統(tǒng)編版小學語文三年級上冊17古詩三首 望天門山（教學設計）

/統(tǒng)編版小學語文三年級上冊17古詩三首——望天門山（教學設計）教學目標1.知識與技能：-學習并掌握《望天門山》的基本內(nèi)容。-了解作者李白及其創(chuàng)作背景。-學會生字、生詞，理解詩句中的重點詞語。-能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.過程與方法：-通過自主學習、合作交流，培養(yǎng)閱讀、理解、表達能力。-通過欣賞、分析、感悟，培養(yǎng)審美情趣和文學素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀：-激發(fā)對古詩的熱愛，培養(yǎng)文學興趣。-培養(yǎng)對大自然的敬畏之情，樹立環(huán)保意識。教學內(nèi)容1.古詩《望天門山》。2.作者李白及其創(chuàng)作背景。3.生字、生詞的學習。4.詩句的理解與分析。教學重點與難點1.教學重點：-正確朗讀并背誦古詩。-理解詩句中的重點詞語。-感悟古詩的意境和情感。2.教學難點：-對詩句中難點詞語的理解。-對古詩意境的感悟。教具與學具準備1.教具：多媒體設備、課件、黑板。2.學具：教材、筆記本、字典。教學過程1.導入：通過圖片、音樂等手段，創(chuàng)設情境，引導學生進入古詩的意境。2.自主學習：學生自主閱讀古詩，理解大意，圈畫生字、生詞。3.交流討論：分組交流，分享學習心得，討論詩句中的難點詞語。4.老師講解：講解生字、生詞，解析詩句，引導學生感悟古詩的意境和情感。5.朗讀與背誦：學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。6.拓展活動：欣賞李白的其它詩作，了解其創(chuàng)作風格。7.課堂小結：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點、難點。板書設計1.古詩《望天門山》全文。2.作者李白及其創(chuàng)作背景。3.生字、生詞。4.詩句解析。作業(yè)設計1.背誦古詩《望天門山》。2.抄寫生字、生詞。3.感悟古詩意境，用現(xiàn)代文表達。課后反思1.教學過程中，學生是否積極參與，對古詩的理解程度如何？2.教學方法是否得當，是否有助于學生對古詩的感悟？3.教學內(nèi)容是否充實，是否達到了預期的教學目標？4.對學生的反饋是否及時，是否針對性地解決了學生的問題？通過本次教學，希望學生能夠掌握《望天門山》的基本內(nèi)容，理解詩句中的重點詞語，感悟古詩的意境和情感，培養(yǎng)對古詩的熱愛，提高文學素養(yǎng)。同時，教師應根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學方法，提高教學效果。重點關注的細節(jié)是教學過程，因為這個部分涵蓋了整個課堂的組織和實施，直接關系到學生能否有效學習和理解古詩《望天門山》。教學過程詳細補充和說明1.導入在導入環(huán)節(jié)，教師可以采用多種方式激發(fā)學生的興趣，例如展示天門山的圖片或播放相關視頻，讓學生初步感受其壯麗的自然風光。同時，可以簡單介紹詩人李白及其創(chuàng)作背景，為學生理解詩歌內(nèi)容打下基礎。2.自主學習學生通過自主學習，嘗試理解古詩的大意，并在課本上圈畫出不懂的生字、生詞。這一步驟旨在培養(yǎng)學生的自學能力和解決問題的初步嘗試。3.交流討論學生分成小組，分享自己理解的古詩內(nèi)容，討論自主學習中遇到的生字、生詞。通過合作學習，學生可以互相學習，共同解決問題，同時也為接下來的全班交流做準備。4.老師講解教師在這一環(huán)節(jié)要詳細講解生字、生詞，并對詩句進行解析。講解應注重引導學生理解詩句的深層含義，如“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”中的“中斷”、“開”和“回”等詞語，如何生動地描繪了天門山的雄偉和江水的湍急。5.朗讀與背誦學生應多次朗讀古詩，直至能夠背誦。教師可以指導學生如何把握詩歌的節(jié)奏和韻律，如何通過朗讀表達詩歌的情感。6.拓展活動在這一環(huán)節(jié)，教師可以引入李白的其它詩作，如《靜夜思》、《將進酒》等，讓學生對比閱讀，感受李白的詩歌風格和藝術特色。7.課堂小結教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)學習的重點和難點，幫助學生鞏固所學知識。同時，教師應鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩，培養(yǎng)對古典文化的興趣。通過以上詳細的教學過程設計，教師可以有效地引導學生學習古詩《望天門山》，幫助學生理解詩歌的意境，感受古典文學的魅力，同時提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。教學過程中的難點突破在教學過程中，可能會遇到一些難點，如學生對古詩意境的理解、詩歌情感的表達等。以下是一些針對這些難點的教學策略：難點1：古詩意境的理解-策略：使用圖像和故事來幫助學生構建意境。例如，教師可以通過講述天門山的傳說或歷史故事，讓學生在腦海中形成一個生動的畫面，從而更好地理解詩句中的描述。-實施：在講解“天門中斷楚江開”這句時，可以展示天門山的圖片，并講述有關天門山形成的地質變化，讓學生直觀感受到山勢的雄偉。難點2：詩歌情感的表達-策略：通過角色扮演和情景模擬來體驗詩人的情感。例如，讓學生模擬李白站在天門山前，望著滾滾東流的江水，感受詩人當時的豪情壯志。-實施：在講解“碧水東流至此回”這句時，可以讓學生想象自己是李白，站在江邊，感受江水的澎湃和流轉，從而理解詩人的情感。難點3：生字生詞的掌握-策略：利用游戲和互動活動來加強記憶。例如，可以設計一個“生字接力”游戲，讓學生在游戲中學習和記憶生字。-實施：在講解生字時，可以將生字制成卡片，讓學生分組競賽，看哪個小組能最快找出正確的字詞并正確讀音。教學過程中的互動與參與為了提高學生的參與度和互動性，教師可以采取以下措施：-提問與回答：在講解過程中，教師應頻繁提問，鼓勵學生積極回答，以檢驗學生的理解程度。-小組合作：通過小組討論和合作學習，讓學生在互動中共同解決問題，提高學習效果。-學生展示：鼓勵學生在全班面前分享自己的學習成果，如背誦古詩、解釋詩句等，以提高學生的表達能力和自信心。教學過程中的評估與反饋教師應通過持續(xù)的評估和及時的反饋來指導學生的學習：-課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、反應速度和回答問題的準確性，以此來評估學生的學習狀態(tài)。-作業(yè)與測試：通過布置作業(yè)和進行小測驗，檢查學生對古詩內(nèi)容的掌握程度。-個別輔導：對于學習有困難的學生，教師應提供個別輔導，幫助他們克服學習中的障礙。教學過程中的創(chuàng)新與適應性教師應根據(jù)學生的實際情況和反應，靈活調(diào)整教學方法和內(nèi)容：-差異化教學：針對不同學生的學習能力和興趣，提供不同難度的學習材料和活動。-利用技術：運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供更加豐富和多樣