初中數(shù)學(xué)中多元評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新路徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)中多元評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新路徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，并打造多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將使得課堂教學(xué)系統(tǒng)更加完善，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化地反思，指導(dǎo)學(xué)生完成課程中的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)推動(dòng)其學(xué)習(xí)有效性的提高。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中建立多元評(píng)價(jià)方式，教師必須對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而尋求多個(gè)角度找到最為符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、符合學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需求的評(píng)價(jià)方式，以此真正鋪設(shè)創(chuàng)新路徑，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高打下重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)方式;創(chuàng)新路徑

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課程中給予學(xué)生已反饋的總結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)作，學(xué)生將系統(tǒng)地反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞，真正從中找到學(xué)習(xí)問題，以此使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到完善，為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段教師往往存在著唯過(guò)程主義的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致課程中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)得到了極大的壓縮，這使得學(xué)生在課程中缺乏反思過(guò)程，難以正視自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化以及學(xué)習(xí)成果的完善。為了解決這一問題，教師應(yīng)該及時(shí)擺正自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新性地打造多元化的評(píng)價(jià)方式，真正強(qiáng)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教育意義，為數(shù)學(xué)課堂效率優(yōu)化鋪設(shè)一條多結(jié)構(gòu)的道路。

一、構(gòu)建對(duì)比關(guān)系，引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育理念下教師的核心改革方向即為打造以學(xué)生為本的自主課堂，意在使學(xué)生在課堂全程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。在評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新過(guò)程中，教師也應(yīng)延續(xù)學(xué)生主體教學(xué)理念，打造強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的自我評(píng)價(jià)模塊。為此，教師應(yīng)該從多角度為學(xué)生提供輔助引導(dǎo)資源，為學(xué)生搭建知識(shí)的對(duì)比關(guān)系中快速發(fā)現(xiàn)突出的問題，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成系統(tǒng)化的自我評(píng)價(jià)。這將幫助學(xué)生更清晰地梳理知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)自己的問題產(chǎn)生更為深刻的印象，真正幫助學(xué)生改正問題。

例如在《立方根》這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)在立方根的特征理解環(huán)節(jié)中存在細(xì)微的不足，這將影響學(xué)生，導(dǎo)致其在立方根的計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算問題，不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的精細(xì)化掌握。于是，教師應(yīng)該首先為學(xué)生提供對(duì)立方根計(jì)算問題自主解決的空間，使其獲得貼近自身認(rèn)知的計(jì)算成果。而后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行立方根的計(jì)算，幫助學(xué)生對(duì)立方根的特征進(jìn)行分析。這能夠使得學(xué)生獲得一個(gè)準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，之后將這一結(jié)果與過(guò)程與自身的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在計(jì)算中的不足將快速地凸顯在其面前。突出的展示不僅能夠使學(xué)生對(duì)問題建立更清晰的印象，對(duì)比的過(guò)程還將成為學(xué)生結(jié)合知識(shí)思考對(duì)比結(jié)構(gòu)的過(guò)程，使其真正掌握其背后的知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)體系的查漏補(bǔ)缺。

二、落實(shí)展評(píng)一體，組織交互評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以基于自主評(píng)價(jià)模式進(jìn)行互動(dòng)化地延伸，建立學(xué)生為主體的交互評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，教師需要在課程中建立展評(píng)一體模式，通過(guò)篩選的方式將班級(jí)學(xué)生具有代表性的數(shù)學(xué)問題解決過(guò)程進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能夠?qū)栴}直接呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我審視，由此極大地提高評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

例如在《線段垂直平分線的性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在應(yīng)用線段垂直平分線的性質(zhì)和判定進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的過(guò)程往往存在著較多問題，并且集中表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)幾何判定條件的應(yīng)用方面。于是教師可以將班級(jí)學(xué)生在解決相關(guān)幾何問題中出現(xiàn)這一問題的答案在班級(jí)中進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的問題進(jìn)行分析，而后開展集中評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)過(guò)程始終以學(xué)生的發(fā)言為主，這能夠極大地激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)思考思維，使學(xué)生能夠結(jié)合平分線性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容對(duì)判定方式相關(guān)問題進(jìn)行集中分析，從而真正找出問題所在。這將指引學(xué)生對(duì)自己的判定過(guò)程進(jìn)行重新審視，從而反思與展示內(nèi)容相同的問題，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的優(yōu)化。

三、整合學(xué)生信息，提供整體評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中，教師還應(yīng)更系統(tǒng)地對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，從多種渠道整合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，從而建立起學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)問題模型，以此提供班級(jí)學(xué)生所需的整體評(píng)價(jià)，由此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)性地提高，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生有效完善自身的學(xué)習(xí)體系，推動(dòng)其學(xué)習(xí)效率的提高。

例如在《圓》這一單元的教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)對(duì)幾次測(cè)試與學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中錯(cuò)誤資源的整合，分析出班級(jí)學(xué)生在《正多邊形和圓》一節(jié)中的知識(shí)掌握較為薄弱，錯(cuò)誤多與這一章節(jié)的幾何判定知識(shí)應(yīng)用相關(guān)。因此教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地圍繞這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行，有序引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行集中鞏固，以此最大化地優(yōu)化班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，真正以整體評(píng)價(jià)促成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中打造多元化的評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)，能夠極大地完善數(shù)學(xué)教學(xué)體