貓這篇課文主要內(nèi)容

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁貓這篇課文主要內(nèi)容26貓導(dǎo)學(xué)案

精彩開篇詞

動物是人類的生存伙伴，它們的生命也是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視。作為人類的一員，我們是不是也該學(xué)著思索人與動物的關(guān)系，重新思索人類與那些用血肉之軀供我們吃穿、賞玩、奴役的生靈們的相處方式？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解三只貓的不同形狀、性情及在家中的地位。

2．體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3．揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。4．通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實(shí)踐。

教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入

貓，是一種溫存、活潑乖巧，而被很多人所寵愛。可是，聞名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個畢竟。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與溝通

1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音。

相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢(bì)女蜷(quán)伏懲(ch?ng)戒悵(chàng)然

2.解釋文中重點(diǎn)詞語的意思。

污澀：污澀指骯臟不光滑的事物。

慫恿：從旁勸告鼓動

蜷伏：彎曲身體臥著

悲楚：悲傷苦痛

懲戒：懲處以示警戒

妄下斷語：亂下斷定的話

逞能：爭強(qiáng)好勝不量力而行

恍惚：不清晰、不分明，多形容記憶、聽覺、視覺

一塵不染：形容東西的干凈和行為的清凈。

眼花繚亂：看著簡單紛繁的東西而感到迷亂。

秩序井然：指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然，有條理的樣子。

3．鏈接

鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的提倡者之一。新中國成立后，曾擔(dān)當(dāng)中國科學(xué)院考古討論所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

同學(xué)自由朗讀課文，思索：

1.請用一句話概括文章主要內(nèi)容。

【溝通點(diǎn)撥】寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)受。

2．朗讀課文，完成下表

2．重點(diǎn)寫了第幾只貓？為什么？

【溝通點(diǎn)撥】第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓我明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的亡失讓我刻骨銘心。

（二）深層探究

1．第三只貓難看也罷、愁悶也罷，但這都不阻礙它成長。然而，這種安靜的生活很快消逝，不幸隨之而來，貓的遭受是什么？

【溝通點(diǎn)撥】被仆人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

2．“我”依據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

【溝通點(diǎn)撥】“那只花白貓對于這一對黃鳥，好像也特殊留意，經(jīng)常跳到桌子上對鳥籠凝視著?！?/p>

3．貓畢竟為什么要“凝視”鳥籠呢?

【溝通點(diǎn)撥】想當(dāng)時，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它經(jīng)常對鳥籠凝視著，或許是在艷羨鳥兒的漂亮，或許是悲嘆自己的凄慘經(jīng)受和孤苦伶仃的生活??

4．我的推斷是否精確?????？是誰咬死了芙蓉鳥？依據(jù)是什么？

【溝通點(diǎn)撥】不正確；是只兇狠的黑貓把鳥咬死。依據(jù)是：“一只黑貓飛速的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5．為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難受得多”？

【溝通點(diǎn)撥】因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。

6．通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)受，告知我們一個怎樣的人生道理？

【溝通點(diǎn)撥】這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)受，告知我們要公平的（地）對待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有公平地對待它們，敬重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避開看到生命之悲。

7．閱讀這篇文章，你讀到一個怎樣的鄭振鐸呢？

【溝通點(diǎn)撥】他是一個和善、正直、熱忱的人；是一個嚴(yán)于律己、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個喜愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。

（三）小結(jié)：兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜愛它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜愛頑游，對于它不加留意，仍不活潑，仍不改它的愁悶性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤

苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

四、板書設(shè)計

第一只喜愛難受辛酸應(yīng)當(dāng)善待生命，關(guān)愛弱小

第二只更喜愛憤恨詛罵不要主觀臆斷，妄下斷語第三只不喜愛后悔自責(zé)

五、拓展延長

爭論、溝通，按句式說話：“對于，我想說：。”

【溝通點(diǎn)撥】對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的大事，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。要關(guān)愛生活中的“可憐貓”!對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的共性需要自我完善，才能避開不幸。

第二課時

一、新課導(dǎo)入的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)受給他帶來了不盡相同的感受，有歡樂，有辛酸，又憤恨，甚至還有無盡的后悔。是如何來表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析文章的語言和寫作技巧。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

（一）連續(xù)研討

1．第二只貓死后，寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

【溝通點(diǎn)撥】第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓當(dāng)然歡樂，可是亡失的苦痛更叫人難過，于是才有不想立刻養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我?！拔摇睕]有推斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永久不能消退，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永久愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。

2.找出文中表現(xiàn)“我”對第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說說這些句子飽含了怎么樣的感情。

【溝通點(diǎn)撥】“我心里非常難受，真的，我的良心受傷了，我沒有推斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物”，表現(xiàn)了對亡失了第三只小貓的愧疚、難受之情；“我永無改正我的過失的機(jī)會了!”“自此，我家永不養(yǎng)貓?！北憩F(xiàn)了劇烈的苦痛、深深的自責(zé)和圓滿之情。

（二）語言品析

請同學(xué)們掃瞄課文，劃出你最觀賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。

1．第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。

【溝通點(diǎn)撥】運(yùn)用比方的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛

2．常在廊前太陽光里滾來滾去。

【溝通點(diǎn)撥】“滾來滾去”這一動詞有表面力，形象地寫出了貓的活潑、可愛。

3．撲過來搶，又撲過去搶。

【溝通點(diǎn)撥】運(yùn)用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。

4．它好像太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

【溝通點(diǎn)撥】動詞傳神，形象地寫出了貓的輕捷活潑

5.有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。形象地寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕獲的樣子。

（四）手法探究

跳讀課文，想一想，本文寫作技巧方面有哪些特點(diǎn)？

1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

【溝通點(diǎn)撥】文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是根據(jù)時間挨次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

【溝通點(diǎn)撥】首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

3.鮮亮的對比。

【溝通點(diǎn)撥】前面寫第一、二只貓，這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮亮的對比，由于有前兩只貓作對比，后者的命運(yùn)被襯托得更加凄慘，這就必定會引起人們更加深切的憐憫，就更加突出了“我”的過失之大，懊悔之深，因而更有力地突出了文章的中心。

4.第一人稱的敘述方式。

【溝通點(diǎn)撥】作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的仆人，他喜愛前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到劇烈的藝術(shù)效果。

四、板書設(shè)計

貓：生命之美命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲

悟：貓之命運(yùn)人之得失

文：語言之妙結(jié)構(gòu)之巧

五、拓展延長

1.假如你就是那只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢？(請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。)

【溝通點(diǎn)撥】示例：仆人，您沒有推斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝視著它們，只是出于奇怪???心，沒有一點(diǎn)不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您信任我，好嗎？

2．請你依據(jù)文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥被害案的有關(guān)材料

【溝通點(diǎn)撥