初中語文九年級上冊第一單元《艾青詩選》名著導讀（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計）

初中語文九年級上冊第一單元《艾青詩選》名著導讀（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計）（教學設計）《艾青詩選》名著導讀

【教學目標】

1.了解艾青生平及創(chuàng)作經(jīng)歷。

2.探討艾青詩歌的特點。

3.學習詩歌的閱讀技巧。

教學重難點

1.了解艾青生平及創(chuàng)作經(jīng)歷。

2.探討艾青詩歌的特點。

教學過程

一、激趣導入

艾青說：“一首詩是一個心靈的活的雕塑。"這一周多以來，我們共讀了《艾青詩選》，徜徉在詩歌的王國里，發(fā)現(xiàn)了詩歌的國度是如此的五彩斑斕。詩人艾青以敏銳的視角，和著時代的節(jié)拍，傾訴著歷史的故事。這節(jié)課我們再次走進《艾青詩選》，感受他獨特的愛與情。

二、艾青簡介

艾青（1910—1996），中國現(xiàn)當代文學史上著名詩人。原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。1932年加入中國左翼美術家聯(lián)盟。1933年第一次用“艾青”的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》，感情誠摯，詩風清新，轟動詩壇。以后陸續(xù)出版詩集《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太陽》（1947）等，筆觸雄渾，感情強烈，傾訴了對祖國和人民的情感。新中國成立后，創(chuàng)作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。

1910年，生于浙江金華一個地主家庭，因算命先生測出他會“克父克母”，被送到農(nóng)婦“大堰河”家寄養(yǎng)。

1928年，考入西湖藝術學院學習繪畫，翌年赴法國勤工儉學。

1932年，回國加入左翼美術家聯(lián)盟，不久被捕，在獄中寫詩。

1935年，艾青出獄，出版了第一本詩集《大堰河》。

1937年，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，他一直處于動蕩與漂泊之中，從杭州到武漢，從桂林到湖南，再到重慶，深切感受到這片土地上人民的苦難。

1957年，被錯劃為右派，創(chuàng)作中斷了二十余年。

1978年，詩人“歸來”，此后的創(chuàng)作盡顯經(jīng)歷浩劫之后生命的豁達與省思。

1985年，獲法國文學藝術最高勛章。

師：正是這些豐富的人生經(jīng)歷，才使得艾青的詩歌在不同時期呈現(xiàn)出了不同的風格。

三、創(chuàng)作經(jīng)歷

艾青的兩個創(chuàng)作高峰：

第一個高峰：20世紀30年代，艾青詩歌創(chuàng)作的一個高峰。

第二個高峰：在1978年以后，是艾青詩歌創(chuàng)作的另一個高峰。

四、課堂聚焦

師：上周我們學習了艾青的《我愛這土地》，請同學們帶著感情一起來讀讀吧。

師生齊讀《我愛這土地》。

師：著名作家、詩人牛漢先生這樣評價艾青“在中國新詩發(fā)展的歷史當中，艾青是個大形象?！闭堅僮x《我愛這土地》，試著說說艾青的大形象“大"在哪里？

提示：可從情感、意象、寫法、語言、表現(xiàn)形式等角度分析。

生1：本詩運用了“河流”、“風"、“黎明”、“土地"等豐富的意象，來寄托和傾訴愛國之情。

生2：他愛祖國，敢于為祖國犧牲，愛的深沉，不顧一切。

生3：他直抒胸臆地表達熾熱的愛國之情。

師：同學們從情感、意象、寫法等角度分析了艾青的“大形象”，其實這就是我們閱讀現(xiàn)代詩歌的方法。閱讀詩歌，首先要注意詩歌的表現(xiàn)形式，在熟讀的基礎上要品味詩歌的語言；再深入詩歌內(nèi)容，通過解讀詩歌的意象去體味詩歌的情感；最后還可以以情入理，感悟詩歌的理性美。

五、知行合一

師：一首詩不足以幫助我們感觸這個大形象，一首詩也不足以幫助我們理解艾青詩歌的藝術，這就要求我們?nèi)プx他的更多的作品，這就是《艾青詩選》。《艾青詩選》出版于1979年，收集了艾青從20世紀30年代到70年代末的絕大多數(shù)作品。現(xiàn)在，我們一起讀讀其中最具有代表性的幾首詩歌。

師讀：大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，/寫著一首呈給你的贊美詩，/呈給你黃土下紫色的靈魂，/呈給你擁抱過我的直伸著的手，/呈給你吻過我的唇......我的大堰河般的保姆和她們的兒子，/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河?！洞笱吆印业谋Ｄ贰?/p>

生1：透過雪夜的草原/那些被烽火所嚙啃著的地域，/無數(shù)的，土地的墾殖者/失去了他們所飼養(yǎng)的家畜/失去了他們肥沃的田地/擁擠在/生活的絕望的污巷里：/饑饉的大地/朝向陰暗的天/伸出乞援的/顫抖著的兩臂?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀?/p>

生2：當它來時，我聽見/冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下/群眾在曠場上高聲說話/城市從遠方/用電力與鋼鐵召喚它/于是我的心胸/被火焰之手撕開/陳腐的靈魂/擱棄的河畔/我乃有對于人類再生之確信?！短枴?/p>

生3：一個浪，一個浪/無休止地撲過來/每一個浪都在它腳下/被打成碎末，散開/它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋......——《礁石》

師：同樣體現(xiàn)艾青詩歌的“大"形象，試結(jié)合這幾首詩看看“大”形象是如何表現(xiàn)的？

生1.《大堰河——我的保姆》通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)了人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情。

生2.《太陽》這首詩中，詩人通過“蟲蛹"、“群眾”、“城市"等意象寫出太陽不僅使萬物復蘇，眾生歡欣，而且將出現(xiàn)一個文明的新時代。

生3.《雪落在中國的土地上》在想象中展開在一幅幅發(fā)生在中國大地上的生活畫面，構(gòu)成催人心碎的悲劇場景。

生4.《礁石》一詩，通過對“礁石”形象的刻畫，告訴了我不管面對什么樣的處境，都應該以一種積極的態(tài)度，勇敢的面對一切，勇敢地迎接各種挑戰(zhàn)。

六、為你讀詩

閱讀詩歌，就是跨越時空的界限，與一首首經(jīng)典好詩的心靈對話。請大聲朗誦你最喜歡的一首詩歌（或一首詩的節(jié)選），并分享你喜歡它的原因。