新版五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》全冊(cè)教案

1物體在水中是沉還是浮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2.學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改

變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊

各一0

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形

針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2

面）。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1

把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察物體的沉?。?/p>

1.談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉

的，哪些物體在水中是上浮的呢？

2.把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮?/p>

情況。

操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放

入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕

從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。

3.把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入

水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1.教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回

形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2.以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)

測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)

表示。

3.學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的

填寫(xiě)。

4.小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記

錄表。

5.組織交流：

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)

不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有

關(guān)呢？

6.還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小

物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1.小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾

種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切

成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎

樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切

成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)

怎樣。

2.學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。

3.小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

4.組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大

小），物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可

以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在

水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

5.收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉

的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，

放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在

一起，它們?cè)谒惺浅吝€是?。?/p>

6.提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7.組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大,

在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

8.小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得

到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同

一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不

會(huì)發(fā)生改變的。）

2沉浮與什么因素有關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、

蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相

同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的

沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的

物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2.按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€

是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3.按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是

浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

4.當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕

重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1.引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素

不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師

就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)

秀的小科學(xué)家。

2.出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量

不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在實(shí)

驗(yàn)報(bào)告單上。

“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測(cè)

結(jié)果

實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校?/p>

立方我們的發(fā)現(xiàn)：

1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)

體

預(yù)測(cè)

結(jié)果

3.小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

4.組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？

（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次;

不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)

量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物

體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5.為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)

沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、

體積大小與沉浮的關(guān)系？

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什

么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2.提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，

學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

小瓶子狀大部分小部分

沉到底

態(tài)浮浮

沙子數(shù)量

說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可

以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組

作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。?/p>

狀態(tài)。

3.組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改

變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）

4.學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此

基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能

在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載

艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載

艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。

5.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

3.橡皮泥在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

2.用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3.根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教

材第8面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：

1.導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。

我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2.把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3.把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的

沉浮。

4.分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？

橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1.有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？

2.討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，

有的浮在水面上，這是什么原因呢？

三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：

1.講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。

排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度

減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。

2.取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)

心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥

做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表

格中。（教材第8面）

3.從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量

小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體

積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的

質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4.鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還

能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝

載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？

4造一艘小船

【教學(xué)目標(biāo)】

1.探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中

的體積。

2.按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量

也隨之增大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的

體積。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。

制作多媒體。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船

需要的各種材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1.談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在

水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造

一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行

一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。

2.集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有

其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘

內(nèi)。

3.學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定

性。并控制時(shí)間。

4.測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為

記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)

會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一

開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小

船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重

量）。

5.讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：

1.閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到

下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、

現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2.學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。

3.學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個(gè)性船：

1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。

2.討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么

樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？

3.出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制

作。

一、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船；

2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖；

2.動(dòng)手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點(diǎn)？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

四、拓展活動(dòng)：

進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

5浮力

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的

存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、

小船等物體。

小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶

小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的

泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感受浮力：

1.觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況,

用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)？分別把泡沫塑料塊、木塊、

空瓶子壓入水中，有什么感覺(jué)？

2.出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中

壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力

我們稱它為水的浮力。板書(shū)：浮力。

3.生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力？

4.出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含

義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到

的重力，且方向相反。）

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1.討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到

的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水

中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注

意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)

第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。

3.學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸入水中的浮力，按照教科書(shū)的要求

測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小和排開(kāi)的水量）記錄在

表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入水大部分浸入水全部浸入水

中中中

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水

量

4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）

浸人水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，物體受到的浮力就越大。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1.教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小

的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè)：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，

完全浸入水中，它們受到的浮力大小相同嗎？

2.學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把

測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)

系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

大泡沫塑料

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊

塊

自重

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水

量

3.讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡

沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？

0

4.把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮

力大于重力）

6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧桿

測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。

2.畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉

浮。

【教學(xué)重點(diǎn)】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力

的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)

量下沉物體受到的浮力大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度

杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和

16面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力:

1.提問(wèn)：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉

入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎？

2.聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例

子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人

水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力？你有什么感受說(shuō)明鉤

碼受到了水的浮力？

3.手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己

的推測(cè)呢？

小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫(huà)出

來(lái)。

交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。

研究的問(wèn)題：

實(shí)驗(yàn)方法：

所需器材：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1.測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2.測(cè)量鉤碼分別浸入水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧桿的拉力，記錄

在表格中。

3.計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，

找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大,

受到的浮力也越大。）

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水大部分浸入水全部浸入水

中中中

在空氣中的重

力

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量

4.分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸入水中時(shí)受到的浮力

大小，記錄在表格中。

5.計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,

找出其中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的重

力

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量

6.分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的

浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸入水中，它們?cè)谒惺?/p>

的浮力大小也與物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積（排開(kāi)的水量）越

大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

概括：物體在水中受到的浮力大小與浸入水中的體積（排開(kāi)

的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力

也越大。

參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示

意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具

體見(jiàn)教師用書(shū)）

7馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究

活動(dòng)過(guò)程。

2.通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活

動(dòng)過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃

鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、馬鈴薯的沉浮：

(1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

(2)把馬鈴薯輕輕放入清水中，觀察它的沉浮狀況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放入另一個(gè)杯

子中，觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉??？影響馬鈴薯沉浮的原

因是什么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

二、觀察比較兩種液體：

1.觀察兩杯液體有什么不同。

2.做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯

子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干

后留下的痕跡。

3.觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎？

能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：

1.提問(wèn)：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)

呢？

2.每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽,

食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬

鈴薯浮起來(lái)為止。

實(shí)驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮情況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3.如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢

驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。

4.思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯

浮起來(lái)。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

【教學(xué)目標(biāo)】

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培

養(yǎng)邏輯思維能力。

2.整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的

存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽

水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教學(xué)過(guò)程】

一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

1.討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是

不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有?。?/p>

2.討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3.用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分

別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然

后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

濃鹽濃糖

清水酒精

水水

在液體中的

重量

受到的浮力

4.根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液

體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。

二、推測(cè)與驗(yàn)證：

1.思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？

影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？

2.從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果？比較重量的

前提條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重

量。）

3.推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與

同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4.如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、

清水和濃鹽水的輕重？

5.用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出

數(shù)據(jù)。

同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

馬鈴薯清水濃鹽水

重量

6.分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體

的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕,

這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉浮：

1.觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮

情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

2.觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉

浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條

件是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講

解。

第二單元熱

1、熱起來(lái)了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了

熱量。

過(guò)程與方法：

1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)

結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱

量。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)

【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等

【教學(xué)過(guò)程】

、引入:

師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書(shū)課題:

熱起來(lái)了）

師：大家思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩

擦產(chǎn)生了熱）

二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因

1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起

來(lái)？

2、小組討論交流（老師板書(shū)時(shí)分四類板書(shū)1、外界物質(zhì)直

接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生

熱的；4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？

板書(shū)：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱

量）

跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子-----？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？

討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因----衣服能生熱；

衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋

冷氣進(jìn)入....）

（通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什

么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使

身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)

題。）

三、研究衣服否生熱的問(wèn)題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱

的呢？說(shuō)明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？

4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體

增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）

5、交流研究方法。

（通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)

歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在

交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽?/p>

集體研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議）

6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

四、小結(jié)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)：1、熱起來(lái)了

曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子——（衣服不能生熱，衣服的作用是保

溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋

冷氣進(jìn)入）

教學(xué)后記：

2、給冷水加熱

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變

化。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水,

冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的

想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，

仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做

出解釋或推測(cè)。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解

釋？

7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方

面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重

量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)

做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)

象？有什么疑問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給冷水加熱

水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。

教學(xué)后記：

3、液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積

的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝

滿）。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷

水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)

看到什么現(xiàn)象

（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大

燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）

請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？

（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒

杯的水熱呢？

（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清

楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的

冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（——出示）：杯子、試

管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)

實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考

這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管

子有什么好處？

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好

記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。

那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什

么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫

做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。

活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？

除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組

可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀

察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看

到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）

5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什

么共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝

滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿，這是什么

原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝

滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

液體的熱脹冷縮

水

醋（受熱體積膨赧熱脹

果汁＜

醬油〔受冷體積縮7）、冷縮

牛奶

液體熱脹冷縮

教學(xué)后記：

4、空氣的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解

釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫

水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮

呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變

化？（學(xué)生討論推測(cè)）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚

地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

(1)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

(2)交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。(預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要,

我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可

以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以

教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱