教師基本功訓練實施專項方案

星村小學老師基礎功訓練實施方案為全方面提升老師政治、業(yè)務素質(zhì)，依據(jù)本校老師實際情況，就開展老師基礎功訓練工作制訂以下實施方案。

一、指導思想和目標要求

老師基礎功是老師從事教學工作必需含有最根本職業(yè)技能。它包含通用于全部老師通?；A功，也包含學科教育和教育工作基礎功。伴隨教育事業(yè)發(fā)展和老師隊伍素質(zhì)提升，老師基礎功訓練內(nèi)容和要求也將對應拓寬和提升。建立開放、科學、合理、有效長久有效訓練機制，堅持以提升老師崗位實際能力和綜合素質(zhì)為目標，和時俱進、不停創(chuàng)新，不僅是老師繼續(xù)教育一項基礎工作，能直接有效地提升老師教育教學能力，對于全方面落實教育方針，全方面提升義務教育質(zhì)量相關鍵意義。

老師基礎功訓練目標就是要使每位老師全部能書寫規(guī)范工整漢字；講一口流利一般話；設計一個完美教學案例；制作一個合格多媒體課件；上好一堂學生滿意課；充當一位出色德育導師……要經(jīng)過開展老師基礎功訓練一系列活動，牢靠樹立“德高為師、學高為范”形象意識。營造人人參與、練有所得、練以致用、持之以恒氣氛，提升老師整體素質(zhì)，為提升教學質(zhì)量打好基礎。

二、老師基礎功訓練標準

1、在訓練內(nèi)容上，堅持重視實際，講求實效，從課堂教學直觀行為和“三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）兩話（一般話、簡筆畫）一技（信息技術）”等通用于全部老師通?；A功方面同時入手。

2、在訓練形式上，堅持習慣養(yǎng)成、自醒自悟、業(yè)務訓練為主標準，采取集中教導和個人自學相結合，培訓學習和實踐鍛煉相結合，定時競賽和專題考評相結合多個有效形式，用競賽帶動訓練、以考評促進訓練。計劃達標時限，限期進行達標。

3、在工作組織上，堅持自練、教研、比賽、考評四位一體標準。長遠計劃和短期訓練有機結合，科學推進，務求實效。

4、在評價和驗收上，堅持評選檢驗和老師量化管理相結合標準，并列入常規(guī)管理考評和專任老師年度考評范圍。

三、訓練內(nèi)容及方法訓練內(nèi)容一：一般話、簡筆畫、課堂教學基礎功1．一般話能用一般話流利地進行交談和教育教學活動。語文老師能用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文，掌握停頓、重音、語氣等朗誦基礎技巧。和學生交流一律用一般話。2．簡筆畫（1）每七天畫3頁簡筆畫，內(nèi)容統(tǒng)一定。（2）能依據(jù)教材內(nèi)容和教學要求，畫出相關簡筆畫。3、課堂教學基礎功（在自己課堂教學中訓練）（1）教態(tài)親切、大方，板書規(guī)范合理，語言精煉有序，能用一般話進行教學。（2）本身素質(zhì)好，業(yè)務能力強，教學理念新，教學方法活，能勝任所任年級學科。（3）能熟練利用電教設備或教學輔助設備。（4）學校、家長或老師對課堂教學評價很好，且課堂教學質(zhì)量顯著。訓練內(nèi)容二：“三筆字”、教學設計、工作日志4、“三筆字”能正確利用粉筆、鋼筆、毛筆根據(jù)漢字筆畫，筆順和間架結構，書寫規(guī)范正楷體字，并含有一定速度。要求每位老師每七天書寫鋼筆字5頁，毛筆字5頁，在自己小黑板上練習粉筆字（天天書寫一首古詩）。

5、教學設計能在一定時間內(nèi)對所教學科按要求獨立寫出教學設計方案，且內(nèi)容完整無誤、關鍵突出，有較強實用性。6、工作日志每個老師全部要養(yǎng)成記工作日志習慣，時常統(tǒng)計工作中發(fā)覺、反思或收獲。標準上不要求天天記，寫得越多越好。訓練內(nèi)容三：教學研究能力、信息技術全員培訓7、教研能力能負擔所教學課各級課題研究項目（參考題目見文后），每學期能寫一篇較高質(zhì)量教學論文或教學反思。8、信息技術能和她人合作制作多媒體課件，能熟練使用現(xiàn)代教育技術設備，每學期能上一堂所教學課多媒體課。四、、考評措施和評分標準1、一般話：考評采取要求范圍，抽簽朗誦，當場記分形式進行（5分）。2、“三筆字”：粉筆字在教學基礎功中表現(xiàn)；鋼筆字、毛筆字采取當場宣告書寫內(nèi)容，集中評分形式進行（6分）；平時書寫材料（9）。3、簡筆畫：采取當場宣告繪畫內(nèi)容，集中評分形式進行（5分）。4、教學基礎功：由學校組織考評小組進行考評（25分）。5、教學設計：要求課題、限定時間和地點，寫出一篇教學設計。（15分）。7、教研能力：參與課題研究一次（5分），發(fā)表論文一篇（2分）。最高15分8、信息技術：依據(jù)課堂使用情況打分（5分）。9、工作日志：依據(jù)篇幅長短和篇數(shù)打分（15）小學老師開展課題研究參考題目

現(xiàn)在是“有效教育教學”時代，為了提升教育教學有效性，圍繞這個專題，選擇了以下課題題目供大家選擇，能夠進行改編，也能夠自己發(fā)明，能夠縱向縮放，能夠橫向遷移。1、小學語文課堂教學中朗誦能力培養(yǎng)有效性研究2、小學教學滲透生命教育策略研究3、學校教育向家庭教育輻射實踐和研究4、怎樣激發(fā)學生學習愛好5、藝體專長在學生成長中作用研究6、小學語文、數(shù)學課堂生活化教學研究7、小學課堂練習設計研究8、在小學數(shù)學、科學中培養(yǎng)學生問題意識研究9、特殊學生過失行為矯正研究10、提升后進生計算能力策略研究11、小學德育和學科教學整合12、教輔資料有效利用研究13、提升小學生英語聽力策略研究14、班級精神文化構建策略研究15、課堂教學效應研究16、課堂教學怎樣開展對話17、經(jīng)過學生自寫評語以提升寫作能力研究18、怎樣管理“班級活躍分子”19、從讀中培養(yǎng)學生感悟能力20、不一樣類群學生心理分析21、小學語文識字教學中錯別字研究22、利用試卷分析策略提升學困生學習實效探索研究23、小學低段數(shù)學怎樣有效利用學具研究24、怎樣創(chuàng)設有效課堂教學活動研究25、學生座位調(diào)換研究26、小學語文課堂教學實踐中板書功效性研究27、小學口語交際教學研究28、和家長進行有效溝通技巧研究29、多給表現(xiàn)機會培養(yǎng)后進生自信心實踐研究30、提升小學中、高年級學生預習能力方法31、學生課堂講話能力培養(yǎng)策略研究32、提升學生作文自改水平策略研究33、課堂中有效利用學生錯誤資源研究34、新課導入方法研究35、學生“數(shù)學日志”操作策略研究36、小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)實踐研究37、小練筆在課堂上生成效果研究38、小學數(shù)學小組合作學習方法有效性研究39、學生錯題集對提升教育教學質(zhì)量作業(yè)研究40、流動書吧對學生發(fā)展作用研究41、提升小學生預習效率路徑研究42、農(nóng)村留守學生行為習慣培養(yǎng)43、課堂懸