以信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合為例

隨著信息時(shí)代的到來，人們的生活、工作逐漸與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，而信息技術(shù)也逐漸在人們的日常生活中進(jìn)行了滲透和推廣。因此，將小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，能有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。在當(dāng)下的教育教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用也越來越為大家關(guān)注。如何有效整合成為了研究的熱點(diǎn)［1］。為了推動信息技術(shù)支持的學(xué)科有效整合，尋求信息化教學(xué)之路的有效經(jīng)驗(yàn)，筆者針對性地提出了信息技術(shù)與藝術(shù)課程有效整合的建議。一、與時(shí)俱進(jìn)，提升技能《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流提升自身的教學(xué)水平和方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對信息技術(shù)的使用。并且教師必須遵循正確的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提升信息化素養(yǎng)。（一）更新觀念，主動學(xué)習(xí)時(shí)代在高速發(fā)展，絕不容許教師再墨守成規(guī)、固步自封。新時(shí)代、新技術(shù)、新觀念，教師首先應(yīng)認(rèn)清信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)已經(jīng)密不可分的事實(shí)。教師就是一份終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，若不如此，終將被社會淘汰。只有具備主動意識，才能深入學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)是教師更新教育觀念的切入點(diǎn)。在實(shí)施音樂教學(xué)的時(shí)候，教師要立足信息技術(shù)之于音樂教學(xué)的重要性，重視信息技術(shù)，形成信息觀念，自覺利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，感受信息技術(shù)魅力，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施美術(shù)教學(xué)的欲望，進(jìn)而走進(jìn)音樂課堂，靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣活動，提高音樂信息化教學(xué)水平。（二）專業(yè)引領(lǐng)，深入推進(jìn)個(gè)人的能力終歸有限，拓展培訓(xùn)渠道，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，學(xué)校應(yīng)建立信息化教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)平臺，為各科教師提供信息技術(shù)技能培訓(xùn)、教學(xué)法培訓(xùn)、整合培訓(xùn)等提供平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享［2］。教師在終身學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下，自主利用網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)信息技術(shù)與音樂教學(xué)相融合的內(nèi)容，由此開闊視野，豐富知識儲備，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高專業(yè)水平。教師還可以主動利用在線方式與信息技術(shù)教師、其他音樂教師互動，向信息技術(shù)教師請教操作微課、多媒體、交互式電子白板等方法，儲備信息技術(shù)專業(yè)知識；向其他音樂教師請教應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施音樂教學(xué)的方法，儲備音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）特定技術(shù)，指定支持技術(shù)問題是教師進(jìn)行有效教學(xué)的一大障礙，這會使得教師對應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生恐懼感。一方面，打好學(xué)科教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，足以面對應(yīng)用技術(shù)過程中的一些小狀況并能迅速反應(yīng)。教師在參加信息技術(shù)技能培訓(xùn)的過程中，要將培訓(xùn)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，通過動手操作加深對培訓(xùn)內(nèi)容的理解，尤其鍛煉操作技能。同時(shí)，教師還可以自主地圍繞信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，演示教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用問題，有針對性改正問題，完善信息技術(shù)認(rèn)知，提高應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施音樂教學(xué)的水平［3］；另一方面，要提供專門的技術(shù)支持，成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對學(xué)校各種技術(shù)問題的迅速反應(yīng)體系。教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施音樂教學(xué)的時(shí)候，要立足實(shí)際情況，及時(shí)反饋應(yīng)用問題，以便信息技術(shù)支持中心的工作人員獲取真實(shí)信息，有針對性地改進(jìn)反應(yīng)體系，增強(qiáng)反應(yīng)體系的有效性。（四）技能傍身，小試牛刀所有的學(xué)習(xí)，最終都是為了課堂的應(yīng)用。唯有實(shí)踐，才能推動信息技術(shù)與學(xué)科整合，發(fā)現(xiàn)整合過程中的優(yōu)與劣，嘗試與優(yōu)化是學(xué)科整合的不二法門，將技術(shù)、內(nèi)容和教法三者有機(jī)地融合起來，不斷嘗試與改進(jìn)，才能有效地把技術(shù)整合到課程和課堂中，促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。教師在實(shí)施音樂教學(xué)的時(shí)候，要深入剖析教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動，真正應(yīng)用信息技術(shù)［4］。在課堂結(jié)束后，及時(shí)反思課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)的問題，探尋問題成因，總結(jié)解決問題的對策，從而完善自我，提高信息技術(shù)與音樂教學(xué)相融合的效果。（五）注重實(shí)踐，發(fā)揮功效想要讓課堂教學(xué)更加生動和靈活，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)備課環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建具有實(shí)踐性、互動性和探究性的課堂教學(xué)形式，從而讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，提高其自主學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析問題、解決問題等能力。例如，在信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合過程中，教師可以借助音樂學(xué)科鑒賞教學(xué)和歌唱教學(xué)的特性組織開展課堂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)輔助下進(jìn)行歌唱和樂器練習(xí)，融入到適宜情境或是模仿練習(xí)中，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功效的同時(shí)，也可以增加學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)師生、生生之間的溝通互動，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，實(shí)現(xiàn)真正將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在新穎的課堂實(shí)踐教學(xué)中得以提高綜合學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)更加生動和靈活，使課堂教學(xué)效果穩(wěn)定提升。二、尋找入口，巧妙融合并不是所有學(xué)科所有課程都可以利用技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，切勿生搬硬套。當(dāng)下的學(xué)科整合其實(shí)也存在弊端。例如，一說到信息化教學(xué)，我們立馬想到利用平板，網(wǎng)絡(luò)或者其他平臺……學(xué)科整合就真是上一堂平板課這么簡單嗎？教學(xué)內(nèi)容需要技術(shù)支持嗎？需要什么軟件、平臺來實(shí)現(xiàn)？技術(shù)帶來的是便利還是累贅？恰如其分地整合才是有效地整合。因此，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)中，教師要正確地對信息技術(shù)作用進(jìn)行理解和運(yùn)用，并采用一些相關(guān)的案例在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示和示范，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到音樂課堂中來，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。（一）課例分析一：微課顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的結(jié)果。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)是有準(zhǔn)備地參與課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。微課是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程的“法寶”，是基于某一教學(xué)內(nèi)容而錄制的短小精悍的教學(xué)視頻。微課打破了課堂教學(xué)壁壘，為學(xué)生提供了課前自學(xué)便利。教師在實(shí)施音樂課堂教學(xué)之前，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握音樂文化內(nèi)容、音樂創(chuàng)作背景、音樂基礎(chǔ)知識等，利用有關(guān)的錄屏軟件錄制視頻，使用相關(guān)軟件制作微課。在制作微課后，將其發(fā)送給學(xué)生們，打造出在線學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生們在在線課堂上，自主下載、觀看微課，與微課中的“教師”互動［5］。尤其在互動過程中，根據(jù)“教師”的指示，走進(jìn)教材中，探尋音樂內(nèi)容，由此對音樂內(nèi)容建構(gòu)初步認(rèn)知，同時(shí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。此外，不少學(xué)生通過觀看微課，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)音樂的興趣，有利于自主地走進(jìn)音樂課堂，與教師進(jìn)行面對面互動，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效果。在課后，教師可以繼續(xù)應(yīng)用微課，鼓勵(lì)學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，回憶課堂所學(xué)，梳理總結(jié)音樂內(nèi)容，加深對課堂所學(xué)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。（二）課例分析二：《百靈鳥的歌》蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力?！迸d趣是最好的老師。當(dāng)教師講授《百靈鳥的歌》這個(gè)單元時(shí)，教師不可能將真正杜鵑、白鴿放到學(xué)生面前，無法讓學(xué)生感知各種鳥兒的歌聲，學(xué)生缺少體驗(yàn)。因此，教師可以課前尋找資源，如各種鳥兒的聲音甚至是鳥兒的視頻，將這些進(jìn)行剪輯并展示給學(xué)生。小學(xué)生想象力和好奇心比較重，因此在進(jìn)行視頻觀看的過程中，可以很好地將其注意力吸引過來，并將課程內(nèi)容引入到其中，從而快速讓學(xué)生接受音樂知識。這一單元后面還有歌唱表演環(huán)節(jié)。當(dāng)場表演的缺陷就是沒有記錄留存，演完就沒有了。如果能拍攝下來，不僅能給學(xué)生保留作品，也是他音樂課美好的回憶。當(dāng)所有的學(xué)生都有作品保存時(shí)，評價(jià)也就詳細(xì)了。錄像可以回放，不受時(shí)間空間的限制，教師可以對著錄像向?qū)W生指出哪里好哪里要再完善，學(xué)生可以很明確知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。（三）課例分析三：音樂APP智能時(shí)代，手機(jī)、iPad人手必備，我們何不利用iPad讓學(xué)生創(chuàng)編自己心中的樂曲?音樂APP擁有簡潔專業(yè)的編曲功能，學(xué)生可以在線更新音色庫中的各種樂器及音色，包括古典樂器、民族樂器、電子樂器、鼓、鋼琴、吉他、音頻素材等，并將其用于創(chuàng)作中。APP操作簡單，不管是專業(yè)的音樂人，還是小學(xué)生，都可以隨時(shí)隨地輕松使用這款軟件制作出音樂作品。針對不滿意的地方可以隨時(shí)進(jìn)行修改和刪減，可以隨時(shí)播放來試聽創(chuàng)作的效果，將學(xué)生創(chuàng)作的樂曲錄制下來，甚至可以發(fā)布分享平臺。教師在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，讓學(xué)生勇敢去嘗試和體驗(yàn)。以往教學(xué)中音樂創(chuàng)作的條件比較高，學(xué)生需要將自己創(chuàng)作的音樂以樂譜的形式表現(xiàn)出來，并且哼唱出相應(yīng)的旋律，再進(jìn)行修改。這樣的創(chuàng)作對于小學(xué)生來說難度太大，操作起來也比較復(fù)雜，因此極大地限制了學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展。小學(xué)生需要的是一種比較簡單的形式，可以隨時(shí)進(jìn)行修改，并且過程不是很復(fù)雜，音樂APP完全可以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生只需要輸入簡單的音符，就可以成為作曲者。音樂APP還能幫助學(xué)生練習(xí)演唱。以前的課堂，都是老師唱學(xué)生跟唱，一遍一遍，耗時(shí)較長。有了APP，可以將練習(xí)曲目導(dǎo)入APP，學(xué)生在課堂上可以跟著反復(fù)練唱，一遍演唱結(jié)束后，系統(tǒng)會自動提示你的音準(zhǔn)是否正確。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，還可以分層次練習(xí)。學(xué)生差異肯定是存在的，練唱效果好的，完全可以練習(xí)更多其他內(nèi)容，不必和全班同步練習(xí)；反之，練唱效果差的，還可以反復(fù)練習(xí)。練唱是比較枯燥的。如果利用平板，學(xué)生的興趣一下子就高了，也愿意去練習(xí)。三、技術(shù)支持，事半功倍實(shí)踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂的使用對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，利用多媒體技術(shù)、軟件、APP等可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，刺激他的感官，了解更多的音樂形式，在學(xué)習(xí)的過程中可以更加方便地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂鑒賞能力。在以往的音樂教學(xué)中，教師對于信息技術(shù)的使用并不是很注重，經(jīng)常都是按教材進(jìn)行教學(xué)，然而隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)被引入到了音樂課堂當(dāng)中，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠快速融入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中［6］。信息技術(shù)支持的課堂擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。音樂課堂的教學(xué)效果對學(xué)生的美育培養(yǎng)和全面發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中融合的作用