北師大版小學數學教學工作計劃 北師大小學三年級下數學教學計劃(十五篇)

北師大版小學數學教學工作計劃北師大小學三年級下數學教學計劃(實用十五篇)安排是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作安排,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。什么樣的安排才是有效的呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀安排范文，希望大家能夠喜愛!

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇一

本冊教材力求體現整套教材的基本特點，重視學生的生活閱歷，親密數學與現實的聯系；以學生的數學活動為主線呈現學習內容；創(chuàng)設生動好玩的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經驗抽象數學模型并進行說明與應用的過程，從中獲得對數學學問的理解和體驗；注意學生的數感、空間觀念、統計觀念等的發(fā)展；避開程式化地敘述“算理”和死套題型進行操練。

本冊教材共分四個領域，八個單元。

1、數與代數：

a、主要學習一位數乘（除）多位數的口算、筆算。結合詳細情境，感受乘除法計算與實際生活的親密聯系，探究一位數乘（除）多位數的口算、筆算方法，體驗算法的多樣化，會選擇合適的計算方法，并能正確地計算。經驗從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培育用乘除法的學問解決簡潔實際問題的實力。學習連乘、連除和乘除混合兩步運算。

b、學習質量單位——千克、克、噸。結合詳細生活情境，感受并相識質量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實際大小。駕馭千克、克和噸之間的關系，并能進行簡潔的換算。結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡潔問題，感受數學與實際生活的聯系。

c、學習年、月、日的有關學問。相識年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能推斷平年和閏年。體會引入24時記時法的.必要性，相識24時記時法。感受時間中的數學問題，培育時間觀念。能解決一些簡潔的實際問題。

2、空間與圖形：

a、學習依據指令搭立體圖形，并學習從多方位視察立體圖形。發(fā)展學生的空間觀念，培育學生的視察實力和動手操作實力。

b、學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合詳細事物或圖形相識周長。探究并駕馭長方形、正方形的周長的計算方法。結合詳細情境，感知圖形學問與實際生活的親密聯系，建立初步的空間觀念。

3、統計與概率：

學習事務發(fā)生的確定性和不確定性，事務發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事務的發(fā)生是確定的，有些事務的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果。知道事務發(fā)生的可能性有大有小。

4、實踐活動：

本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還支配了“搭配中的學問”“交通與數學”“時間與數學（一）”“時間與數學（二）”四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的學問解決問題。

1、學生人數少，易于管理。

2、學生好動人多，頑皮人多。

3、智力水平一般，動手實力強。

4、思維活躍，老師應加強對學生的正確引導。

5、充分發(fā)揮學生的特性，培育學生的愛好愛好。

1、注意培育學生數學學習的愛好和良好習慣。

2、注意讓學生在生動詳細的情境中學習數學。

3、注意引導學生自己思索，并與同伴進行合作溝通。

4、注意培育學生初步的提出問題和解決問題的實力。

5、創(chuàng)建性的運用教材。

6、注意全面提高學生的數學素養(yǎng)。

7、提倡自主、合作、探究的學習方式

8、老師不斷提高自身的素養(yǎng)（加強理論學習），有新的教學理念。

9、正確處理老師的主導地位和學生的主體地位，讓學生主動主動的發(fā)展。

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇二

501班有學生79人，學生的學習看法、班級的學習風氣是比較好的。前任數學老師始終對行為習慣的培育很重視，因而這批同學的學習看法端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平常對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學習看法不端正，導致學習成果不志向，本班的后進生緣由是多方面的：

1、學習中懶散思想嚴峻。

2、不太會抓重點，學習方法不當，不懂得敏捷運用，學習成效不高。

3、學習習慣有待改進。

4、老師采納上課提問、下課輔導、指導監(jiān)督等方法提高其學習成果。

因學習方法不當，成果不顯著的著意教給其學習方法，達到預期的目的。大多數同學須要家長協作。同時用“一幫一”促使其盡快把學習趕上來。本學期應加以改進，力爭使我班的合格率得到101%。另外，班中的互助互學風氣尚未形成，學優(yōu)生和學困生的結對工作、強化良好學習習慣的養(yǎng)成教化，均大有文章可做。

1、本冊教材的教學內容有：

分數乘法、長方體（一）、分數除法、長方體（二）、分數混合運算、百分數、統計、總復習。

2、教學要求。

（1）結合詳細情境，使學生理解分數乘法的意義，駕馭它們的計算法則，并能正確嫻熟地計算。

（2）使學生駕馭長方體和正方體的特征，相識它們綻開圖的形態(tài)，理解駕馭長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

（3）使學生理解倒數的意義，駕馭分數除法的計算法則，并能嫻熟地計算。

（4）使學生相識理解物體體積概念，相識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠駕馭這些單位間的進率和換算，駕馭長方體和正方體體積計算方法。

（5）使學生駕馭分數乘法、除法的數量關系，并能運用這些學問和技能解決簡潔的數學問題。

（6）使學生理解百分數的意義，能正確嫻熟地進行小數、分數、百分數的互化，并能正確地解答百分數應用題。

（7）使學生相識條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，懂得中位數，眾數的意義，并能針對詳細問題選擇運用。

（8）通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的親密聯系，培育學生的數學應用意識和動手操作實力。

（1）分數乘法；8課時

（2）長方體（一）7課時

（3）分數除法10課時

（4）長方體（二）9課時

（5）分數混合運算8課時

（6）百分數11課時

（7）統計5課時

（8）總復習4課時

教學重點:

1．理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。

2．理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。

3．重點培育分析問題、解決問題的實力。

4．相識百分數的意義是重點，探究并駕馭百分數與分數、小數互化的方法。

5．了解長方體的幾何結構。駕馭長方體表面積的計算方法。

6.相識扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖的特點。

教學難點：

1、整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。

2、把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合詳細情境與操作來理解分數除以整數的意義，

3、除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。

在本學期中，要提高教學質量，我想應從以下幾個方面入手加以解決：

1、研修安排加強自身學習，努力提升自己的專業(yè)文化學問水平，不斷學習當今社會最新的教化理論和教學方法，轉變教化觀念，樹立為學生的發(fā)展服務的思想，主動參加教科研活動，在實踐中探究，在實踐中積累閱歷。在學習貫徹“新課標”的實踐中力爭上游，搶占教學改革的制高點。接著開展“提問反思”的小課題探討。每天上課前三分鐘仍舊堅持：提問三分鐘。每周堅持完成一次“提問反思集”的作業(yè)，裝訂成冊，在班級傳閱，實現資源共享，達到相互學習、相互提升的目的。

2、學生學習習慣的培育措施關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發(fā)學生的學習熱忱，努力培育學生良好的行為習慣和學習習慣。擬開展“優(yōu)秀作業(yè)明星評比”、“每月上課之星”評比，并發(fā)送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。

3、踏踏實實做好教學常規(guī)工作，以自己仔細負責的'工作看法，滿腔熱忱的工作作風，虛心向同事學習，同時爭取家長的協作，共同做好對學生的培育。

4、依據我校的實際狀況，多媒體教學的優(yōu)勢非常明顯。因此，對重點教學內容進行科學合理的課件設計，從而吸引學生主動參加課堂教學實踐，提高教學的效率。

1、注意因材施教，進一步做好提優(yōu)補差工作。讓學優(yōu)生和學困生結對，達到手拉手同進步的目的。

2、上課時對學困生多加留意，有針對性地提問，找到他們學習上的難點，予以解決。

3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。設計提問、設計練習、分析內容留意選擇性問題。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題。

4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復地幫助差生完成基礎性作業(yè)，直至學生真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。

5、加強與家長的協作，幫助潛能生從看法到習慣，從上課到家庭作業(yè)的指導形成合力。

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇三

一、班級同學狀況分析：

本班共有45人。從上學期教學和考試成果分析，大部分同學對數學比較感愛好，接受實力較強，學習看法較端正；對基礎學問、概念、定義等駕馭比較堅固，口算、筆算驗算及脫式計算較好。但也有部分同學自覺性不夠，馬虎大意的還比較多，敏捷性不夠，應用實力不夠強，有幾名學困生不能剛好完成作業(yè)，對于學習數學有肯定困難。所以在新的學期里，在端正同學學習看法的同時，應加強培育他們的各種學習數學的實力，以提高成果。

二、本冊教材教學目標的要求：

1、思想教化要求：

（1）.進一步感受數學思索的確定性和數學結論的嚴謹性，獲得一些勝利的體驗，熬煉克服困難的意志。

（2）.進一步培育仔細細心的學習習慣，培育發(fā)覺錯誤剛好訂正的良好習慣。

（3）.進一步感受數學價值，感受數學與生活的親密聯系，不斷增加學數學、用數學的自覺性。

（4）.進一步了解有關數學學問的背景，體會數學的廣泛應用，培育實事求是的科學看法和對社會的責任感。

（5）.進一步感受自己在數學學問和方法等方面的收獲與進步，發(fā)展對數學的主動情感，進一步增加學好數學的信念。

2、學問、實力、習慣等方面的要求：

（1）.讓同學經驗應用百分數的學問解決生活中一些常見問題的過程，進一步理解百分數的意義，體會百分數與分數、小數的聯系和區(qū)分，加深對方程思想方法的相識，提高解決相關問題的實力；在詳細情境中理解比例的意義和級別性質，相識成正比例和成反比例的量，體會不同領域數學內容的內在聯系，加深對相關數量關系的理解。

（2）.讓同學通過視察、操作、試驗和簡潔推理，相識圓柱和圓錐的基本特征，探究并駕馭圓柱和圓錐的體積公式以及圓柱表面積的計算方法；在詳細的'情境中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步駕馭用方向和距離確定物體位置的方法，并能應用這些學問和方法進行簡潔的操作或解決簡潔的實際問題。

（3）.讓同學聯系對百分數的理解，相識扇形統計圖，初步體會扇形統計圖描述數據的特點，能依據扇形統計圖所呈現的信息提出或解決一些簡潔的問題；結合實例，初步相識眾數與中位數的意義，會求一組簡潔數據的眾數和中位數，初步體會眾數、中位數和平均數等不同統計量的不同特點。

（4）.讓同學通過系統復習，進一步駕馭數與代數、空間和圖形、統計和概率等領域的學問和方法，進一步明確相關內容的發(fā)展線索和邏輯關聯，加深對現實問題中數量關系、空間形式和數據信息的理解，提高綜合應用數學學問和方法飛實力。

三、本冊教材的重點、難點：

教學重點：百分數的應用、圓柱的側面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質、正比例和反比例、扇形統計圖、轉化的解題策略以及總復習的四個板塊的系列內容。

教學難點：圓柱和圓錐體積計算方法的推導、成正比例和反比例量的推斷、用方向和距離確定位置、眾數和中位數平均數、解題策略的敏捷運用。

四、本人或教研組探討的專題：

小學數學教學中引導同學"自主探究"學習方式的探討

五、提高教化質量擬實行的措施：

1、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)同學學習的愛好。

2、提倡學法的多樣性，關注同學的個人體驗。

3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

4、加強基礎學問的教學，使同學切實駕馭好這些基礎學問。

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇四

學問與技能方面：

1、在把若干個物體平均分的活動中相識“剩余”現象，理解余數的含義，理解余數肯定比除數小的規(guī)律。駕馭有余數除法的求商方法，會列豎式計算有余數的除法。

2、聯系生活實際并通過學具操作相識千位，知道計數單位百和千的關系，駕馭三位數的組成，會讀、寫千以內的數，會比較數的大小。會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，會對千以內數的大小進行簡潔的估計和推斷。

3、在兩位數加、減兩位數的基礎上探究三位數加、減筆算的方法，駕馭計算要領，并會進行相關的估算和驗算。

4、經驗探究兩位數乘一位數，會估計兩位數乘一位數的積的范圍。

5、通過有效的學習活動，相識東北、東南、西北、西南。能依據給定的東、南、西、北某一個方向，分辨出其余七個方向。能運用方位詞語清晰地描述物體所在的位置，能看懂、會設計簡潔的路途圖。

6、結合生活情境相識角，知道角有頂點和邊，會直觀地比較角的大小。初步相識直角，會用直角判定銳角與鈍角。

7、在測量活動中相識分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系。會恰當選用長度單位計量并表述物體的長度，會進行長度單位之間的簡潔換算。

8、經驗統計活動的過程，會對同一組數據根據不同的標準分類。

9、知道填表格和描方塊都是呈現統計結果的方法，會利用統計結果進行簡潔的推斷、聯想和預料。

數學思索方面：

通過相識千以內的數，進一步提高運用數進行表達和溝通的實力，提高在詳細情境中把握數的相對大小關系的實力。通過有關口算、筆算和估算內容的學習，進一步加深對計算方式、方法和技巧的理解，逐步學會從不同角度、用不同方式說明計算結果的合理性，發(fā)展數感。通過探究和發(fā)覺數、計算以及平面圖形中的一些簡潔規(guī)律，進一步提高比較、歸納以及抽象、概括的實力，發(fā)展符號感。

在詳細的問題情境中，進一步感受統計的必要性。通過簡潔的實際調查以及對數據進行分類整理的活動，進一步積累收集和整理數據的閱歷，體會分類方法的多樣性，更加客觀地理解統計結果，從而發(fā)展統計觀念。

在視察、猜想、驗證等數學活動過程中，接著發(fā)展推理實力，學習有條理地、清晰地表達自己的思索。

解決問題方面：

在老師的組織和指導下，從日常生活、問題情境和各種數學現象中發(fā)覺并提出簡潔的數學問題。如把一瓣蒜頭放入盛有少量水的盤子里，測量并記錄發(fā)芽后一周內每天蒜葉的長度，并通過視察提出一些數學問題。

進一步積累解決問題的基本策略，主動嘗試從不同角度、用不同方法理解和分析問題，初步學會綜合運用所學的學問和技能解決問題。如分析從公園里一個景點到另一個景點可以有幾條不同的路途，每條路途各自的特點，選擇哪條路途比較好。又如在探究用兩步計算解決實際問題時，主動運用模擬演示、擺學具、畫圖等不同手段，并通過比較和溝通，選擇合適的解題思路和方法。

在老師指導下，對解決問題的過程進行初步的反思和評價。

在與同伴的合作溝通中，體會合作的好處，提高參加合作溝通的主動性。

情感與看法方面：

從現實的、有意義的數學學習內容中感受數學與日常生活的親密聯系，進一步提高參加數學活動的主動性和主動性，增加學習數學的愿望和學好數學的信念。

在數學學習活動過程中，進一步體驗數學思索的價值與魅力。在老師和同伴的幫助下，主動發(fā)覺自身學習過程中的問題，分析緣由并剛好作出調整。

教學重點：

1、駕馭有余數除法的計算方法。

2、能認、讀、寫千以內的數，會計算整百數加整十數及相應的減法。

3、會用毫米、分米作單位量出物體的長度，并會簡潔的單位換算。

4、能正確筆算三位數加、減兩、三位數及三個數連加的筆算減法的驗算。

5、相識東北、東南、西北、西南這幾個方向，能依據給定的一個方一直分辨其余七個方向。

6、相識角的各部分名稱，并能正確區(qū)分直角、銳角、鈍角。

7、能夠正確口算、筆算一位數乘兩位數。

8、經驗統計過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。

教學難點：

1、理解有余數除法的意義。

2、理解千以內數的組成，并能正確讀、寫，比較千以內的數的大小。

3、能用方位詞精確地描述出線路圖。

4、理解筆算一位數乘兩位數的算理。

1、合理確定認數教學內容。以往教材中的認數教學都是從百以內的數一下子擴展到萬以內的數，這對學生來說難度是比較大的。因為學生在日常生活中接觸較大數的機會不是許多，缺乏感受較大數的現實素材。本冊教科書只要求學生在百以內數的基礎上相識千以內的數，這就降低了學生認數學習的難度，便于他們將學習的'數與其所表示的現實意義建立起聯系，形成數感。

2、本冊教材把估算作為重要的教學內容，并把估算和口算、筆算有機結合起來。教科書引導學生有選擇地應用估算，有些計算只要求估計得數大約是多少或在什么范圍之內，有些計算則要求先估算再筆算。這樣的支配能使學生體會到，估算不僅僅是技能技巧，更是解決問題的一種策略。

3、本冊教材把東南、東北、西南、西北等方位學問作為教學內容，并把生活中常見的線路圖引入教材，這些內容不僅在現實生活中常常遇到，而且是培育學生空間觀念的好素材。

4、留意從學生已有的學問閱歷基礎動身支配教學內容。如在前幾冊教材中，學生相識了米和厘米，本冊教科書接著教學分米和厘米的相識，進一步發(fā)展學生的長度觀念，提高實際測量的實力。

5、留意結合有關學習內容，合理支配“實踐活動”。本冊教科書中支配了四次實踐活動。“我們去植樹”著重讓學生利用表內乘除法和有余數除法的學問，在植樹場景中提出并解決一些數學實際問題?！皽y定方向”是利用指南針確定方向，測定校內里主要景物所在位置?！把灿纹恋暮I”是引導學生解決稍困難的實際問題，接著培育學生的數學應用問題?！澳隳芴噙h？”是運用統計的方法探究立定跳遠中的一些好玩的現象和問題。

6、教材為學生的學習活動供應基本線索，一方面留意數學學問與學習方法的有機結合。如余數是除法算式中的一部分，建立余數概念的基礎是平均分時有“剩余現象”。教材讓學生平均分10枝鉛筆，并把分的狀況和結果記錄在一張表中，通過這一活動，學生發(fā)覺在平均分的過程中，有時剛好都分完，有時還剩下幾枝不夠再分給一個人或者不夠每人再分一枝，這就為抽象出余數的概念供應了現實的素材。另一方面留意引導學生在學習活動中積累閱歷。教材在加、減法計算時教學了驗算方法，并通過“找錯、改錯”練習，幫助學生理解驗算的作用，培育驗算習慣。

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇五

（一）、數與代數。在“生活中的數”學習中，結合生活中的詳細情境，通過“數鉛筆”等活動，學會數、會讀、會寫101以內的數。會比較數的大小關系。能夠運用數進行表達和溝通，體會數與日常生活的親密聯系。在“加與減”的學習中，結合生活情境，學生將經驗從詳細情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探究并駕馭101以內加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算；能依據詳細問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中簡潔問題，感受加減法與日常生活的親密聯系。在“購物”的學習中，學生將通過購物活動，結合生活閱歷，相識元、角、分及其相互關系。結合購物情境進行簡潔計算，解決簡潔的實際問題。

（二）、空間與圖形。在“視察與測量”的學習中，學生將通過視察身邊的簡潔物體，初步體會從不同角度視察物體所看到的.形態(tài)可能是不同的，發(fā)展空間觀念；在實際測量與溝通中，體會統一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的意義，了解厘米和米的關系，能估測和運用測量工具測量物體的長度。在“好玩的圖形”的學習中，學生將經驗從立體圖形到平面圖形的過程,相識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上；。經驗從生活情境中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，并能設計好玩的圖案。

（三）、統計與概率。在“統計”的學習中，學生將通過簡潔的調查活動，初步體驗數據的收集、整理和分析的過程；初步相識條形統計圖，能依據統計圖中的數據提出并回答簡潔的問題，并和同伴進行溝通。

本教材以促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為基本動身點，它不僅考慮數學自身的特點，更遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經驗將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維實力、情感看法與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

本期一年級共有學生15名，分為兩個學習小組。從年齡上來說，學生年齡比較小，自我管理、自我限制的實力比較弱，學習自覺性較差，有一部分學生還沒有養(yǎng)成良好地學習習慣，還須要在老師的引導下才能實現最終的學習目標。全班學生的數學基礎學問比較好，但是主動探究學習數學的學生不多，學生對經驗、體驗數學缺少閱歷，本期有待進一步提高。

1、在教學中，要創(chuàng)設情境，讓學生在詳細的活動中學習數學。

2、引導學生獨立思索與合作溝通，幫助學生積累參與數學活動的閱歷。

3、重視讓學生體驗數學生學習的過程。

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇六

我班有學生人，學生的學習看法、班級的學習風氣是比較好的。我始終對行為習慣的培育很重視，因而這批同學的學習看法端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平常對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學習看法不端正，導致學習成果不志向。因此，在本學期的數學教學過程中，要充分挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的主體作用，老師的主導作用，要特殊加強學生學習習慣和責任心的培育，學會思索方法，養(yǎng)成擅長思索的好習慣，把培育學生的創(chuàng)新意識和實踐實力滲透在教學的全過程。

(一)數與代數

第一單元分數加減法理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算;能理解分數加減混合運算的依次，并能正確計算;能把分數化成有限小數，也能把有限小數化成分數;能結合實際情境，解決簡潔分數加減法的實際問題。

第三單元分數乘法結合詳細情境,在操作活動中,探究并理解分數乘、除法的意義;探究并駕馭分數乘、除法的計算方法,并能正確計算;能解決簡潔的分數乘、除法的實際問題，體會數學與生活的親密聯系。

第五單元分數除法了解倒數的意義，會求一個數的倒數。能夠正確進行分數混合運算;理解整數的運算律在分數運算中同樣適用;結合實際情境，能用多種方法解決簡潔分數混合運算的實際問題，體會分數混合運算在現實生活中的廣泛應用。

第七單元用方程解決問題在列方程的'過程中，會分析簡潔實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡潔實際問題的實力。由于有兩個未知數，須要選擇設一個未知數為x，再依據兩個未知數之間的關系，用字母表示另一個未知數。同時經驗解決問題的過程，體驗數學與日常生活親密相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的實力。

(二)空間與圖形

其次、四單元長方體(一)(二)通過視察、操作等活動，相識長方體、正方體及其基本特征，知道長方體、正方體的綻開圖;了解體積(包括容積)的含義;相識體積(包括容積)單位，探究并駕馭長方體、正方體表面積、體積的計算方法，并能解決簡潔的實際問題;探究某些不規(guī)則物體體積的測量方法;引領學生在視察、操作等活動中，發(fā)展動手操作實力和空間觀念。

第六單元確定位置能在詳細的情境中，用方向和距離來表示物體位置;在詳細的情境中，自建參數系確定位置。

(三)統計與概率

第八單元數據的表示和分析學生在這一單元相識學習復式條形統計圖和復式折線統計圖，感受復式條形統計圖和折線統計圖的特點;能依據須要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據;能讀懂簡潔的復式統計圖，依據統計結果做出簡潔的推斷和預料，與同伴進行溝通。通過實例，理解中位數、眾數的意義，會求一組數據的中位數、眾數，并說明結果的實際意義。

(四)數學好玩

本單元設置了象征性長跑、好玩的折疊、包裝的學問三個內容，主要目的激勵學生從數據中獲得盡可能多的有效信息，激發(fā)學生學習數學的愛好，體會數學思想，熬煉思維實力，積累思索閱歷，開闊眼界。

1、轉變教學方法。在數學教學中，老師必需將重視結論的教學轉變?yōu)橹匾曔^程的教學，注意再現學問產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)覺。

2、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，相互溝通，削減學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主題性，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

3、在教學中留意采納開放式教學，培育學生依據詳細情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的學問面，溝通學問之間的內在聯系，培育學生的應變能

4、練習的支配，要由淺入深，體現層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學困生都要體現有所指導。

5、增加數學實踐活動，讓學生相識數學學問與實際生活的關系，使學生感到生活中時時到處有數學，用數學的實際意義來誘發(fā)和培育學生酷愛數學的情感。

6、后進生轉化措施：培育后進生的自信念。只有樹立起后進生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。要用科學的方法教化后進生。對后進生多寬容，少責怪。要做到三心：誠意、愛心、耐性。重視與家庭的聯系。

一、分數加減法6課時

二、長方體(一)7課時

三、分數乘法8課時

四、長方體(二)8課時

整理與復習3課時

五、分數除法6課時

六、確定位置3課時

七、用方程解決問題5課時

數學好玩3課時

八、數據的表示和分析6課時

總復習5課時

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇七

教學安排規(guī)定了不同課程類型相互結構的方式，規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。

本學期我擔當一(1)班和一(2)班的數學老師，任務較重，所以必需投入更多的精力來完成本學期的教學任務。一(1)班共有學生55人，其中男28人，女27人，一(2)班共有學生55人，其中男29人，女26人。從學生人數上視察，男生多于女生，那么課堂紀律便是一項較麻煩的問題，再加上一年級孩子表達實力不是很強，也不夠完整，所以這學期的重點任務是：著重培育學生的表達實力，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

和教學目標

(一)數與代數

1、第一單元《生活中的數》?；趦和瘮禂档拈啔v，結合詳細的情景相識10以內的數的意義，會認、會讀、會寫0——10的數，會用它們表示物體的個數或事物的依次，初步體會基數與序數的含義，初步感受“數”與生活的親密聯系，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習習慣。

2、其次單元《比較》。通過比較詳細數量多少的數學活動，獲得對“>、

3、第三單元《加減法〈一〉》。經驗從實際問題抽象10以內的加減算式，并加以說明和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的親密聯系;能正確口算10以內的加減法，駕馭10以內數的'分解與合成的技能;通過整理加、減法算式，并探究其間規(guī)律性的活動，培育與發(fā)展數感。

4、第七單元《加減法〈二〉》。經驗表示11——20的數的詳細操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數、讀、寫20日內數，駕馭它們的依次，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進行簡潔的、有條理的思索;經驗與同伴溝通各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位和退位，逐步的嫻熟口算20以內的加減法，并能解決簡潔的問題，感受加減法與日常生活的親密聯系，感受數學思索過程的合理性。

5、第八單元《相識鐘表》。結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時、半時的時刻，了解記時的書寫方法，并會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間，經驗簡潔而熟識的操作活動，體驗時間的長短，培育珍惜時間的看法和合理支配時間的良好習慣。

(二)空間與圖形

1、第五單元《位置與依次》。結合生動好玩的情境或活動，體會前、后、上、下、左、右的位置與依次，回用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。

2、第六單元《相識物體》。通過對實物和模型的視察、操作、分類等活動，獲得對簡潔幾何體的直觀閱歷，能直觀分辨它們的形態(tài)是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀分辨長方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。

(三)統計與概率

1、第四單元《分類》。結合日常生活中必需進行的分類活動，感受分類的必要性，能根據給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的一樣性、不同標準下的多樣性。

2、第九單元《統計》。依據簡潔的÷現實的問題進行統計活動÷經驗數據的收集、整理、描述和分析的全過程，感受統計的必要性;結合實例，相識統計表和形象統計圖，會填補相應當圖標;能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題，并同伴溝通自己的想法。

(四)實踐活動

本冊教材的正文和習題中供應了很多適合一年級小學生的實踐活動或小調查。

(一)數學教學要符合學生的認知水平

數學教學必需遵循學生學習數學的心理規(guī)律，符合學生的發(fā)展水平和數學接受實力。符合學生的發(fā)展水平的教學應有實際背景，利用學生的閱歷，運用學生可以接受的語言，讓學生有足夠的時間通過探究和考察數學概念得出含義，使學生有機會探討他們的想法。

(二)要逐步培育學生的合作學習的意識和實力

為了避開小組學習流于形式，就必需專心培育學生溝通技能。溝通既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的溝通技能;此外對數學而言，溝通還應具有描述的技能。

(三)緊扣數學活動的目的設計支配活動

數學教學活動是數學的教學，每一個教學活動都應當有明確的目的，而活動本身有是實現目的的手段和過程。

(四)做練習、寫作業(yè)是數學課堂教學中鞏固學問、習得技能的必要環(huán)節(jié)

(一)重視對學生數學學習的評價

要結合學習數學的過程評價學生對數學概念學問的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或說明，他們才能理解數學、有意義的“做數學”。

(二)重視對學生初步的發(fā)覺問題和解決問題實力的評價

對解決問題的評價，首先應留意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。

(三)重視對學生學習數學的情感與看法的評價

對一年級學生學習數學的情感與看法的評價，主要通過課堂視察來收集有關的信息，象他們參加班級探討中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學學習的情感與看法，能看出是否有信念，是否有愛好，是否樂于探究，是否有毅力，是否有新奇心，誰敢于質疑。

第一單元8課時

其次單元4課時

第三單元17課時

第四單元2課時

第五單元5課時

第六單元2課時

第七單元14課時

第八單元2課時

第九單元2課時

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇八

（1）小數的初步相識

第一單元“元、角、分與小數”是學生第一次相識小數，擴展了數及其應用的范圍。第一課“買文具”，結合購物的情境初步相識生活中的小數，初步建立小數概念。在“買文具”時，會看到文具標價牌上用小數表示它們的價格，從而自然地引入小數；經驗把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的詳細意義，體會小數與它所表示的實際的量的單位之間的聯系，體會小數的特征，并會認、讀、寫簡潔的小數。

其次課“貨比三家”，要建立小數大小的初步相識。在解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的過程中，能夠結合學生自己的購物閱歷，溝通比較兩個小數（價格）大小的多種方法：既可以把兩個小數都改寫為幾元幾角后比較它們的大??；也可以找到一個適當的整數為中介，通過它間接地比較兩個小數的大小。切忌把成人認為更簡潔的方法強加給學生，更簡潔的方法可能也更理性、更抽象，簡單造成學生死記硬背、機械學習的不良后果；假如更簡潔的方法是學生自己發(fā)覺的，那應當激勵。在進一步“提出哪些數學問題”的過程中，學生很可能提出“去哪個文具店買橡皮便宜”的問題，它涉及到比較3個小數的大小，要找出其中最小的一個，更具有挑戰(zhàn)性。這個問題應讓學生自己去嘗試解答；然后再引導他們體會把困難問題轉化為簡潔問題來解決的策略，即先比較其中兩個數的大?。辉倌闷渲休^小的數與第三個數比較，就能找出最小的小數。經驗這個解決問題的過程，也是體驗進行有條理地數學思索的過程。

第三課“買書”與第四課“寄書”的問題情境，是為理解一位小數加減運算的意義及算法而創(chuàng)設的。前后這兩節(jié)課的區(qū)分在于，前者學的是一位小數的沒有進位的加法與沒有退位的減法，后者學的是一位小數的進位加法與退位減法；這兩節(jié)課都把探討小數加法的算法作為重點，讓學生在理解并駕馭小數加法算法的基礎上，獨立去解決小數減法的算法問題。理解并駕馭小數加減法的關鍵環(huán)節(jié)是經驗小數加減的豎式算法的抽象過程，理解其中小數點肯定要對齊是由于單位相同的數值才能加減的原因；小數點對齊的本質就是數位對齊，把小數點對齊，小數加減的豎式計算就類似于學生已經熟識的多位數加減的豎式計算。學生必需體會這一點，那么，小數加減法便可以融合到學生整數加減法已有的閱歷之中，學生對小數加減法不但不再感到生疏或負擔，而且能體會到學問之間的融會貫穿。這樣的學習才是有意義的。

（2）平移、旋轉和對稱

其次單元“對稱、平移和旋轉”把生活中常見的平移、旋轉和對稱現象作為學習與探討的對象，從運動改變的角度相識空間與圖形，是發(fā)展學生空間觀念的重要內容。第一課“對稱圖形”，讓學生先視察、觀賞民間剪紙的藝術作品，再經驗“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活動，逐步感知什么是對稱圖形及其對稱軸；進而在直觀分辨圖形是否是對稱圖形的分類活動中，進一步體驗對稱圖形的基本特征；讓學生在方格紙（釘子板）上畫（圍）出對稱圖形，用幾種基本圖形進行組合，擺出（構成）對稱圖形，從而初步形成對稱圖形的概念。

其次課“鏡子中的數學”，向學生呈現生活中好玩的鏡面對稱現象，激發(fā)他們劇烈的愛好和新奇心，發(fā)展他們的空間知覺。第18頁練習第1題“從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么？”并給出3個答案供選擇，很有挑戰(zhàn)性；其實這3種答案都有可能，取決于鏡子放在適當的位置。經驗這樣的空間位置與圖形的探究，空間觀念是會大有進步的。

第三課“平移和旋轉”，首先結合生活中詳細的實例，如纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗竿緩緩上升、直升飛機起飛時的機翼運動、小風車迎風旋轉等來感知平移和旋轉現象；進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動，以豐富關于平移和旋轉的感性相識；并要求學生“試著做一個表示平移和旋轉的動作”，獲得體驗。在這個基礎上進一步相識平移，讓學生視察在方格紙上簡潔圖形平移前后的位置，通過“移一移”“說一說”“填一填”“畫一畫”等操作與溝通活動，去逐步感悟這樣一個道理：要確定圖形平移后的位置，不僅須要知道圖形平移的方向（上、下、左、右）還要知道平移的距離（幾格）。平移的方向和距離是平移的兩個基本要素，要引導學生去體驗它，但不能也不必要把它歸納成學問點強加給學生們。

第四課“觀賞與設計”，通過觀賞與設計圖案的活動，感受圖案的美，體會平移、旋轉與對稱在創(chuàng)作圖案中的應用，為學生展示豐富的想像力與創(chuàng)建力供應機會，獲得創(chuàng)作圖案的初步閱歷和體驗。

（3）關于兩位數與兩位數的乘法

第三單元“乘法”是在學生已經駕馭了表內乘法、兩位數乘一位數等算法的基礎上進一步學習乘法的。第一課“找規(guī)律”，讓學生通過計算，探究發(fā)覺兩數相乘當其中一個因數不變另一個因數擴大10倍時積的改變規(guī)律；駕馭這一規(guī)律，兩個整十數的乘法就能口算得出結果。在發(fā)覺規(guī)律之前，計算12times;40，120times;40對于學生來說是有挑戰(zhàn)性的，他們要把這些算式轉化成熟識的形式：12times;40＝12times;5times;8＝？120times;40＝60times;2times;40＝60times;80＝？從中應讓學生體會到化未知為已知的重要的數學思想方法，而式子的變形是實現這種轉化的重要手段。

其次課“整理書”，結合“整理書”的問題情境，學習兩位數乘兩位數沒有進位的乘法。首先讓學生估算，培育學生對數量關系的直覺實力，回答“200本放得下嗎？”再探究精確計算的各種算法，溝通各自算法的過程，比較各種算法的特點，體驗算法的多樣化和敏捷性；學生可以選擇適合自己的算法，但必需駕馭它。兩位數乘一位數的豎式乘法是兩位數乘兩位數豎式乘法的基礎，必需讓學生體會這兩者的聯系與區(qū)分，理解每一層計算的含義。

第三課“電影院”，結合電影院有多少座位的問題情境，學習兩位數乘兩位數的進位乘法。首先須要理解問題情境，明確要解決什么數學問題，即“這是21排26號，是最終一個座位”是什么意思，把它與來看電影的“500人”聯系起來，能提出什么數學問題。其次提高了對估算的要求，即要求學生能說明自己估算的方法和過程，培育估算的意識與習慣。至于“這個電影院一共有多少座位”的計算，應當要求學生獨立完成，因為本課的算法與上一課類似，所不同的是須要提示學生在計算過程中留意進位問題。

（4）關于面積

第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。首先結合四對形態(tài)相同但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。接著讓學生從附頁中剪下一個正方形和一個長方形，比一比它們的面積大小。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于單純依靠視察難以推斷，要激勵學生嘗試找尋其他的比較手段和途徑。教材中供應了三種方法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數一數；先畫格子，再數一數。不僅體現了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的方法所蘊含的思想，還為后繼學習面積的度量埋下了伏筆。

其次課，讓學生再量一量數學書封面的面積有多大？這個活動的目的，是讓學生經驗畫方格數方格的方法測量封面，以及溝通各自測量結果的過程，并在對彼此不同的測量結果的質疑與反思中，體會統一面積單位的必要性。在這個基礎上，相識1厘米２的面積單位，并讓學生說一說自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米２？使1厘米２面積單位變得直觀、詳細，看得見，摸得著。學生有了對1厘米２面積單位的體驗后，讓他們再估一估數學書封面的面積大約是多少平方厘米？并用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。這樣的活動對培育學生的空間觀念與估測實力是特別必要的。后續(xù)教材引導學生相識1分米２與1米２等面積單位的活動，也要經驗與相識1厘米２大體相同的認知過程，特殊要體會學習1分米２與1米２這兩個面積單位的必要性，以及獲得它們所示的面積大小的詳細體驗。因為不同大小的面積單位是須要依據詳細情境或場合加以選擇運用的。

第三課“擺一擺”是探究長方形的面積計算公式。探究活動從估測3個長方形的面積起先，培育估測意識；然后用1厘米２的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看須要擺幾行幾列，能夠分別把這些長方形鋪滿，從而獲得每一個長方形的長、寬和面積的相關數據；把這些數據記錄在表格中，進行視察、比較，發(fā)覺長方形面積與乘法的聯系，從而建立長方形面積的計算公式。這個試驗、探究的過程是學生體驗合情推理、建立數學模型的抽象思維的過程。有了建立長方形面積公式的閱歷，經過類比推理，學生能夠得出正方形面積的計算公式。

第四課“鋪地面”，學習面積單位的換算關系（進率）。教材創(chuàng)設了“鋪地面”的問題情境，探究1分米２與1厘米２的換算關系。先讓學生估計1分米２里有多少個1厘米２，再通過直觀操作或合情推理來檢驗原先的估計是否正確，從而確認1分米２＝101厘米２的換算關系。學生經驗這個過程之后，就可能類似地推出1米２＝101分米２、1米２＝10000厘米２等結論。在駕馭厘米２、分米２和米２之間的單位換算關系之后，再相識米２、公頃和千米２之間的單位換算關系，激勵學生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關系。例如，1米２＝10000厘米２、1公頃＝10000米２，這兩個換算關系有相同的進率；1分米２＝101厘米２、1米２＝101分米２、1千米２＝101公頃，這三個換算關系也有相同的進率――利用這種形式上的聯系，或許有助于保持對它們的記憶。

（5）相識分數

第五單元“相識分數”是學生關于數的相識的又一次擴展。在本單元，分數被作為整體的一個部分來相識，這種相識又與平均分的閱歷分不開。其實，學生正式學習分數以前，“二分之一”“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

第一課“分一分（一）”從學生熟識的一個簡潔的數學事實動身：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學生探討用什么方式來表示“一半”呢？這個探討過程，一方面學生可以意識到原來學過的數不夠用了，要另想方法表示“一半”；另一方面讓學生參加創(chuàng)建，感受表示“一半”的方式其實是許多的。在這個基礎上才引入“一半可以用1/2來表示”，在多種表示方式的對比中，體會用12表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數的必要性；進而，讓學生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作與描述活動的過程中，理解簡潔的分數所表示的'詳細意義，相識分數各部分的名稱，初步駕馭簡潔分數的寫法和讀法。

其次課“分一分（二）”，是對分數意義相識的進一步發(fā)展。分數表示的是整體的一個部分，而這個整體的內涵是豐富的。單位1是一個整體，由很多事物組成的集合也是一個整體，分數更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數量關系，從而運用分數可以描述現實世界的很多現象。教材創(chuàng)設的“試一試”的問題情境，就是要讓學生體驗到這一點；第60頁第3道思索題還結合詳細情境，讓學生進一步體會分數所具有的相對性，它不能撇開“這堆鉛筆”這個整體的背景，從而幫助學生初步建立起分數的概念。

第三課“比大小”，由于分數具有相對性，所以比較兩個分數大小就有一個必要的前提，即這兩個分數所表示的必需是同一（或相同）整體的兩個部分。抽象的分數可以用圖形直觀表示，所以借助圖形的直觀可以比較分數的大??；這種直觀的比較分數大小的策略，符合低年級學生認知的發(fā)展水平。這部分教材的要求也是最基本的，僅比較兩個分母都不大于10的分數的大小；但它所充分體現的形數結合的思想方法卻是要讓每個學生都經驗和體驗的。

第四課“吃西瓜”，結合小熊吃西瓜的情境，學習同分母的簡潔分數的加減算法。對小學生而言，直觀是通往抽象思維的必由之路。理解抽象的分數加減的算法過程，教材中都通過直觀的圖形來揭示其中的算法原理；在“練一練”中，還再次結合線段圖進行分數加減，進一步體會分數加減的意義。但是，學生進行分數加減運算最終必需擺脫對圖形直觀的依靠。為此，學生做了“練一練”中的第2題后，要求他們“說一說你是怎么算的”，目的是幫助他們自己去發(fā)覺“兩個同分母分數相加減”的形式規(guī)律，即“分母不變，把分子相加減”；他們一旦領悟到這一點，在進行同分母分數的加減運算時，才可能擺脫對圖形直觀的依靠，抽象思維也才可能得到進一步發(fā)展。

（6）統計與可能性

第六單元“統計與揣測”的重點是讀統計圖表，從統計圖表中獲得信息，做出推斷與決策。

第一課“獎牌給哪組”，結合讀兩組投籃競賽的統計圖，在探討該哪組獲勝的過程中，體會計算平均數的意義與必要性，進一步獲得怎樣利用統計圖表解決一些實際問題的體驗，發(fā)展學生的統計意識和應用意識。怎樣求平均數，教材呈現兩種方法體現算法的多樣性，它們彼此不分優(yōu)劣，重要的是學會在不同的場合會選擇適當的方法。教材沒有給出求平均數的公式，重點放在理解平均數的意義上；當然可以讓學生自己來描述、建立平均數的算法模型，但無須要求死記硬背。在“試一試”與“練一練”中供應了平均數應用的現實問題。

其次課“猜一猜”，讓學生體會在可能發(fā)生的事情中，發(fā)生的可能性還有大小的區(qū)分。第一個活動是說一說“假如轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大？”學生不做試驗也能夠通過比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進行合情推理，做出正確推斷。但“拋紙杯”各種結果可能性的大小，不做試驗就難以推斷。在做這個試驗前，應當讓學生先猜一猜紙杯落地后有幾種狀況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最??；然后再通過試驗進行驗證?！懊颉痹囼?，同樣要求學生能夠列出全部可能發(fā)生的幾種結果，猜想發(fā)生各種結果可能性的大小，再通過試驗來檢驗猜想。進一步可以讓學生結合詳細情境，嘗試找尋各種結果可能性大小的緣由，與同伴進行溝通，體驗數學思索的力氣。對于任何概率的簡潔試驗，首先要弄清晰它全部可能發(fā)生的結果有幾種，這是進一步探討和描述發(fā)生各種結果可能性大小的必要前提，所以教材中設計的“探討”和“試一試”都加強了對這一前提的關注和體驗?！澳阒绬帷苯榻B降雨概率，有助于學生相識可能性的學問與日常生活的親密聯系，加強數學的應用意識。

（7）實踐活動

“旅游中的數學”和“體育中的數學”，較好地體現了數學在生活中某一領域的應用，具有綜合的特點。像這樣專題性的實踐活動，不但能溝通數學與生活的親密聯系，而且有助于生成數學內部學問之間的內在有機的聯系，還能更好地理解數學，體會數學的價值，提高學習數學的愛好，增加學習數學的信念。例如，“旅游中的數學”，從動身、租房、巡游、吃飯到設計旅游安排，無處不用數學來解決問題，而且很自然地把數與計算、空間與圖形、統計與概率等學問融合在解決旅游問題的過程中。“體育中的數學”，無論編排體操表演的隊形，還是支配競賽的場次，同樣須要數學，在發(fā)展學生解決問題實力的同時，也獲得對數學的良好的情感體驗。

（1）數與代數

1．第一單元“元、角、分與小數”

結合購物的詳細情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡潔的小數；感受比較小數大小的過程；會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡潔問題；能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進行溝通。

2．第三單元“乘法”

會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合詳細情境進行估算，并說明估算的過程；能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結果的合理性進行推斷。

3．第五單元“分數”

能結合詳細情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數；感受比較分數大小的過程；會計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關的簡潔問題；能運用分數表示日常生活中的一些事物，并進行溝通。

（2）空間與圖形

1．其次單元“對稱、平移和旋轉”結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過視察、操作，相識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

2．第四單元“面積”結合實例相識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會并相識面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡潔的面積換算；探究并駕馭長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

（3）統計與概率，第六單元“統計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡潔數據的平均數（結果為整數）；依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果；知道事務發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡潔事務發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

（4）實踐活動本冊教材除了支配“森林旅游”“旅游中的數學”和“體育中的數學”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習中供應了如下的實踐活動：

1．到商店調查3種商品的價格，并做好記錄。

2．找一找生活中的小數，并與同伴說一說。

3．調查自己家兩個月水、電費開支狀況，并記錄下來。通過分析數據把你的感受與同伴說一說。

4．收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5．用紙剪出一個喜愛的圖形，通過對稱、平移或旋轉繪制一幅圖案。

6．設計旅游安排。

7．廚房鋪地磚的設計方案。

8．制作七巧板。

9．調查你和同學的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10．在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴溝通。

11．經驗以上一系列視察、操作、制作、調查、推理等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得并積累更多的數學活動的初步閱歷，能夠運用所學學問和方法解決簡潔問題；感受數學在日常生活中的作用!

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇九

本班共有學生17人，其中男生10人，女生7人，學生的聽課習慣已初步養(yǎng)成，全班的同學思想上進，有部分學生學習看法端正學習實力強，學習有方法，學習愛好深厚；另一部分學生表現為學習目的不明確，學習看法不端正，作業(yè)常常拖拉甚至不做。從去年的學習表現看，學生的計算的方法與質量有待進一步訓練與提高。故在新學期里，我們在此方面要多下苦功，面對全體學生，全面提高學生的素養(yǎng)，全面提高教化教學質量，為培育更多的四化建設的新型人才而奮斗。

本冊教學內容分為五大板快：

（一）數與運算。1.其次單元“百分數的應用”。2.第四單元“比的相識”。

（二）空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“視察物體”。

（三）統計與概率。第五單元“統計”。

（四）綜合應用：數學與體育、生活中的數。

（五）整理與復習。

１.通過視察、操作等活動相識圓及圓的對稱性，相識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關系，體會圓的本質特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。結合詳細情境，通過動手試驗、拼擺操作等實踐活動，探究并駕馭圓的周長和面積的計算方法，體會“化曲為直”的思想。結合觀賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規(guī)設計簡潔的`圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)建力。

2.在詳細情境中理解“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。能利用百分數的有關學問或運用方程解決一些實際問題，提高解決實際問題的實力，感受百分數與日常生活的親密聯系。

3.經驗運用平移、旋轉或作軸對稱圖形進行圖案設計的過程，能敏捷運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案；結合觀賞和設計漂亮的圖案，感受圖形世界的奇妙。

4、經驗從詳細情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分數的關系。在實際情境中，體會化簡比的必要性，會運用商不變的性質和分數的基本性質化簡比。能運用比的意義，解決根據肯定的比進行安排的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的實力，感受比在生活中的廣泛應用。

5.相識復式條形統計圖和復式折線統計圖，感受復式條形統計圖和折線統計圖的特點。能依據須要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據。

6.學生能正確分辨從不同方向（正面、側面、上面）視察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形態(tài)，并畫出草圖。感受視察范圍隨視察點、視察角度的改變而變更，能利用所學的學問說明生活中的一些現象。

1.激勵學生在現實情境中體驗和理解數學

2.激勵學生獨立思索，引導學生自主探究、合作溝通

3.重視培育學生的應用意識及初步的提出問題和解決問題的實力。

4.創(chuàng)建性地運用教材。

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇十

1、教材內容簡介：本冊教材內容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復習”三部分。“總復習”包括4個單元。

（一）圓柱和圓錐：包括“面的旋轉”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個課題。

（二）正比例和反比例：包括“改變的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“視察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個課題。

（三）總復習：包括“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“解決問題的策略”。

2、教學目的和要求：

（1）使學生相識圓柱和圓錐，駕馭它們的特征，相識圓柱的底面、側面和高，相識圓錐的底面和高，會求圓柱的側面積和表面積，駕馭圓柱圓錐的體積計算方法。

（2）使學生理解、駕馭正比例、反比例的意義，能正確推斷兩種量是否成正比例、反比例。學會運用數對確定點的位置，懂得將圖形按肯定比例進行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計算平面圖的比例尺。提高學生利用已有學問、技能解決問題的實力，培育學生應用數學的意識和周密思索問題的良好習慣。

（3）通過對生活中與體育相關問題的解決，使學生學會綜合運用包括算式與方程在內的相關學問和技能解決問題，發(fā)展抽象思維實力和解決問題的實力，進一步培育學生應用數學的意識。

（4）通過對生活中與科技相關問題的解決，使學生擴展數學視野，培育實事求是的科學精神和看法，進一步發(fā)展學生的思維實力，提高解決問題的實力和增加應用數學的意識。

（5）使學生比較系統地堅固地駕馭有關整數和小數、分數和百分數、簡易方程、比和比例等基礎學問；具有進行整數、小數、分數四則運算的實力，會運用學過的簡便算法，合理、敏捷地進行計算，進一步提高計算實力；會解簡易方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。

（6）使學生鞏固已獲得的一些計量單位大小的表象，進一步明確各種計量單位的應用范圍，堅固地駕馭所學的單位間的進率，能夠比較嫻熟地進行名數的簡潔換算。

（7）使學生堅固地駕馭所學的幾何形體的特征，進一步駕馭一些計算公式的推導過程和相互之間的.聯系，能夠比較嫻熟地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學的簡潔畫圖、測量等技能，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

（8）使學生駕馭所學的統計初步學問，能夠看懂和繪制簡潔的統計圖表，能對統計數據作簡潔的分析，并且能夠計算求平均數問題。

（9）使學生堅固地駕馭所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較敏捷地運用所學學問獨立地解答所學的應用題和生活中一些簡潔的實際問題，進一步培育學生的思維實力。

任教的兩個班有學生101人，其中男生有53人，女生有48人。從總體上看，學生都能主動地投入到學習中，上課能用心聽講，仔細思索問題，主動主動地發(fā)言，提出不同的看法，絕大多數學生能按時完成作業(yè)。反應比較慢的有5個，一道特別簡潔的計算題，你給他講一遍不會，再講一遍還是不會，接著講一遍仍舊不會。

1、進一步培育合理、敏捷地進行計算的實力；

2、提高學生的分析、比較和綜合實力；

3、培育抽象、概括的實力和推斷、推理實力，以及遷移類推的實力；

4、培育思維的敏捷性和靈敏性。

5、培育綜合運用學問解決實際問題的實力。

6、進一步發(fā)展學生的空間觀念。

7、加強口算練習，學會解答比較簡潔的整數、分數、小數四則混合運算，逐步提高學生四則計算的實力。

8、能駕馭一些常見的數量關系和應用題的解答方法，逐步提高解答應用題的實力。

9、增加動手操作的機會，使學生獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。

10、能駕馭單位間的進率，能夠正確進行名數的換算。

略

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇十一

一、學情分析：

一、三班學生40人，四班41人。在經過了一個學期的數學學習后，基本學問、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著肯定的愛好，樂于參與學習活動中去。特殊是一些動手操作、須要合作完成的學習內容都比較感愛好。但是在遇到思索深度較難的問題時，有畏縮心情。雖然在上學期期末測試中孩子的成果都不錯，但是成果不能代表他學習數學的全部狀況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應當關注的更多的是使已經基本形成的愛好再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、勝利體驗所獲得的樂趣中。學生通過一個學期的新教材學習，已經初步的適應了新課程的教材特點，并能有肯定特性的去完成學習任務。

二、教學目標：

本冊教材的教學目標：

（一）數與代數

1、第一單元“加與減（一）”。是學習20以內的退位減法，降低了一年級上學期孩子們學習數學的難度。退位減法是一個難點，學生駕馭比較慢，但同時也是今后豎式減法的重點所在。所以在介紹的：數小棒、倒著數數、湊十法、看減法想加法、借助計數器這些方法中，孩子們喜愛用什么方法不統一要求，自己怎么快怎么算，但是要介紹這些方法。

2、第三單元“生活中的數”。通過數鉛筆等活動，經驗從詳細情境中抽象出數的模型的過程，會數，會讀，會寫101以內的數，在詳細情境中把握數的相對大小關系，能夠運用數進行表達和溝通，體會數與日常生活的親密聯系。

3、第五單元“加與減（二）”，第六單元“加與減（三）”在“加與減”的學習中，結合生活情境，學生將經驗從詳細情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探究并駕馭101以內加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算；能依據詳細問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中簡潔問題，感受加減法與

日常生活的親密聯系。

（二）空間與圖形

1、其次單元“視察物體”。學生將通過視察身邊的簡潔物體，初步體會從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的發(fā)展空間觀念，

2、第四單元“好玩的圖形”。學生將經驗從上學期立體圖形到現在平面圖形的過程，相識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步相識平面圖形，七巧板是孩子喜愛的拼圖，用它可以拼出許多的圖形，讓孩子們自己動手拼，積累數學活動閱歷，發(fā)展空間觀念能設計好玩的圖案。

（三）實踐活動

本冊教材在第五單元之后支配了一個大的實踐活動，即“分扣子”和“填數嬉戲”。旨在綜合運用所學的學問，從依據事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到依據客觀事物抽象、本質的特征進行不同方式的分類，促進孩子邏輯思維實力的發(fā)展。同時，支配學生填數嬉戲，旨在對孩子的口算實力、邏輯思維實力和視察實力的訓練，感受數學的樂趣！

三、教材編寫的意圖和特點

（一）在數與代數的學習中，重視結合生活情境發(fā)展學生的數感。

發(fā)展數感，是課標中的一個重要目標，數感主要體現在，理解數的意義，能用多種方法來表示數，能在詳細情境匯總把握數的相對大小關系，能用數來表示和溝通信息，理解運算的意義。

1、關于101以內數的相識。

（1）經驗從生活情境中抽象出數的模型的過程，理解數的意義，能用數來表達和溝通信息。

（2）經驗運用適當的方式表示數的過程，進一步體會位值制。

（3）在詳細情境中把握數的相對大小關系。

2、關于101以內的加減法

（1）結合生活情境，經驗從詳細情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。

（2）能估計運算的結果，發(fā)展估算意識和技能。

（3）經驗探究運算方法的過程，體驗算法多樣化。

（4）把加減運算的學習與解決問題結合起來，激勵學生運用所學學問解決實際問題。

（5）在豐富多彩的活動中，保證基本的運算技能。

（二）在空間與圖形的學習中，注意通過操作活動發(fā)展學生的空間觀念。

（1）在實際視察物體的活動中，體會從不同方向視察同一物體所看到的圖形可能不同。

（2）在從立體到平面的活動中，相識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，經驗從詳細情境中抽象出平面圖形的過程。

（3）在操作，思索和溝通中，積累有關圖形的閱歷，發(fā)展空間觀念。

（三）在整理與復習中，注意發(fā)展學生回顧與反思的意識。

四、教學重點和難點

這冊教材的教學重點是：101以內數的相識，20以內的退位減法和101以內的加減法口算。在學生駕馭了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到101，使學生初步理解數位的概念，學會101以內數的讀法和寫法，弄清101以內數的組成和大小，會用這些數來表達和溝通，形成初步的.數感。101以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應當讓學生很好地駕馭。同時，教材結合計算教學，支配了應用所學計算學問解決問題的內容，讓學生了解所學學問的實際應用，學習

解決現實生活中相關的計算問題，培育學生用數學解決問題的實力。

教學難點：101以內的加減法口算，購物，以及數學思維的訓練。

五、本學期提高教學質量的詳細措施

1、從學生的年齡特點動身，多實行嬉戲式的教學，引導學生樂于參加數學學習

活動。

2、在課堂教學中，留意提問時適當降低難度。應當考慮學生實際的思維水平，

多照看中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較好玩的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

4、剛好進行學習反饋，剛好查漏補缺。

5、加強家庭教化與學校教化的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的

方法。

6、肯定要留意愛護學生的自尊心和學習的愛好。培育學生學習的良好習慣

7、課堂主要是提高學生實力

8、讓學生在生動詳細的情境中學習數學。

9、引導學生思索，并與同伴進行合作溝通。

10、培育學生初步的提出問題和解決問題的實力。

六、教學進度支配

北師大版小學數學教學工作安排北師大小學三年級下數學教學安排篇十二

本期我班有34名學生，大部分學生學習常規(guī)好，喜愛學習數學，能從已有的學問和閱歷動身,獲得學問。抽象思維水平有了肯定的發(fā)展，基礎學問駕馭較堅固，具備了肯定的學習數學的實力，個別學生基礎學問差，對數學不感愛好，學習被動，上課不仔細聽講，作業(yè)不能按時完成，學習有困難，特殊對應用題數量關系的分析存在問題，因此成果不志向，這就須要老師在教學中，在面對全體學生的同時，更要留意因材施教。

本冊教材的教學內容包括：小數的相識，小數的加減法和乘除法，相識三角形、平行四邊形和梯形，視察物體，嬉戲公允，相識方程等教學內容。

(一)“數與代數”領域

1、第一單元“小數的相識和加減法”。包括小數的意義，小數加減法和加減混合運算，小數加減法解決問題。

2、第三單元“小數乘法”