對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)-營(yíng)造“書香”、“墨味”的校園“”

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)——營(yíng)造“書香”“墨味”的校園 海珠區(qū)琶洲小學(xué)：蘇巧丹對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)——營(yíng)造“書香”“墨味”的校園海珠區(qū)琶洲小學(xué)：蘇巧丹【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！比绾呜瀼匦抡n標(biāo)的精神，有效地落實(shí)這課堂之外的學(xué)習(xí)呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文將結(jié)合實(shí)際從課內(nèi)引導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀的興趣；開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固課外閱讀的興趣；優(yōu)化環(huán)境，延續(xù)課外閱讀的興趣等方面進(jìn)行淺談?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀有效興趣居里夫人說(shuō)：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”好書，以它健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、曲折、驚險(xiǎn)的情節(jié)故事引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于課堂占多少，得益于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是百分之三十吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀円渤３０l(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活。課外是個(gè)廣闊的天地。課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。教科書不可能包羅學(xué)生所需的知識(shí)，也不能及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展中不斷更新的知識(shí)，它是有局限性的，而課外閱讀即是“終身教育”。因此，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)十分必要。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！钡牵@100萬(wàn)字閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題如果沒有得到很好的研究和探討，教師和學(xué)生將無(wú)所適從，其后果不僅會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，更嚴(yán)重的是會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們教師研究和探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩。那么，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)呢？事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過(guò)表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。四、優(yōu)化環(huán)境，延續(xù)課外閱讀的興趣。良好的閱讀環(huán)境，能夠充分延續(xù)小學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校有“書香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，能延續(xù)小學(xué)生課外閱讀興趣。（一）在班級(jí)和家里建起小小圖書角。我們每個(gè)班級(jí)可以采取家里有藏書的同學(xué)自愿捐書的形式來(lái)共建圖書角，并建立借書和換書機(jī)制。圖書角藏書由專人管理，看了一段時(shí)間后，由捐書者領(lǐng)回，再組織學(xué)生捐書，這樣保證了圖書的新穎性，也使學(xué)生的個(gè)人藏書得到了流通。為了擴(kuò)展讀書空間，學(xué)校最好在學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為子女設(shè)置小書櫥，并希望家長(zhǎng)做到“三個(gè)一”----并每月陪子女到新華書店1——2次，挑選一些可讀性強(qiáng)的書；每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書；為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境。通過(guò)學(xué)校與家庭的一般化的運(yùn)作，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀興趣才會(huì)延續(xù)下去。（二）開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”。我們要關(guān)注學(xué)生閱讀的需要、環(huán)境、時(shí)間，在方法上給予指導(dǎo)，比如瀏覽法、筆記法、朗讀法、猜想法等等，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，要讓那些內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作品自然成為學(xué)生生活的一部分，讓那些書籍在不知不覺中影響孩子，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花。當(dāng)然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實(shí)施后才能生效。因此，學(xué)校有需要開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，每周至少兩節(jié)。課外閱讀指導(dǎo)課的類型很多，有讀物推薦課，讀書方法指導(dǎo)課，讀后交流課，讀書筆記指導(dǎo)課，閱讀序文和目錄指導(dǎo)課，用工具書指導(dǎo)課，閱讀參考資料指導(dǎo)課等，在此介紹課外閱讀指導(dǎo)課的三種基本模式：①主題探究閱讀模式。其流程如下：該模式突出的特點(diǎn)就是將課內(nèi)外相融合，教師給學(xué)生確定閱讀專題后，教師自己先要查找資料，從而幫助為學(xué)生查資料提供幫助。如在課堂上學(xué)了《月球之謎》一文后，就可以布置學(xué)生尋找有關(guān)介紹月球的文章，不但拓寬學(xué)生的閱讀面，而且培養(yǎng)了學(xué)生查找信息的能力。在該模式中，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師始終以學(xué)生的合作者的身份出現(xiàn)，使閱讀成為師生共同完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。②定向?qū)W(xué)閱讀模式。其流程如下：讀前指導(dǎo)自主閱讀交流匯報(bào)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這模式就是要求在課的開始，教師要用2-3分鐘時(shí)間盡可能簡(jiǎn)煉地講清楚閱讀的要求，如閱讀的方法的點(diǎn)撥，閱讀內(nèi)容的選擇，此后放手讓學(xué)生自己去閱讀、去踐行。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生，就讀物的內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。在交流中我們?cè)试S學(xué)生存在閱讀的差異，畢竟閱讀是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生的閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素決定了其閱讀的結(jié)果不盡相同，這是正常的，也是合理的，只要學(xué)生真正去思考，去體驗(yàn)，去感悟，我就給予鼓勵(lì)，使課外閱讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。在課結(jié)束前，我們還要對(duì)本課所指導(dǎo)的內(nèi)容、方法或?qū)W生習(xí)得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以利于學(xué)生掌握。③放任閱讀模式。其流程如下：自由閱讀自由記錄嘗試背誦交流成果放任式閱讀模式。該模式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給了學(xué)生更為廣闊的空間。在上課時(shí)教師不提任何閱讀要求、不做技術(shù)性的指導(dǎo)，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自由地去閱讀，自由作記錄，自由背誦精彩片段，之后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們將自己所記得的內(nèi)容講述或背誦給同學(xué)們聽，讓他體驗(yàn)閱讀所帶給他們的成就感。該模式非常符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，適合在高年段進(jìn)行嘗試。（三）老師閱讀，突出示范作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指導(dǎo)路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處煵┯[群書，不僅增加了自己的文化底蘊(yùn)和文字修養(yǎng)，更重要的發(fā)揮了教師的示范熏陶，要讓學(xué)生愛讀書，教師首先自己要愛讀書。因而學(xué)?？梢栽诮處煹目己酥兄贫ǎ航處熋繉W(xué)期至少要讀兩本書，每周要向?qū)W生推薦一篇文章，并且要把推薦給學(xué)生的文章讀給學(xué)生聽，經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)教師有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，努力使榜樣示范過(guò)程成為學(xué)生自覺被同化的過(guò)程，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。（四）、給學(xué)生提供展示閱讀成果的天地。展示學(xué)生的課外閱讀成果，有助于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。我們應(yīng)該專門開辟了一塊宣傳窗，每月刊出一期學(xué)生的手抄報(bào)和讀書筆記展。有條件的學(xué)校也可以每學(xué)期甚至每月刊出一期校報(bào)，假如班干部能力強(qiáng)的話，還可以以班級(jí)為單位每月出一期班刊，供學(xué)生發(fā)表自己的作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作欲望。（五）、將課外閱讀情況列入班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生、教師和家長(zhǎng)真正重視課外閱讀，為了督促學(xué)生自覺閱讀課外書籍，在課外活動(dòng)中要實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)。我們可以自己設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單。首先是評(píng)價(jià)閱讀量是否達(dá)標(biāo)。學(xué)生完成“計(jì)劃性”的讀書任務(wù)，就已經(jīng)完成了一定的閱讀量。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，“計(jì)劃性”閱讀量應(yīng)有所區(qū)別，低年級(jí)可以多一些，約占三分之二左右；中高年級(jí)可以少一些，有二分之一左右就行了?！白灾餍浴钡拈喿x量可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師抽查的形式來(lái)了解。其次，是對(duì)閱讀效果的評(píng)價(jià)。對(duì)待小學(xué)生的課外閱讀，要用“好讀書，不求甚解”的眼光來(lái)看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。但也不能對(duì)閱讀效果一點(diǎn)不關(guān)注，可以在各種形式的課外閱讀活動(dòng)之中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。如用故事會(huì)、片斷朗誦會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用寫讀書心得、談讀書體會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度；采用定期自編讀書小報(bào)、做讀書筆記、專題摘編的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)的能力等?？傊?，課外活動(dòng)不能讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和愛好，確定相應(yīng)的目標(biāo)和措施?？梢栽趯W(xué)期初，讓學(xué)生自己制定本學(xué)期閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，數(shù)量上不作任何要求，給學(xué)生以充分的自由。這些內(nèi)容的考核突出了過(guò)程性又具有發(fā)展性?？己藭r(shí)，只要達(dá)到學(xué)期初自己制定的目標(biāo)，人人都可以得優(yōu)。學(xué)生如對(duì)自己的考核不滿意，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自己的努力，可以重新進(jìn)行考核，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們覺得是“我要讀書”，而不是“老師要我讀書”。我校從這學(xué)期開始全面開展了有聲有色的“書香校園”活動(dòng)。少先隊(duì)大隊(duì)部在每學(xué)期末評(píng)選出全校的“讀書明星班”，評(píng)選依據(jù)是：全班同學(xué)積極參與學(xué)校的讀書活動(dòng)；班級(jí)進(jìn)行富有特色的讀書活動(dòng)；班級(jí)在校際的讀書活動(dòng)競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)秀；班級(jí)有讀書節(jié)的宣傳標(biāo)語(yǔ)；班級(jí)成立“讀書俱樂(lè)部”，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生自行帶書，成立班級(jí)圖書角。另外，少先隊(duì)大隊(duì)部在每月各班中評(píng)選出一名“讀書少年”，評(píng)選依據(jù)是：家庭有自己的小書架，并有一定藏書量；每天閱讀課外書籍不少于１５分鐘；積極參加班級(jí)舉行的各項(xiàng)與讀書相關(guān)的活動(dòng)，并取得較好的成績(jī)；課外閱讀量名列班級(jí)前矛；認(rèn)真完成讀書筆記，讀后感質(zhì)量高；勤于練筆，并積極向廣播站投稿；完成老師規(guī)定的古詩(shī)文誦讀；在班級(jí)課外閱讀活動(dòng)中，能起帶頭作用。這兩項(xiàng)活動(dòng)開展以后，各班同學(xué)閱讀課外書的積極性大大提高?；顒?dòng)一開始，各班都行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了圖書角，同學(xué)們一有時(shí)間就自覺地去借閱。我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑢W(xué)們?nèi)宄扇旱卦谝黄鸱喼更c(diǎn)，嘰嘰喳喳，評(píng)頭論足；或是默默地坐在座位上拿著一本書，難以割舍，讀得津津有味……這是多么好的開端，多么令人感到欣慰。（六）我們老師還要就學(xué)?，F(xiàn)有的藏書和學(xué)生的實(shí)際，依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍，每學(xué)期初列出推薦各年段閱讀的書目單派發(fā)到每位學(xué)生的手上，或張貼在圖書角上。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。教師選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：1.要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平。小學(xué)生過(guò)早地閱讀內(nèi)容繁雜、語(yǔ)言艱深的書籍，不僅影響學(xué)生的正常生活，有損健康，而且因?yàn)闊o(wú)法理解，會(huì)養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習(xí)慣。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，要注意適合學(xué)生實(shí)際水平。2.推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時(shí)代的需要。小學(xué)生識(shí)別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生分清是非的能力，讓學(xué)生從思想上、感情上對(duì)一些低級(jí)庸俗的黃色書刊產(chǎn)生反感，堅(jiān)決拋棄。另外，過(guò)多地揭露社會(huì)陰暗面的作品也不宜給小學(xué)生閱讀。3.推薦的書籍語(yǔ)言要活潑、規(guī)范。讀物的語(yǔ)言文字應(yīng)明白流暢、生動(dòng)活潑，要規(guī)范，使小學(xué)生從小學(xué)會(huì)用普通話，減少方言、土語(yǔ)和不規(guī)范語(yǔ)言的影響。4.題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生一般最喜愛閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師除了幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。開展的課外閱讀活動(dòng)不止以上這些，還有許多。如我們可以每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說(shuō)話能力。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，老師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)——營(yíng)造“書香”“墨味”的校園，我們老師需要有耐心并注意以下幾點(diǎn)：①堅(jiān)持不懈地宣傳讀書的好處。我們的活動(dòng)能夠堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀就能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間。只要持之以恒，小溪終將能匯成