中職電子關鍵技術應用專業(yè)課程標準體系VIP

目錄中職電子技術應用專業(yè)課程體系 1一、電子技術應用專業(yè)人才需求分析 1二、課程設置存在關鍵問題 4三、課程設置改革基礎方向 5四．課程目標確實定 7五、課程內(nèi)容選擇和組織 8四．課程建設和開發(fā) 9五．課程建設研究實踐 13六、課程實施提議 21七、課程評價和修正 21附錄：電子技術應用專業(yè)教學綱領 23中職電子技術應用專業(yè)課程體系長久以來，中等職業(yè)學校課程和教學體系，一直在不停變革和調(diào)整中。最近幾年，中國中等職業(yè)教育，引入了能力本位觀念，學習借鑒了國外部分經(jīng)驗，改革了課程內(nèi)容，增大了實踐步驟。但整體課程以教學體系上沒有根本改變，一直未能擺脫“學科課程模式”傳統(tǒng)格局，能力本位思想仍然停留在概念層面上。學科本位課程和就業(yè)脫節(jié)局面，已成為制約中等職業(yè)教育快速發(fā)展“瓶頸”，所以，現(xiàn)階段中等職業(yè)學校必需加緊構建以就業(yè)為導向課程和教學體系。為此，我們從一下多個方面研究電子技術專業(yè)課程設置和教學體系：一、電子技術應用專業(yè)人才需求分析電工類專業(yè)作為現(xiàn)在一個通用性極強職業(yè)工種，因為早期投資小，且部分課程往往能和結(jié)合或服務于其它專業(yè)，社會需求量大，所以工科類型中等職業(yè)學校很多全部開設電工類相關專業(yè)。傳統(tǒng)電子技術應用專業(yè)因為投資上限制，教學內(nèi)容關鍵集中于電工電子及電氣控制這兩方面，以電為主，以機為輔。而伴隨計算機等電子技術廣泛應用于電氣領域，原有電子技術應用專業(yè)專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生很大改變，歸納起來有以下特點：1、專業(yè)技術發(fā)展迅猛。因為計算機控制技術和功率半導體器件發(fā)展，使得電氣控制系統(tǒng)功效更強，技術含量更高，體積更小，價格更低，使用更便捷，現(xiàn)代企業(yè)對綜合自動化技術、電氣控制技術、電工電子應用也就越來越廣泛。傳統(tǒng)技術正在逐步被更新，如繼電器控制正在被可編程控制器控制所替換；傳動裝置由直流調(diào)速系統(tǒng)為主向交流調(diào)速系統(tǒng)為主過渡；控制系統(tǒng)由模擬式向數(shù)字式過渡；單機控制向網(wǎng)絡控制過渡。電氣控制裝置向系列化、模塊式、小型化、標準化方向發(fā)展。機電一體化設備日趨增多，強弱電界限變得不分明，機械和電氣界限模糊了，專業(yè)周期有加緊趨勢。2、電子技術應用專業(yè)范圍和專業(yè)服務面日趨擴大。入世以來，世界很多發(fā)達國家紛紛將其制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移，中國正在逐步成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)發(fā)展、第三產(chǎn)業(yè)蓬勃興起、科技不停進步產(chǎn)生更多新崗位、新職業(yè)，電子技術應用專業(yè)范圍已經(jīng)不僅僅局限于電氣控制，電子技術、信息技術(關鍵包含傳感器技術、控制技術、計算機技術等)、機械技術、控制技術（智能化控制、工業(yè)網(wǎng)絡控制）全部已經(jīng)融入到原有專業(yè)領域中。這使得專業(yè)服務面愈加廣泛，專業(yè)內(nèi)涵也隨時代發(fā)展而改變。專業(yè)服務行業(yè)也從關鍵集中于制造業(yè)向制造業(yè)和電信、酒店、物業(yè)企業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)并重方向發(fā)展。原來單一技能就業(yè)要求被多工種、多技能社會新要求所替換。3、學生就業(yè)崗位發(fā)生改變。90年代中職學校畢業(yè)生很多全部從事技術崗位，部分還從事管理崗位，而伴隨高校擴招和高中擴招以來，致使中職學校生源質(zhì)量比以往大大下降，而國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌又造成勞動力市場出現(xiàn)供過于求就業(yè)局面，高職生、本科生也加入到通常專業(yè)技術崗位競爭行業(yè)來，造成多年中職畢業(yè)生就業(yè)崗位性質(zhì)發(fā)生了較大改變，就業(yè)層次有所下降。電子技術應用專業(yè)中職畢業(yè)生大部分全部是作為電氣技術工人，直接從事操作、維修等一線工作，只有少部分畢業(yè)生能從事技術和管理工作崗位。4、為了更正確找到中職學校電子技術應用專業(yè)定位，我們做了面向企業(yè)問卷調(diào)查，問卷以下：為使我校培養(yǎng)學生成為企業(yè)急需人才。現(xiàn)特向貴企業(yè)進行問卷調(diào)查，方便調(diào)整我校電子技術應用專業(yè)辦學模式及課程設置。一、貴廠最受歡迎一線技術工人層次是：大專生（）中專生（）高中生（）初中生（）務工人員（）二、貴廠技術含量較高崗位是：元器件及材料采購（）元件老化篩選（）焊接工（）元件預制（）整機組裝（）單元測調(diào)（）整機參數(shù)調(diào)整（）故障維修（）品質(zhì)管理（）三、中職生最適合崗位是：元器件及材料采購（）元器件老化篩選（）元件預制（）焊接（）組裝（）單元測試調(diào)整（）整機參數(shù)調(diào)整（）故障維修（）品質(zhì)管理（）四、中專生能負擔產(chǎn)品營銷和售后服務嗎：能（）不能（）五、優(yōu)異中專畢業(yè)生將被安排在什么樣崗位上：裝配（）調(diào)試（）檢測（）維修（）現(xiàn)場管理（）設備維護（）六、通常中專畢業(yè)生將被安排在何種崗位上？裝配（）焊接工（）調(diào)試（）檢測（）七、您認為一個合格電子技術應用專業(yè)中專畢業(yè)生應含有哪些方面知識：元器件識別（）儀器儀表應用（）焊接工藝（）裝配工藝（）調(diào)試工藝（）電子識圖（）八、電子類畢業(yè)生應掌握哪些基礎技能：焊接技術（）識圖能力（）儀器儀表應用（）設備維護（）元器件識別（）裝配技術（）調(diào)試技術（）基礎設計能力（）營銷能力（）九、你認為電子開設以下課程適合嗎：電工基礎（）電子線路（）家用電器維修（）可編程控制器（）工廠電器控制（）整機原理（）十、合格中專生應含有什么條件：團體精神（）學習和創(chuàng)新能力（）做事嚴謹對產(chǎn)品質(zhì)量精益求精（）十一、您認為就業(yè)時什么最關鍵：專業(yè)（）學校（）個人能力（）十二、您認為職員最關鍵是要含有： 悟性（）吃苦耐勞品格（）眼明手快（）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析以下：電工類行業(yè)發(fā)展是專業(yè)教育發(fā)展動力，行業(yè)和專業(yè)技術發(fā)展為職業(yè)教育提供了機遇，注入了活力。九十年代以來，尤其是進入二十一世紀后，科學技術發(fā)展速度加緊，以電子信息科學為代表現(xiàn)代科學技術發(fā)展尤為迅猛，國家把發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)放在突出位置，電子工業(yè)也從單一制造業(yè)向多功效信息化產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。現(xiàn)代企業(yè)電子裝備和系統(tǒng)向小型化、數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化方向發(fā)展，使電子行業(yè)生產(chǎn)過程進入技術密集時代。工藝裝備不停更新、管理更趨現(xiàn)代化。這些特點，對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及應含有知識能力結(jié)構提出了新要求。在這種情況下，企業(yè)迫切需要一大批和時代發(fā)展相適應，牢靠掌握電子技術應用專業(yè)基礎理論、基礎知識和基礎技能生產(chǎn)一線應用型、工藝型人才。課程設置是職業(yè)學校教學改革基礎和關鍵。課程設置必需和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標基礎要求相一致，必需滿足市場經(jīng)濟和社會有效需求，必需把怎樣提升學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生職業(yè)能力和突出學生個性發(fā)展作為課程設置中最基礎依據(jù)。二、課程設置存在關鍵問題（一）學生較差學習基礎和社會較高人才要求之間不協(xié)調(diào)伴隨科學技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展速度加緊，社會對中職畢業(yè)生技能和綜合素質(zhì)要求不停提升。但從近幾年招生情況看，報讀職校學生學習基礎往往較差，并存在部分學習困難。從文化基礎課來說，假如根據(jù)教學計劃標準要求，那么語文、數(shù)學、英語等課程根本無法開展正常教學。老師教得再辛勞，也無法達成課程標準。學生缺乏學習愛好，學習主動性難以調(diào)動。有些學生還有思想和心理方面部分問題。（二）以學科為中心課程體系和就業(yè)為中心就業(yè)實際之間不協(xié)調(diào)現(xiàn)在大部分中職學校電子專業(yè)課程設置，仍采取“三段式”課程設置模式，各門課程過于追求各自學科理論體系完整性，而不是依據(jù)生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)任務進行分析教學，針對性和可操作性較差，造成理論和實踐有些脫節(jié)。同時，各門課程各自獨立，缺乏相互應有溝通，造成了部分課程內(nèi)容重合和反復。另外，一般文化課、專業(yè)基礎課和專業(yè)知識和能力培養(yǎng)聯(lián)絡不緊，沒有達成教學理論為工作實踐服務目標。同時實踐步驟仍顯不足，學生實際技能訓練設備和時間無法滿足。（三）相對固定課程結(jié)構和內(nèi)容和不一樣地域、學生不一樣需要之間不協(xié)調(diào)現(xiàn)在，中職學校電子專業(yè)實施教學計劃從全國或全省范圍來講是相對統(tǒng)一和固定。但因為各地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，同一教學文件極難同時滿足各地域不一樣要求。同時，相對固定課程結(jié)構和課程內(nèi)容對市場改變?nèi)狈焖凫`活應對，難以適應勞動力市場需求改變。另外，學生入學后按統(tǒng)一教學計劃進行學習，學生沒有選課自由，這種課程設置模式缺乏對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，不利于學生個性專長和主動性發(fā)揮。（四）中等職業(yè)教育“就業(yè)”目標和學生可連續(xù)發(fā)展之間不協(xié)調(diào)中等職業(yè)教育要在培養(yǎng)學生直接成為生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線勞動者同時，也有兼顧學生升高職院校繼續(xù)學習需要。要從遠處著眼，增加基礎性、理論性、復合性教育教學內(nèi)容，為學生長久工作、生活和發(fā)展服務，為以后教育和培訓發(fā)明對接條件，即兼顧就業(yè)和升學雙重目標。最近幾年，就業(yè)導向成為中等職業(yè)教育緊迫性目標。怎樣讓學生既能夠一畢業(yè)就能適應工作崗位需要，又含有可連續(xù)發(fā)展能力，這是一對極難調(diào)和矛盾。（五）課程改革迫切性和老師隊伍、教學條件之間不協(xié)調(diào)現(xiàn)在中職學校老師又大多是從學校到學校，技能水平不高，對實際生產(chǎn)過程缺乏了解，也缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。另外，現(xiàn)在專業(yè)課理論教學大多采取傳統(tǒng)教學方法，相當多時間用于板書和繪圖，課時容量小，加之能和實際緊密結(jié)合實物結(jié)構、掛圖、教學設備、模擬設備、檢測儀器、維修設置缺乏，嚴重影響理論教學和實訓效果。三、課程設置改革基礎方向（一）關注就業(yè)市場導向，突出職業(yè)教育特色傳統(tǒng)職教課程不可避免地深受普教課程模式影響，側(cè)重學科知識系統(tǒng)性和完整性，課程內(nèi)容理論化或脫離實際需求，缺乏可操作性。而以能力為本中職教學強調(diào)以就業(yè)市場為導向，依據(jù)行業(yè)用人單位對其從業(yè)者能力要求，重視職業(yè)技能職業(yè)道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。同時，還要重視培養(yǎng)學生可連續(xù)發(fā)展能力。這種能力將通常素質(zhì)和具體工作情境聯(lián)絡起來，形成一個復雜可分為不相同級水平素質(zhì)結(jié)構，也包含近期適應職業(yè)變動就業(yè)能力。（二）關注學生愛好和需要，張揚學生個性專長以能力為本課程開發(fā)需要研究學生特點和學習規(guī)律，重視學生能力和準備狀態(tài)，強調(diào)每個學生在自己原有水平上發(fā)展和提升。根據(jù)成功教育見解，學習困難學生同其它學生一樣，含有很大發(fā)展?jié)摿?。她們困難是臨時，能夠克服。有部分學習困難學生形成關鍵原因，是因為她們在學習過程中，反復受挫形成了“失敗者”心態(tài)。所以，要主動為學生發(fā)明成功機會和條件，誘導學生嘗試成功，重視教育、教學過程中培養(yǎng)自信心、意志力、成功動機等成功心理和自我學習、自我教育學習內(nèi)部動力機制，以此增強學生自信心，張揚學生個性和專長。（三）關注實訓課程設置，提升學生技能水平理論學習是技術掌握前提。真正技術必需在實訓過程中才能被大家掌握，只有在真實工作情境中才能有更深領會和熟練。這是由技術本質(zhì)所決定。所以，在中職課程加強知識理論教學同時，一定要明確主次，應著重加強實訓課程開設，不能用理論教學來替換實踐教學。（四）課程內(nèi)容實現(xiàn)“三化”1、綜合化。因為以往專業(yè)理論課程存在“各自為政”現(xiàn)象，有些內(nèi)容也反復。所以，需要對現(xiàn)有專業(yè)理論課進行改革，以能力為本優(yōu)化組合。深入挖掘其內(nèi)在聯(lián)絡，以實踐需要為基礎點進行有機結(jié)合，為提升實踐技能課質(zhì)量和就業(yè)能力發(fā)明條件，使專業(yè)理論和實踐緊密結(jié)合。包含學科內(nèi)和跨學科跨專業(yè)教學內(nèi)容優(yōu)化組合。2、個性化。在以“就業(yè)”為目標教學過程中，針對不一樣學生特點，拓寬其就業(yè)上崗適應能力。針對一些學生在教育過程中已經(jīng)顯示出來愛好和專長，選擇其中部分能為學生連續(xù)發(fā)展積蓄能量，能夠在社會上有用武之地內(nèi)容，結(jié)合教學實際設計表現(xiàn)學生特點個性化課程。3、實用化。課程內(nèi)容實用化首先應該表現(xiàn)在文化基礎課內(nèi)容調(diào)整上。合適降低課程難度，采取結(jié)合本專業(yè)能力要求實用化課程內(nèi)容。課程內(nèi)容實用化還表現(xiàn)在專業(yè)課教學中。不管是教學情景創(chuàng)設還是教學案例選擇，全部應結(jié)合學生生活實際和企業(yè)生產(chǎn)實際，努力爭取做到實用。要提倡老師擇優(yōu)選擇教材內(nèi)容或自編教材，開發(fā)校本教材，不停改善和完善教學方法，真正達成內(nèi)容優(yōu)化，方法靈活，效果顯著。（五）課程結(jié)構實現(xiàn)“四調(diào)整”1、調(diào)整課程百分比，增加實踐訓練和操作時間。絕大多數(shù)經(jīng)驗和技能無法直接經(jīng)過傳授讓學生取得，因為經(jīng)驗技術和技能往往含有個體性和具體情境性，它們?nèi)〉弥荒茏寣W生在“真實”職業(yè)環(huán)境中自己領會和建構。所以，實訓教學仍是現(xiàn)代職業(yè)教育主體。當然，到底多少課時文化課和專業(yè)理論課對學生來說才是適宜，怎樣在課時降低情況下確保教學效率和質(zhì)量，需要依據(jù)各專業(yè)實際情況研究、確定。2、調(diào)整課程次序，以實踐課程作為學習起點。在職業(yè)教育課程排列次序上，傳統(tǒng)做法是把理論課程置于前，實訓課程置于后，大多數(shù)職業(yè)學校全部是先開設專業(yè)課，先讓學生取得足夠?qū)I(yè)理論知識，然后才在這一基礎上，讓學生進行實際訓練。實際上，這種課程設置方法輕易造成理論學習和實際訓練割裂，教學效率比較低。應把實訓課程置于理論課程之前或同時進行，使學生先有感性經(jīng)驗和認識，依據(jù)實踐需要再來學習相關理論知識，將理論教學融入實踐教學中，讓理論教學為實踐教學服務，先“知其然”，再“知其所以然”，這么學生就能夠充足認識到理論學習和技能形成關系。而且有了實踐基礎，理論學習往往效果愈加好。3、調(diào)整課程剛性結(jié)構，增強課程靈活性，針對不一樣學生進行分類教育。中等職業(yè)學校學生往往整體文化基礎較差，但同時又存在個體差異。所以，采取分類教育措施進行教學，將文化基礎和學習能力不一樣學生劃分為幾類，從教學內(nèi)容、教學方法，培養(yǎng)目標等方面加以分別，教育效果將會愈加顯著。4、調(diào)整課程組織方法，開展豐富多采教育活動。課程是學校為達成教育目標而實施教育內(nèi)容和進程總和，它包含學生在學校里所取得全部學習經(jīng)驗。所以，除了由教學計劃要求好，在課程表中反應出來課程以外，學校其它組織方法和教育環(huán)境也對學生起到潛移默化影響。所以，在改革課程結(jié)構過程中，應重視從中等職業(yè)學校學生實際和學校實際出發(fā)，主動開展豐富多彩課外活動和各項競賽。增強學生自我教育意識和自我管理能力，營造友好校園人際關系，培養(yǎng)學生進取精神和創(chuàng)新精神，形成良好校風。四．課程目標確實定我校電工類專業(yè)原有專業(yè)定在“以電為主，以機為輔，機電交叉融合應用”，培養(yǎng)目標根據(jù)勞動部部頒教學綱領實施，即：本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨基礎路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美等方面發(fā)展，從事電氣設備維修、管理工作中級技能人才。本專業(yè)畢業(yè)生在掌握本專業(yè)所必備數(shù)學、外語、計算機技術、電工電子技術、電力拖動等基礎理論，熟悉本工種關鍵電氣設備結(jié)構、工作原理；掌握常見電氣控制線路工作原理；熟悉基礎檢測線路，供電系統(tǒng)工作原理。熟悉本專業(yè)工種常見設備性能、結(jié)構、工作原理、使用維護和檢測維修，達成中級維修電工技能要求。電工類專業(yè)畢業(yè)生最初就業(yè)目標是面向各類企業(yè)，從事電氣控制設備安裝、調(diào)試、運行、維護、生產(chǎn)和供用電系統(tǒng)運行維護工作，也可從事通常電氣技術管理和改造工作，擔任中級電氣技術人員和技術工人，20世紀90年代中期前中職生綜合素質(zhì)相對較高，畢業(yè)生很多全部能從事技術和管理工作，關鍵擔任工作包含：電氣控制設備和機電一體化設備運行、安裝、調(diào)試和維護；電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場設備操作；工程項目標電氣設備施工、維護和技術服務；電氣電子類產(chǎn)品獲工程售后服務。對于電子技術應用專業(yè)，我們設置課程教學目標是：經(jīng)過課程理論學習，實踐動手操作，使學生含有高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需電子通用技術基礎知識、基礎方法和基礎技能，初步形成處理實際問題能力，為學習后續(xù)課程，提升全方面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎。并培養(yǎng)學生含有老實、守信、善于溝通和合作品質(zhì)，樹立環(huán)境保護、節(jié)能及安全意識，形成良好職業(yè)道德和職業(yè)習慣。1、職業(yè)技能目標（1）能識別并檢測常見電子元器件；（2）能識別并正確使用常見集成電路；（3）能用EWB或multisim軟件完成電子線路仿真試驗；（4）含有PCB基礎制作能力；（5）含有經(jīng)典電子線路制作和調(diào)試能力；（6）會進行簡單電子整機組裝和調(diào)試。2、職業(yè)知識目標（1）掌握常見電子儀器儀表基礎知識；（2）掌握電子元器件和常見集成產(chǎn)品基礎知識；（3）掌握電子常見功效電路基礎工作原理；（4）含有經(jīng)典電子線路制作和調(diào)試相關理論知識；（5）了解電子產(chǎn)品制造業(yè)應用性前沿技術。3、職業(yè)道德和情感目標（1）含有實事求是，嚴厲認真科學態(tài)度和工作作風。（2）培養(yǎng)良好安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和效益意識。（3）培養(yǎng)良好職業(yè)道德和職業(yè)習慣。五、課程內(nèi)容選擇和組織本課程體系以電子電工應用技術類專業(yè)學生就業(yè)為導向，依據(jù)行業(yè)教授對專業(yè)所涵蓋崗位群進行工作任務和職業(yè)能力分析，以本大類專業(yè)共同含有崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵照學生認知規(guī)律，緊密結(jié)合相關職業(yè)資格證書中對電子技能所做要求，確定本課程項目模塊和課程內(nèi)容。比如根據(jù)直流穩(wěn)壓電源制作和測試、擴音器制作、函數(shù)信號發(fā)生器制作、調(diào)幅收音機組裝和調(diào)試、三人表決器制作、一位十進制加法計算器制作、數(shù)字鐘制作等具體實踐過程安排學習項目，使學生掌握電子技能基礎操作要領。為了充足表現(xiàn)任務引領、實踐導向課程思想，將本課程項目模塊下教學活動又分解設計成若干任務，以任務為單位組織教學，并以常見電子儀器儀表、經(jīng)典電子線路為載體，按電子工藝要求展開教學，讓學生在掌握電子技能同時，引出相關專業(yè)理論知識，使學生在技能訓練過程中加深對專業(yè)知識、技能了解和應用，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，為學生終生學習打下良好基礎。四．課程建設和開發(fā)在對課程建設之前，先定義模塊含義和部分基礎概念：①職業(yè)領域：根據(jù)生產(chǎn)和任務將人類所進行社會生產(chǎn)活動劃分成若干部分，每一部分即為一個職業(yè)領域，如電氣工程、制冷工程、機電工程等。②工作范圍：根據(jù)工作環(huán)境、條件及相互關系，將其職業(yè)領域內(nèi)工作劃分成若干部分，每一部分即為一個工作范圍，如電氣工程電氣安裝、變配電操作、電氣維修和檢測等。③工作：在某一工作范圍內(nèi)，按工作性質(zhì)和任務所劃分出來一個部分。如電氣施工范圍內(nèi)維修電工、制冷工、進網(wǎng)電工等。④工作規(guī)范：經(jīng)過對某一工作任務和技能進行分析而制訂出工作標準。如《建筑電氣施工規(guī)范》、《制冷作業(yè)施工規(guī)范》等。⑤職業(yè)技能模式：指用模塊形式所表示對應一個工種或崗位工作規(guī)范，如電氣工程上崗證技能模式、識圖和CAD技能模式、故障檢測和維修技能模式等。⑥模塊：是指在某一職業(yè)領域或工作范圍內(nèi)，將一項工作(對應工種或崗位)根據(jù)實際程序和規(guī)范分成若干部分，這么劃分出來每一部分即為一個模塊。模塊內(nèi)活動以技能為根本，輔以必需理論知識。模塊必需有一項輸出一個產(chǎn)品、一項服務、一個決定。如電工上崗證模塊能夠劃分為6個模塊。⑦學習單元：其一是指組成模塊基礎要素，其二是指各自獨立而又內(nèi)容相關教材。以下為模塊式課程開發(fā)程序步驟：（1）確定職業(yè)所需模塊確定模塊標準：要符合企業(yè)生產(chǎn)(或工程、服務)實際工作程序和規(guī)范；要有清楚開頭和結(jié)尾：模塊名稱要用正確術語來描述；模塊含有一個明確學習目標，并經(jīng)過一個輸出（產(chǎn)品、工程或服務），經(jīng)過合適考評題目來確定是否掌握本模塊知識。確定模塊內(nèi)容關鍵是依據(jù)：1、國家各級各類技能判定標準或考評標準（國家職業(yè)分類大典）；2、專業(yè)課程標準；3、社會和企業(yè)對職業(yè)需求；4、學生特點；5、四新技術（學科前沿技術）；經(jīng)過以上內(nèi)容進行模塊工作任務分析，參考，協(xié)商后進行開發(fā)。(2)確定模塊所需學習單元因為學生就業(yè)崗位存在不確定性，迫使學生就業(yè)目標要從具體職業(yè)崗位向職業(yè)領域轉(zhuǎn)變。職業(yè)領域側(cè)重于生產(chǎn)性質(zhì)和生產(chǎn)任務，能夠由若干相關聯(lián)崗位群組成，而崗位又由若干模塊組合而成，上一級模塊中能夠包含若干個下一級子模塊，如這些模塊中能夠由若干主模塊和輔模塊組成，主模塊工作是必需熟練掌握，輔模塊工作初步掌握即可。每一個模塊本身是獨立，能夠?qū)⑵溥M行不一樣組合形成更大一個模塊，原來處于基礎模塊又稱為子模塊，而組成子模塊基礎內(nèi)容組合稱為單元（或?qū)W習單元）。職業(yè)模塊結(jié)構體系圖1-1所表示。模塊1模塊1模塊n模塊2模塊任務分析子模塊1子模塊n子模塊2子模塊任務分析單元1單元n單元2基礎技術關鍵技術關鍵技術職業(yè)技能模塊編制教學綱領………圖1-1職業(yè)模塊組成模塊化確定了課程體系基礎結(jié)構。經(jīng)過對某一職業(yè)崗位群能力進行分解，將其中基礎知識和技能設計為專業(yè)通用課程模塊，再將該職業(yè)范圍內(nèi)適適用于各個具體工作崗位技能設計為滿足就業(yè)需要職業(yè)方向課程模塊。每一個單元和模塊全部是標準化，有嚴格指標要求，不然就無法和其它模塊進行不一樣組合。模塊之間并非孤立不相關，而是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、螺旋上升，做到逐步提升技能培訓層次。職業(yè)方向模塊易于和相關職業(yè)資格證書銜接，專業(yè)通用模塊和多個職業(yè)方向模塊組合成一個專業(yè)課程體系。模塊確定后要進行模塊工作任務分析，確定對應專業(yè)綜合能力，就是先確定模塊操作步驟，然后再分析各個操作步驟，看每個步驟包含到哪些知識和技能。模塊或?qū)W習單元包含以下多個方面：①基礎技能：作為模塊應掌握基礎職業(yè)素養(yǎng)和能力；②關鍵技能：本模塊應該實現(xiàn)技能目標；③關鍵技能：本模塊區(qū)分于其它相關模塊新知識或關鍵點。學習單元組成基礎情況如表2-2所表示：項目內(nèi)容職業(yè)訓練內(nèi)容技能類型學習單元工作安全通常安全知識、專題安全知識安全文明生產(chǎn)、安全規(guī)程基礎技能圖表資料電路圖、機械圖紙、圖表等資料分析能力，再學習能力關鍵技能技能操作實際操作項目、操作規(guī)范職業(yè)技能、技術規(guī)程關鍵技能、關鍵技能質(zhì)量控制檢驗、評定和考評職業(yè)技能關鍵技能、關鍵技能理論知識完成技能操作對應基礎理論知識必需、夠用知識點集合關鍵技能、關鍵技能活動領域場地、教學手段方法、元器件材料學生在活動中主導地位基礎技能工具設備專題工具、設備設備規(guī)程基礎技能表2-2學習單元組成（3）編制模塊教學綱領確定完職業(yè)模塊結(jié)構和組成后，經(jīng)過教學計劃來定位就能夠匯編模塊教學綱領。教學綱領構建標準：遵照中職學校學生身心發(fā)展次序性，根據(jù)專業(yè)技能形成三個階段：認知定向階段、掌握操作技能階段、動作協(xié)調(diào)完善階段，以職業(yè)綜合能力為中心，以崗位（群）所必備知識、能力和品格為依據(jù)，對感知技能、操作技能、心智技能各自對應模塊進行劃分和組合，開發(fā)課程，突出適合性和針對性。確定對應技能培養(yǎng)目標。（4）編制具體模塊講義和學習單元講義、課件在講義內(nèi)容設計上要根據(jù)學生認知規(guī)律進行。強調(diào)學生學習主體地位并不意味老師能夠輕松，相反老師需要將時間大量花在研究學生認識和學習規(guī)律，并關鍵考慮怎樣安排多種崗位任務，使之和學生學習規(guī)律保持一致。教材（講義）建設：因為模塊對應知識點并非根據(jù)學科體系進行，所以教材必需將本模塊對應職業(yè)技能關鍵技能、關鍵技能和相關理論知識表現(xiàn)出來。講義開發(fā)能夠參考表2-4進行。講義中應涵蓋完成一個模塊教學所需要全部教學材料集合體，包含模塊教學目標、設備、材料及輔助教具清單，老師指導材料，學生指導材料，組成模塊若干學習單元，模塊考評題目。因為課程銜接不再以學科為根本進行，而以職業(yè)所需技能（通常是經(jīng)過一個具體職業(yè)任務完成來實現(xiàn)）為根本，進行子模塊之間銜接。而原來理論知識系統(tǒng)性被“必需、夠用、符合專業(yè)技能培養(yǎng)要求”標準所替換，基礎知識教學強調(diào)“應用為主、夠用為度、用有所學、學有所用”，關鍵為職業(yè)關鍵技能和職業(yè)關鍵技能發(fā)展服務。模塊突破了原來課程體系條條框框，實現(xiàn)了不一樣課程融合：如將原來分屬于《電力拖動基礎》、《安全用電》、《電工儀表和測量》內(nèi)容整合為電工上崗證模塊，學生無須掌握原來各門課程系統(tǒng)知識，而只需要掌握特定技能就能夠取得對應證書。對各個教學模塊之間相互反復和交叉知識，應進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間相互聯(lián)絡和銜接，果斷取消反復教學內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應用知識能力培養(yǎng)。實現(xiàn)模塊教學目標過程，既是學生們學會學習過程，也是學生們?nèi)〉寐殬I(yè)經(jīng)驗過程。一樣也是老師教學方法改變過程：教學要轉(zhuǎn)移到以學生為主體、工程實踐為主體軌道上來。具體職業(yè)任務促進學生為完成任務展開一系列學習和實踐活動。模塊中需要學生自己處理問題很多，從信息搜集、計劃制訂、方案選擇、目標實施、信息反饋到結(jié)果評價，學生參與處理問題全部過程。這么學生既了解了模塊總況，又清楚了每一具體步驟細節(jié)。在老師引導下由學生共同參與、共同討論、共同負擔不一樣角色，在相互合作過程中問題最終取得處理。老師成為學生能夠利用學習資源一部分，成為學習促進者和組織者。老師能夠從學生操作失誤中，發(fā)覺問題，有針對性地查漏、補缺，而學生也能夠從自己失誤中吸收教訓，獲取經(jīng)驗。學生個性和專長在模塊完成過程得到張揚，團體協(xié)作精神得到發(fā)揮。模塊化不是理論和實習過程分離模塊化，也不是理論教學和實操教學簡單混合，而是二者有機結(jié)合一體化。一體化對職業(yè)教育來講，追求則是工作過程完整性。工作過程指是志在實現(xiàn)確定目標生產(chǎn)活動或服務活動次序，工作過程導向目標，在于克服學科體系結(jié)構化內(nèi)容學習，而有利于和工作過程相關內(nèi)容學習，這正是職業(yè)教育中以工作過程作為導向關鍵特征。五．課程建設研究實踐基于一體化教學模式存在種種問題，需要能在電工類專業(yè)進行職業(yè)模塊式課程體系相關嘗試。因為電工類各專業(yè)均考取維修電工中級職業(yè)資格證書，且其為專業(yè)關鍵技能，我們選擇含有一定經(jīng)典意義維修電工國家職業(yè)標準為例進行職業(yè)模塊式課程體系相關概念說明和分析具體建設內(nèi)容及步驟。1.維修電工國家職業(yè)標準1999年頒布《中國職業(yè)分類大典》將中國職業(yè)分類8大類1838個職業(yè)。國家職業(yè)標準是在職業(yè)分類基礎上，依據(jù)職業(yè)（工種）活動內(nèi)容，對從業(yè)人職員作能力水平規(guī)范性要求。因為經(jīng)濟結(jié)構、產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整改變會造成職業(yè)發(fā)生改變，所以根據(jù)職業(yè)功效分析建立起來職業(yè)分類和職業(yè)標準是動態(tài)。國家職業(yè)標準由職業(yè)概況、基礎要求、工作要求和比重表四部分組成。其中工作要求是國家職業(yè)標準關鍵部分。職業(yè)概況：對本職業(yè)基礎情況描述。基礎要求：包含職業(yè)道德和基礎知識。其中職業(yè)道德是指勞動者從事本職業(yè)工作應含有基礎觀念、意識、品質(zhì)和行為要求，通常包含職業(yè)道德知識、職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范；基礎知識是指本職業(yè)各等級從業(yè)人員全部必需掌握通用基礎知識，關鍵是和本職業(yè)親密相關并貫穿于整個職業(yè)基礎理論知識、相關法律知識和安全衛(wèi)生、環(huán)境保護知識。工作要求：是在對職業(yè)活動內(nèi)容進行分解和細化基礎上，從知識和技能兩方面對完成各項具體工作所需要職業(yè)能力描述。它包含職業(yè)功效（一個職業(yè)要實現(xiàn)活動目標）、工作內(nèi)容（完成職業(yè)功效應做工作）、相關知識（和技能相對應技術要求、法規(guī)規(guī)程、安全知識和理論知識）、技能要求，其結(jié)構圖2-3所表示。工作內(nèi)容工作內(nèi)容技能要求工作要求職業(yè)功效1職業(yè)功效相關知識職業(yè)功效2職業(yè)功效n工作內(nèi)容1工作內(nèi)容2工作內(nèi)容n技能要求1技能要求2技能要求n圖2-3工作要求結(jié)構圖比重表包含理論知識比重表和技能比重表，理論知識比重表反應基礎知識和每一項工作內(nèi)容相關知識在培訓考評中占百分比，技能比重表反應各項工作內(nèi)容在培訓考評中占百分比。下面是維修電工國家職業(yè)標準部分內(nèi)容：1．職業(yè)概況1．1職業(yè)名稱：維修電工。1．2職業(yè)定義：從事機械設備和電氣系統(tǒng)線路及器件等安裝、調(diào)試和維護、修理人員。1．3職業(yè)等級：本職業(yè)共設五個等級：初級、中級、高級、技師、高級技師。1．4職業(yè)環(huán)境：室內(nèi)，室外。1．5職業(yè)能力特征：含有一定學習、了解、觀察、判定、推理和計算能力，手指、手臂靈活，動作協(xié)調(diào)，并能高空作業(yè)。…2．基礎要求2．1職業(yè)道德2．1．1職業(yè)道德基礎知識2．1．2職業(yè)守則（從法律法規(guī)、責任心、協(xié)作精神、實施操作規(guī)程、珍惜工具到著裝）2．2基礎知識2．2．1電工基礎知識2．2．2鉗工基礎知識2．2．3安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護知識2．2．4質(zhì)量管理知識2．2．5相關法律法規(guī)知識基礎知識電工基礎知識：基礎知識電工基礎知識：交直流電路及電磁知識、電氣識圖、電機變壓器、電子技術、電氣控制線路、儀器儀表及工具、供電用電鉗工基礎知識：鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋、拆裝電動機安全文明生產(chǎn)：文明生產(chǎn)、安全操作、環(huán)境保護質(zhì)量管理知識：企業(yè)質(zhì)量方針、崗位質(zhì)量要求、崗位質(zhì)量確保方法和責任法律法規(guī)知識：勞動法、協(xié)議法3．工作要求以中級為例，其工作要求如表2-5：4．比重表（略）從以上各相關內(nèi)容可知一名合格維修電工應該是經(jīng)過訓練后熟練掌握職業(yè)工作規(guī)范，相關技能和一定技巧，含有安全生產(chǎn)素養(yǎng)電氣維修技術工人。表2-5中級維修電工工作要求內(nèi)容職業(yè)功效工作內(nèi)容技能要求相關知識工作前準備工具、量具及儀器、儀表能夠依據(jù)工作內(nèi)容正確選擇儀器、儀表常見電工儀器、儀表種類、特點及適用范圍讀圖和分析能夠讀懂X62W銑床、MGB1420磨床等較復雜機械設備電氣控制原理圖1．常見較復雜機械設備電氣控制線路圖2．較復雜電氣圖讀圖方法裝調(diào)和維修電氣故障檢修1．能夠正確使用示波器、電橋、晶體管圖示儀2．能正確分析、檢修、排除55KW以下交流電動機、直流電動機、特種電機故障3．正確分析、檢修、排除交磁電機擴大機、X62W銑床、MGB1420磨床等設備控制系統(tǒng)電路及電氣故障1．示波器、電橋、晶體管圖示儀使用方法及注意事項2．直流電動機、特種電機結(jié)構、工作原理和使用和拆裝方法3．交磁電機擴大機結(jié)構、原理、使用方法及控制電路知識配線和安裝1．能按圖樣要求進行復雜設備主、控制線路配電板配線及整臺設備電氣安裝工作2．能按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、調(diào)功器電路，并用儀器、儀表進行測試1．明暗電線及電器元件選擇知識2．單相晶閘管變流技術測繪能測繪通常復雜程度機械設備電氣部分電氣測繪基礎方法調(diào)試能獨立進行X62W銑床、MGB1420磨床等設備通電工作，正確處理調(diào)試中問題，經(jīng)過測試、調(diào)整，最終達成控制要求較復雜機械設備電氣控制調(diào)試方法國家職業(yè)標準給課程體系建設提供一個參考系，體系中各部分均圍繞其展開。綜合專業(yè)建設思緒，將我校電工類專業(yè)學生培養(yǎng)目標能夠細化為：含有中級維修電工技能水平（專業(yè)關鍵技能：掌握電器設備工作原理及其機電結(jié)構關系，能正確使用測量儀表和工具熟練進行電氣安裝及電氣故障診療，能熟練應用多種手冊、圖表、設計表格、多種國家標準等技術資料進行選型），并掌握相關崗位群（機械、制冷、高壓進網(wǎng)、計算機、鉗焊技術）知識，含有利用資料、網(wǎng)絡等資源自學習能力和再學習提升能力，含有職業(yè)道德和職業(yè)安全（電氣安全和其它安全）素養(yǎng)和社會融合能力（求職技巧、和人交往）技能型人才。2.電工類專業(yè)課程建設工種和崗位是職業(yè)根據(jù)不一樣需要和要求進行具體劃分。工種是依據(jù)生產(chǎn)勞動性質(zhì)、工藝技術特征或服務特點而劃分工作類種；崗位是依據(jù)實際需要而設置工作位置。通常來說，一個職業(yè)包含一個或多個工種，一個工種又包含一個或多個崗位。由前文可知電工類專業(yè)就業(yè)結(jié)構發(fā)生較大改變，盡管職業(yè)領域仍然以電氣工程為主，但各有特點，具體情況如表2-3所表示。表2-3電工類學生職業(yè)能力分解表培養(yǎng)目標崗位應含有能力支撐課程模塊就業(yè)單位類型培養(yǎng)含有中級維修電工技能水平，并掌握相關崗位群知識，含有利用資料、網(wǎng)絡等資源自學習能力和再學習提升能力，含有職業(yè)道德和職業(yè)安全素養(yǎng)和社會融合能力生產(chǎn)一線技術工人。機電設備操作工機電一體化系統(tǒng)操作、安裝、調(diào)試和維護能力機械模塊、電工中級工模塊、機電設備模塊、液壓和氣壓傳動模塊、電氣控制和PLC模塊各類企業(yè)電氣設備安裝工機電設備操作、安裝、調(diào)試和維護能力電氣設備安裝基礎模塊、電纜線路施工模塊、變配電設備安裝模塊、電動機安裝模塊、配電箱安裝模塊、消防自動報警系統(tǒng)安裝模塊、電氣調(diào)試和運行模塊工廠、機電安裝企業(yè)物業(yè)工程部維修員樓宇機電設備操作、安裝、調(diào)試和維護能力，智能化監(jiān)控設備操作和簡單維護鉗工模塊、管工模塊、焊工模塊、制冷工模塊、樓宇智能化模塊、電工中級工模塊、計算機技術模塊星級賓館、酒店物業(yè)企業(yè)電信工程施工員電子、電信設備安裝、調(diào)試和施工計算機技術模塊、電子技術模塊、樓宇智能化模塊、綜合布線模塊、電工安裝模塊、機械電氣識圖模塊、機械安裝模塊電信部門制冷工程施工員家用制冷設備安裝、維修及大型制冷設備安裝電子技術模塊、電氣控制技術模塊、機械安裝模塊、空調(diào)模塊、電冰箱模塊、中央空調(diào)模塊制冷工程企業(yè)、制冷設備廠，酒店、物業(yè)企業(yè)除了依據(jù)崗位工種進行課程模塊劃分，也能夠依據(jù)各個職業(yè)方向不一樣要求．設計出職業(yè)方向課程模塊．并和對應證書進行模塊劃分，每一個工種或證書即對應不一樣崗位群，這些崗位群擁有共有基礎技術和基礎技能，以電工類職業(yè)常見證書進行模塊劃分情況如表2-4所表示。表2-4機電類崗位群和模塊劃分表證書類別（工種）支撐課程模塊應含有能力（培養(yǎng)目標）可從事崗位群維修電工中級工模塊儀表技能模塊、電力拖動模塊、故障檢修模塊電子技術模塊電機變壓器技能模塊安全用電技能模塊掌握電工基礎知識和電氣測量技術，正確使用儀器儀表并進行維修保護，能進行較復雜電路設計、安裝、調(diào)試和進行常見電氣故障檢修，遵守安全規(guī)程企業(yè)、機關機電設備安裝、維修，供電部門電工操作證模塊電氣安全操作技能模塊照明線路安裝模塊電氣儀表技能模塊供電模塊電力拖動模塊安全用電技能模塊掌握電工基礎知識，掌握電氣安全操作規(guī)程，掌握照明電路安裝技能，熟悉通常設備電氣安裝和故障檢修方法，學會儀器儀表及工具正確使用，掌握觸電搶救方法，樹立“安全第一，預防為主”思想，培養(yǎng)安全文明生產(chǎn)作風。需持證上崗崗位高壓進網(wǎng)作業(yè)證模塊變壓器模塊、電工測量儀表模塊、高低壓電器模塊、供配電模塊高壓保護模塊運行操作模塊掌握電氣理論及電力系統(tǒng)運行知識，能進行電力設備安裝、運行、維護和管理，掌握進網(wǎng)作業(yè)安全規(guī)范、規(guī)程。供配電系統(tǒng)操作、維護人員，電力部門鉗工技能模塊機械識圖模塊金屬工藝學模塊公差配合模塊測量技術模塊鉗工加工技能模塊1、看懂零件圖、部件裝配圖，繪制簡單零件圖，掌握刮削、鉆削、研磨及金屬板料、棒料矯正和彎形方法，按規(guī)程進行部件裝配和機械總裝；2、安全文明生產(chǎn)；機修制冷工中級工模塊電工技術模塊、制冷電氣控制系統(tǒng)模塊、焊工模塊、安全知識模塊空調(diào)安裝檢修模塊制冷設備維修模塊制冷工具儀器模塊掌握電工技術基礎知識、制冷裝置控制電路原理、制冷原理，掌握安全操作規(guī)程，能對制冷壓縮機關鍵零部件識別、拆裝、檢修，熟悉制冷和空調(diào)系統(tǒng)調(diào)整、拆裝、故障判定，并正確使用專用儀表工具進行檢修。制冷空調(diào)生產(chǎn)廠家、售后服務商家、制冷工程安裝企業(yè)樓宇智能化模塊電子技術模塊計算機技術模塊電工技術模塊智能設備運行檢修模塊掌握智能化小區(qū)安全防范系統(tǒng)工作原理和元件檢修、掌握智能化小區(qū)管理和監(jiān)控系統(tǒng)操作，了解小區(qū)綜合網(wǎng)絡系統(tǒng)，并含有綜合布線能力。物業(yè)企業(yè)、酒店焊接技能模塊氣焊模塊電焊模塊氬弧焊模塊1、正確操作焊機，掌握常見金屬或合金手工電弧焊焊接方法，能正確處理焊接缺點，形成良好焊接安全習慣；2、掌握焊接特點并進行正確操作；企業(yè)焊工、不銹鋼行業(yè)在課程開發(fā)部分已講到模塊可由子模塊組成，子模塊在課程開發(fā)中更易完成，含有內(nèi)容相對集中，對應課時少，易掌握等特點。將培養(yǎng)目標分解到每一教學模塊單元中，確定每一教學模塊單元所負擔功效，應培養(yǎng)知識和能力，對應配套實踐教學步驟，每一教學模塊單元主干課程內(nèi)容組成，每一課程要傳授知識、能力和考評學生方法。不一樣子模塊組合后可適應不一樣職業(yè)需求。下面以電工類專業(yè)最常見電力拖動基礎控制子模塊為例介紹其組成。具體內(nèi)容如表2-5所表示，而組成子模塊學習單元具體內(nèi)容如表2-9所表示。表2-5電力拖動基礎控制模塊組成職業(yè)子模塊學習單元關鍵電力拖動基礎控制模塊1、低壓元器件低壓元器件作用、適用場所、拆裝、選型、檢修2、電動機正轉(zhuǎn)控制線路識圖、線路安裝規(guī)則，線路安裝3、電動機正反轉(zhuǎn)控制線路接觸器、熱繼電器使用，線路安裝4、位置控制和自動循環(huán)控制線路行程開關、繼電器，線路安裝、檢修5、三相異步電機降壓開啟控制線路時間繼電器，線路安裝、檢修6、次序控制、多地控制線路晶體管式時間繼電器，線路安裝、檢修7、三相異步電機制動控制線路能耗制動，線路安裝、檢修8、多速異步電機控制線路雙速異步電機，線路安裝、檢修表2-6學習單元組成示例學習單元名稱工作任務內(nèi)容要求（技能、知識）技能類型次序控制和多地控制線路安裝工作安全通常安全知識、專題安全知識現(xiàn)場安全清潔、用電安全方法基礎技能圖表資料電路圖、機械圖紙、圖表等1、讀懂電路圖2、會畫接線圖3、查閱相關應用資料基礎技能技能操作實際操作項目1、確定安裝方案；2、板面布局設計；3、布線設計；4、安裝；5、檢修關鍵技能理論知識對應專題基礎理論知識識別中間繼電器，掌握其用途，掌握控制線路工作原理關鍵技能材料場地、教學手段方法、元器件學生備料（導線、元件）及選型、備場地基礎技能工具設備專題工具、設備選擇安裝、檢修工具基礎技能由兩個表格能夠看出在編制模塊和單元時能夠根據(jù)固定結(jié)構或模式對其內(nèi)容進行細化。經(jīng)過部分基礎格式后，能夠從上至下確定整個專業(yè)在不一樣崗位群時不一樣課程內(nèi)容六、課程實施提議1、在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力培養(yǎng)，采取項目教學，以工作任務引領提升學生學習愛好，激發(fā)學生成就動機。2、本課程教學關鍵是現(xiàn)場教學，以產(chǎn)品為載體，在教學過程中，老師示范和學生分組操作訓練互動，學生提問和老師解答、指導有機結(jié)合。讓學生在“教”和“學”過程中，認識電子產(chǎn)品，熟練使用電子儀器儀表、電工工具，裝接和調(diào)試電子電路。3、在教學過程中，要創(chuàng)設工作情景，同時應加大試驗實訓容量，要緊密結(jié)合職業(yè)技術工種考證，加強考證要求部分實訓。這么，首先加強學生電子技能，其次也可提升學生崗位適應能力。4、在教學過程中，要重視課程資源積累和使用，以提升課堂教學效率。尤其是對于部分設備及元器件內(nèi)部結(jié)構甚至是微觀結(jié)構，經(jīng)過利用掛圖、多媒體課件等可有效地化解教學難點。5、本課程提供試驗項目及實訓內(nèi)容較多，在進行教課時，可結(jié)合本校先開技能訓練和后續(xù)實踐性教學項目，對本課程實訓項目作靈活處理。部分實踐內(nèi)容可借助電子仿真軟件來模擬。6、在教學過程中，老師一定要主動引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。七、課程評價和修正依據(jù)職業(yè)標準所開發(fā)出來模塊經(jīng)過教學過程開發(fā)完成后需要不停進行課程評價和修正。關鍵有以下原因：(1)專業(yè)技術知識日新月異改變使得職業(yè)內(nèi)涵和外延伴隨時間推移發(fā)生改變，四新技術應用要能立即表現(xiàn)在課程模塊開發(fā)中，以職業(yè)為關鍵模塊式課程體系應該是一個開放性課程體系，能隨時吸納優(yōu)異技術為我所用；(2)專業(yè)學生就業(yè)崗位或崗位群不是一成不變，影響專業(yè)學生就業(yè)崗位原因很多，如用人單位或市場改變乃至政策改變、學生愛好改變?nèi)繒斐烧n程內(nèi)容需要能改變；(3)模塊式課程在教學過程中，老師和學生在完成模塊設計過程中會有很多改善意見或新見解，值得吸納進模塊中，部分學生甚至會成為課程設計者；(4)考慮到生源素質(zhì)可能出現(xiàn)改變：如以前模塊上大家認為應該掌握基礎知識，現(xiàn)在卻不能過關，就需要補充對應知識；而在高級班中可能又會出現(xiàn)原本需要講述內(nèi)容，現(xiàn)在已成為通用知識，在課程開發(fā)中就需要降低。課程評價關鍵方法有以下幾類：1、班級層面評價：關鍵由學生個體或小組對老師教學組織情況進行評價，同時也由老師對學生個體或小組在職業(yè)學習中表現(xiàn)進行評價；2、學校層面評價：關鍵有教研組、專業(yè)科、教學科室對老師教學情況進行評價，也有校內(nèi)組織各類競賽、考試對教學結(jié)果進行評價；3、勞動、教育和行業(yè)部門評價：關鍵有上級各類主管部門組織地域性統(tǒng)考、技能競賽，由安全生產(chǎn)監(jiān)督部門組織特種作業(yè)上崗證考評、由勞動判定部門組織職業(yè)資格考試；由各類教育部門和教授組評價；4、社會評價：關鍵有用人單位對學生知識技能綜合評價，家長對學生評價及其它行業(yè)部門評價。其中職業(yè)技能判定、用人單位對學生所學專業(yè)技術評價反饋是以上評價體系中最關鍵、最權威評價，也是課程體系中關鍵一環(huán)。綜合以上各步驟，經(jīng)過關注行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，調(diào)整課程模塊設置，根據(jù)職業(yè)活動特點和要求設計、整合教學內(nèi)容，使模塊內(nèi)容圍繞工作需求。專業(yè)課程體系中學生處于一個十分關鍵地位，全部設計最終是經(jīng)過學生完成和得到表現(xiàn)，要使學生在“行動導向”教學模式中，實現(xiàn)在“做”中“學”；讓學生經(jīng)歷從確定任務—制訂工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制和檢測—評定反饋整個工作過程。我們課程評價體系分為以下四點：1、改革傳統(tǒng)學生評價手段和方法，采取階段評價、目標評價、項目評價、理實一體化評價等模式。2、關注評價多元性，結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、試驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合評價學生成績。3、應重視學生動手能力和在實踐中分析問題、處理問題能力考評，對在學習和應用上有創(chuàng)新學生應給尤其激勵，全方面綜合評價學生能力。4、本課程考評，要綜合技能考評、過程考評和理論考評三方面來進行，提議配比為5:3:2。即，技能考評50%；學習過程考評占30%；理論考評占20%。附錄：電子技術應用專業(yè)教學綱領一、培養(yǎng)目標和業(yè)務范圍1.培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)和中國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全方面發(fā)展，含有從事電子技術應用必需理論知識和綜合職業(yè)能力電子設備、自動化設備和生產(chǎn)線運行和維護人員。2.業(yè)務范圍本專業(yè)畢業(yè)生面向各行業(yè)，關鍵從事電子設備、自動化設備和生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、運行、維修和檢測工作，也可從事機電產(chǎn)品營銷和技術服務等和電子技術應用相關工作。二、知識結(jié)構、能力結(jié)構及要求1.含有必需文化基礎知識。2.掌握電工和電子技術、自動控制等方面基礎知識。3.掌握經(jīng)典電子設備結(jié)構和工作原理。4.含有電子設備安裝、調(diào)試、運行和維修基礎能力。5.含有通常電子設備操作能力和編制簡單電子產(chǎn)品工藝規(guī)程能力。6.含有簡單電子設備改裝能力。三、課程設置及教學要求(一)文化基礎課１.德育本課程意在對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)指導。其任務是：使學生了解職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)個性、職業(yè)選擇、職業(yè)理想基礎知識和要求，樹立正確職業(yè)理想；掌握職業(yè)道德基礎規(guī)范，和職業(yè)道德行為養(yǎng)成路徑，陶冶高尚職業(yè)道德情操；形成依法就