌亂急躁親1

底蘊深厚學問全面基礎(chǔ)扎實錯漏較多深1

素板書美觀板書工整使用板書板書潦草無寫1（5分）

敏捷自如擅長應(yīng)變處理準時不知所措法1

有條不紊條理清晰表達精確?????語無倫次條1

整體把握顧及整體留意整體丟三落四全3

標重點突出抓住重點提示重點不知所云清3（6分）

評標

課

準

擅長取舍主次分明知道主次不分主次活2

內(nèi)表述精確?????講解清晰基本清晰含混模糊準1（5分）

富有創(chuàng)意規(guī)律性強較有條理雜亂無章新2

節(jié)奏明快快慢適中忽快忽慢過快過慢節(jié)1

調(diào)控相宜氣氛活躍氣氛沉悶紀律混亂控1

過提問奇妙有問有答自問自答隨便亂問無問2（8分）精講精練當堂訓練留有作業(yè)泛泛交代無講2

巧用教具會用教具一講究竟濫用教具無用2

環(huán)環(huán)相扣頭緒分明有所脫節(jié)離題亂講完1

妙趣橫生思路清晰平鋪直敘懨懨欲睡達1

效聽課專注聽課仔細能夠聽課玩耍睡覺專1（6分）爭論熱鬧相互爭論被動回答不答起哄無生1

本2

?30分在20個點上賦分比較難計算，可采納標準分乘10之后給分，用累計得分再除10即是實際得分。

《鼠標礌過笑》：親身洗發(fā)條全清活準星疾控問蔣用玩達專升本

素養(yǎng)：氣質(zhì)態(tài)度學問技能方法（著裝眼神臉色體態(tài)手勢步伐）

目標：全面清楚（講什么為什么怎么講想怎樣）——易操作可檢測

內(nèi)容：敏捷精確?????新奇

過程：節(jié)奏調(diào)控設(shè)問講解教具使用

效果：完整達標專注生動本真（不是師生演課）

評課觀課評價標準（文字說明）

評課觀課評價標準是參照特級老師評審中的錄像課評課標準來設(shè)計的，總分30分，包含老師素養(yǎng)、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學效果五個一級指標，分別賦分5:6:5:8:6。每個一級指標下面又包含若干二級指標，各按肯定權(quán)重賦分。將其附會為歌訣：“《鼠標礌過笑》：親身洗發(fā)條，全清活準星。疾控問蔣用，玩達專升本”以便于把握。

在20個點上給出30分不符合習慣，故用標準分乘10給分，用累計得分再除10算出最終得分。

老師素養(yǎng)包含教態(tài)、學問、板書、應(yīng)變、條理等二級指標，教態(tài)涉及儀表、著裝、表情、神態(tài)、目光、臉色、手勢、體態(tài)、站姿、步伐、一般話、語氣、語速、語調(diào)等諸多因素，分為瀟灑從容、親切自然、鎮(zhèn)靜老練、慌亂急躁等層次；學問分為底蘊深厚、學問全面、基礎(chǔ)扎實、錯漏較多等層次；板書分為板書美觀、板書工整、使用板書、板書潦草、沒有板書等層次；應(yīng)變分為敏捷自如、擅長應(yīng)變、處理準時、不知所措等層次；條理分為有條不紊、條理清晰、表達精確?????、語無倫次等層次。

教學目標要求全面、清楚。明確講什么、為什么、怎么講、想怎樣，力求易操作，可檢測。全面分為整體把握、顧及整體、留意整體、丟三落四等層次；清楚分為重點突出、抓住重點、提示重點、不知所云等層次。

教學內(nèi)容側(cè)重于敏捷、精確?????、新奇三個方面。敏捷分為擅長取舍、主次分明、知道主次、不分主次等層次；精確?????分為表述精確?????、講解清晰、基本清晰、含混模糊等層次；新奇分為富有創(chuàng)意、規(guī)律性強、較有條理、雜亂無章等層次。

教學過程是評價重點，包含節(jié)奏、調(diào)控、提問、講練、教具等二級指標。節(jié)奏分為節(jié)奏明快、快慢適中、忽快忽慢、過快過慢等層次；調(diào)控分為調(diào)控相宜、氣氛活躍、氣氛沉悶、紀律混亂等層次；提問分為提問奇妙、有問有答、自問自答、隨便亂問、沒有提問等層次；講練分為精講精練、當堂訓練、留有作業(yè)、泛泛交代、光說不練等層次；教具分為巧用教具、會用教具、一講究竟、濫用教具、不用教具等層次。

教學效果按結(jié)構(gòu)、趣味、聽課、爭論、本色等五個二級指標來評價。結(jié)構(gòu)分為環(huán)環(huán)相扣、頭緒分明、有所脫節(jié)、離題亂講等層次；趣味分為妙趣橫生、思路清晰、平鋪直敘、懨懨欲睡等層次；聽課分為聽課專注、聽課仔細、能夠聽課、玩耍睡覺等層次；爭