借助人人通空間 促進(jìn)家校共育 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

借助人人通空間促進(jìn)家校共育【摘要】沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭，都不可能完成學(xué)生全面發(fā)展這一育人目標(biāo)。只有家校共育，才能使教育發(fā)揮最大化的效益。人人通空間的運(yùn)用為家校共育提供了更多的可能性、便捷性，符合當(dāng)下家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通需求，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。人人通空間的應(yīng)用，促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生合力構(gòu)建家校共育新模式的形成?！娟P(guān)鍵詞】家校共育;人人通空間信息技術(shù)的發(fā)展為家校共育提供了更多的可能性、便捷性和豐富性。近年來(lái)，人人通空間應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)讓用戶之間溝通交流方式更加多元，促進(jìn)了信息傳播的廣度和深度。家校共育過(guò)程中,善于合理應(yīng)用人人通空間，更能激發(fā)出家校共育遞進(jìn)模式。人人通空間，實(shí)現(xiàn)育人功能隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種信息技術(shù)媒介被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面。新時(shí)代育人理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的功能不僅是傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)明確教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育。家長(zhǎng)的協(xié)同參與，才能更有效及時(shí)地引領(lǐng)。而人人通空間，具有用戶間自由平等交流、共享資源等特點(diǎn)。在人人通空間助力下的家校共育,能更好地促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。1.創(chuàng)建人人通空間學(xué)生、家長(zhǎng)賬號(hào),方便溝通,樹(shù)立平等觀念,形成共育目標(biāo)面對(duì)面的交流盡管優(yōu)勢(shì)明顯，但缺點(diǎn)是不足以表達(dá)本真所想，或是過(guò)于片面，只停留在當(dāng)時(shí)的所想所感。基于互聯(lián)網(wǎng)的互通互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，則可以快速完善內(nèi)容,精準(zhǔn)表達(dá)意思，因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天越來(lái)越多的人喜歡虛擬文本的交流。這些新的溝通方式也重新定義了教和學(xué)以及家校關(guān)系，減少誤會(huì)避免延時(shí)，增加有效溝通。新時(shí)代的家校共育，需要教師和家長(zhǎng)充分了解新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通，融合創(chuàng)新,建立更有效的共育模式。以往家校合作時(shí)通常以家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、個(gè)別約談等方式進(jìn)行交流、傳遞育人信息和了解學(xué)生情況等，然而受時(shí)間、場(chǎng)地，甚至是當(dāng)前疫情等因素的限制，這種交流通常受到阻礙，缺乏互動(dòng)，以單方面?zhèn)鬏斀逃砟顬橹鳎瑴贤ㄟ^(guò)程中缺乏互動(dòng)，過(guò)于枯燥、收效甚微。而人人通空間的合理利用,可以使這種局限有所改變。通過(guò)通知公告、班級(jí)探究、習(xí)慣養(yǎng)成等，教師能及時(shí)與家長(zhǎng)分享教育理念、發(fā)布學(xué)生在校現(xiàn)狀等，家長(zhǎng)、教師在分享教育過(guò)程和心得時(shí)，彼此之間也可以協(xié)同互助、互相激勵(lì)。教師可以從中引導(dǎo)、啟發(fā)思考，活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)雙向乃至多向的交流。2.利用人人通空間,便捷實(shí)用,營(yíng)造和諧關(guān)系,豐富共育活動(dòng)家校合作最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí),不斷提高自身的思想道德修養(yǎng),培養(yǎng)認(rèn)知能力、促進(jìn)思維發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在共育的過(guò)程中,一方面，家長(zhǎng)要尊重學(xué)校的教育理念，尊重教師的勞動(dòng)成果;另一方面，學(xué)校要及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出的困惑或教育方式給予反饋，這樣才能形成良性循環(huán)，為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)良好的溝通典范。例如教師利用人人通空間的“活動(dòng)廣場(chǎng)”，在教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要的節(jié)日，組織繪畫、手工、展演、故事會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制別出心裁的小禮物或者以配音視頻等方式，送去一份表露心聲的真摯祝?！瓕W(xué)生逐步成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，逐漸構(gòu)建起正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。3.借助人人通空間,推廣宣傳,拓寬溝通渠道,助推共育成效學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流意愿越來(lái)越強(qiáng)烈，然而，受到客觀條件的影響，包括工作的繁忙、二胎的出生等一系列問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師經(jīng)常性的面對(duì)面交流已顯得格外力不從心。因此，家校雙方都急需建立一個(gè)平臺(tái)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展、校園活動(dòng)、教育理念等一系列具體情況。同時(shí)，教師也能記錄并向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的發(fā)展及動(dòng)向。為此，班級(jí)圈就發(fā)揮了主陣地的作用。展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采,塑造集體形象。教師在活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)內(nèi)容和圖片等整理成文，配上精美的照片，在班級(jí)圈上發(fā)布，以便家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校參加活動(dòng)的情況。同時(shí),家長(zhǎng)還可以通過(guò)留言，表達(dá)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的看法，進(jìn)而與學(xué)