小學(xué)科學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)研究 論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)摘要：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效改進(jìn)科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)課程有效實(shí)施的保證。通過深入分析這些影響我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的主要因素，結(jié)合對(duì)我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，提出了關(guān)于構(gòu)建我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的三個(gè)原則：一是有利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展；二是有利于小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)水平的穩(wěn)步提高；三是有利于學(xué)生科學(xué)教育課程的均衡發(fā)展。最后，給出了關(guān)于制定好小學(xué)科學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的幾點(diǎn)意見建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)引言：科學(xué)教學(xué)近年來在我國的小學(xué)教育中已經(jīng)受到越來越多的教師重視。有效應(yīng)用科學(xué)知識(shí)能夠?qū)⑸倌甑膬?nèi)在科學(xué)修養(yǎng)以及社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行充分的綜合培養(yǎng)。在不斷提高學(xué)校科學(xué)教學(xué)課堂教育質(zhì)量的實(shí)踐過程中也離不開建立小學(xué)科學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理體系的有效保障。然而現(xiàn)階段這套教學(xué)體系還仍然存在一些重要缺陷，將其不斷創(chuàng)新進(jìn)行完善，對(duì)于不斷提高我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平具有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)科學(xué)教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)也就是著力培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有效地幫助促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施的科學(xué)可靠性重要保障。本文首先對(duì)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育課堂教學(xué)績效評(píng)價(jià)的幾個(gè)特點(diǎn)問題進(jìn)行了具體分析，也就是績效評(píng)價(jià)的具體方法要求與評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)之處所在，在此點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)行小學(xué)教育課堂教學(xué)績效評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略。小學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)中的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)主要是基于評(píng)價(jià)教育主體在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)我國小學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)的整體教學(xué)發(fā)展過程與教育結(jié)果關(guān)系進(jìn)行科學(xué)價(jià)值意義判斷的一種過程，是教育過程與教學(xué)結(jié)果平衡并重的一種教學(xué)評(píng)價(jià)。一、構(gòu)建基礎(chǔ)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則1．是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提下在開展小學(xué)生的日常教育課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，測(cè)試提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平是建立小學(xué)生的科學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系需要制定的最基本評(píng)價(jià)目標(biāo)。隨著學(xué)生年齡的不斷增長和接受教育的不同發(fā)展階段，科學(xué)素養(yǎng)將發(fā)展和發(fā)生變化。因此，在研究制定促進(jìn)發(fā)展小學(xué)生培育科學(xué)素養(yǎng)的教育標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律法規(guī)的實(shí)施過程中，必須將小學(xué)生的年齡性別限制與發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容緊密結(jié)合管理起來。2．基于教師教學(xué)水平的提高課程內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)點(diǎn)評(píng)環(huán)境和課程師生以美國小學(xué)教育科學(xué)家的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為研究對(duì)象一并進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。在這些教學(xué)評(píng)估研究主題中，最重要的一點(diǎn)是通過評(píng)估師生自主學(xué)習(xí)工作效率和評(píng)估教師課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。篩選只不過是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的主要目的之一，鼓勵(lì)和支持促進(jìn)其不斷進(jìn)步發(fā)展是我國小學(xué)生科學(xué)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的最重要組成功能。我國的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室建設(shè)在基礎(chǔ)教育中也是起步較晚。因此，現(xiàn)階段提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以利用基礎(chǔ)課堂教學(xué)資源和嚴(yán)格確定課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)要求為重要基礎(chǔ)。二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)首先，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)。無論是科學(xué)教科書的考前編寫還是科學(xué)試題的考前準(zhǔn)備，都常常需要對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生思想品德層面分別給出了明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，可以有效適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)體差異，提高每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展水平。在此功能基礎(chǔ)上也會(huì)有不同程度的性能提高。教學(xué)評(píng)估機(jī)制應(yīng)基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)始終是我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的根本靈魂。其次，教學(xué)評(píng)估必須發(fā)展成為課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分。小學(xué)科學(xué)課堂科學(xué)性的教學(xué)評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)的探究過程，科學(xué)性的教學(xué)評(píng)估工作需要充分將其融入課堂教學(xué)的理論探究實(shí)踐過程中，并使其成為課堂教學(xué)活動(dòng)中緊密聯(lián)系的一部分。因此，在課堂教學(xué)的所有每一環(huán)節(jié)和每個(gè)階段都必須要認(rèn)真進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。科學(xué)教學(xué)的問題探究非常重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動(dòng)，這一點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)生評(píng)估教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要衡量因素。在具體的課堂教學(xué)管理實(shí)踐中，教師往往需要特別注意教學(xué)形成性質(zhì)的評(píng)價(jià)和教學(xué)過程段性評(píng)價(jià)。前者主要是在指導(dǎo)學(xué)生集體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中及時(shí)進(jìn)行的，可以為科學(xué)教師及時(shí)提供很多有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本信息；后者則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。第三，評(píng)估應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生從頭到尾展示的具有鮮明個(gè)性特征的行為，參與方法包括學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)策略兩個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最大教育特色之一就是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，但目前這種新的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)大多數(shù)都是一種盲目性的探索，沒有科學(xué)程序性，這樣就使得小學(xué)科學(xué)的探究活動(dòng)是膚淺的，沒有科學(xué)探究性。新教材課程建設(shè)提倡的是促進(jìn)小學(xué)課堂課堂學(xué)習(xí)生活方式的重新轉(zhuǎn)變，突出培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程當(dāng)中的自我重新認(rèn)知和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，使許多學(xué)生逐漸不會(huì)盲目被動(dòng)地去接受教育老師的課堂教學(xué)，而逐漸成為面對(duì)學(xué)習(xí)者的一種積極探究者。當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動(dòng)方法的不斷轉(zhuǎn)變中也離不開開展教師自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。第四，評(píng)價(jià)方法應(yīng)善于促進(jìn)全校師生的共同健康發(fā)展。評(píng)估社會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)從根本上講來說也就是一種社會(huì)價(jià)值觀的判斷。從這個(gè)某種程度上講來說，存在什么樣的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系自然就一定會(huì)出現(xiàn)有什么相應(yīng)的高等教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。新國際課程標(biāo)準(zhǔn)的正式實(shí)施也將有望幫助建立一個(gè)持續(xù)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。這些也是當(dāng)前我國高教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度改革的未來發(fā)展趨勢(shì)。具體而言，發(fā)展科學(xué)評(píng)價(jià)以不斷提高青年學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展綜合能力來作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)與影響評(píng)價(jià)相互的結(jié)合來作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，對(duì)影響評(píng)價(jià)者的具體活動(dòng)和影響評(píng)價(jià)者的對(duì)象行為進(jìn)行不同價(jià)值觀的判斷，以利于達(dá)到共同的評(píng)價(jià)目標(biāo)。三、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略科學(xué)探究能力的評(píng)估策略是學(xué)生參加某些活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的一項(xiàng)特定的技能。具體來說，有必要在活動(dòng)過程中觀察學(xué)生并直接評(píng)估學(xué)生的行為。評(píng)估的實(shí)施應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生完成任務(wù)；二是注重學(xué)生完成的過程。"科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"的心理描述主要是從三個(gè)基本方面用來評(píng)估一個(gè)學(xué)生的心理表現(xiàn)和科學(xué)行為：基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)概念，科學(xué)問題探究，情感態(tài)度和價(jià)值觀。常規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)課程教學(xué)活動(dòng)評(píng)估是一種嵌入式教學(xué)評(píng)估，是整個(gè)課堂中自然不斷發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的一部分，也可說是對(duì)以課程課為中心教學(xué)活動(dòng)的一種邏輯化和延伸。目的主要是為了希望各位老師平時(shí)能夠多了解一下學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。該個(gè)人信息將被及時(shí)更新記錄。例如，在我們研究"聲音"這個(gè)單元時(shí)，我們通?？梢酝ㄟ^要求一個(gè)學(xué)生定期調(diào)查一個(gè)學(xué)校的空氣噪聲管理問題并對(duì)其提出具體化的解決對(duì)策方案。在學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)生問卷調(diào)查之前，老師通常會(huì)主動(dòng)組織每個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行問題討論，并且這些老師不會(huì)立即要求糾正學(xué)生討論中出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題內(nèi)容，而是通過鼓勵(lì)他們自己為每個(gè)學(xué)生之前提出的這些問題研究找到正確答案。當(dāng)然，在學(xué)生調(diào)查期間和之后，老師只可能需要同時(shí)保留這些學(xué)生參與調(diào)查的相關(guān)記錄并為學(xué)生評(píng)估結(jié)果提供理論基礎(chǔ)。教師的小組評(píng)價(jià)管理應(yīng)該將學(xué)生個(gè)人和教師小組評(píng)價(jià)結(jié)合管理起來，并且不能分開。無論是哪種評(píng)估策略，自我評(píng)估都是不容忽視的。教學(xué)評(píng)估的最終目的是希望學(xué)生能夠具有一定的提問能力，即培養(yǎng)自己的思維能力。高質(zhì)量的科學(xué)課應(yīng)從問題開始，然后以問題結(jié)束。教師只是就需要注意創(chuàng)造一個(gè)問題的實(shí)際情況，并逐步加以引導(dǎo)和讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)和不斷提出新的問題。新時(shí)代問題研究可以充分激發(fā)出大學(xué)生的自主探索創(chuàng)新欲望。因此，建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀主要側(cè)重于對(duì)小學(xué)生自我體驗(yàn)認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，使受過訓(xùn)練的學(xué)生能夠有更深刻的見解和理解。該項(xiàng)目評(píng)估工作方法主要包括問題反思，日記，摘要，學(xué)習(xí)卡和記錄卡等評(píng)估方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)估的重要潛力尚未得到充分挖掘。其理論意義和實(shí)用價(jià)值有待逐步提高和擴(kuò)展。同時(shí)，在研究和應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題也需要引起重視。及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，基礎(chǔ)科學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)估才能發(fā)展成為一個(gè)良性系統(tǒng)。結(jié)論：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)教育問題受到越來越多的社會(huì)關(guān)注。隨著當(dāng)前我國基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)教育課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校教育基礎(chǔ)科學(xué)教育課程的重要地位已經(jīng)顯著得到提高，并逐漸發(fā)展成為學(xué)校核心教學(xué)課程。承擔(dān)的是培養(yǎng)提高全體學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)任務(wù)。但是，在全面深入推進(jìn)初中課程教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，課堂教學(xué)績效評(píng)價(jià)已逐漸成為不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的一大瓶頸。評(píng)估內(nèi)容的確立突出了評(píng)估主題的多樣性。充分發(fā)揮內(nèi)部教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用；內(nèi)部評(píng)估的主體內(nèi)容已經(jīng)從以前的科學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)踐為活動(dòng)核心逐漸轉(zhuǎn)變到成為了以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐為活動(dòng)核心，并且更加密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中整體思維表達(dá)方式的發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的科學(xué)能力，形成良好的科學(xué)情感和生活態(tài)度，著眼于每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，并充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生未來是否還具有能夠繼續(xù)創(chuàng)新探索的良好愿望。重視全體教師的問題反思和全體同仁的提出意見，最終努力促進(jìn)全校師生的共同健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]李莉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中表發(fā)現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[J]2002]陳剛.“做思共生”理念下