幼兒園中班筆記隨筆5篇范文

幼兒園中班筆記隨筆5篇范文()本文是最新發(fā)布的幼兒園中班筆記隨筆5篇范文()的具體隨筆范文參考文章，覺(jué)得有用就保藏了，這里給摘抄給大家學(xué)習(xí)。

無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，很多人都寫過(guò)隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁，順手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是幫大家整理的幼兒園中班筆記隨筆，歡迎大家與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

幼兒園中班筆記隨筆篇1

我國(guó)聞名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以嬉戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃阪覒蛑?、在玩中一每天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使嬉戲真正成為孩子們自己的嬉戲，如何在嬉戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，賜予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

嬉戲都有規(guī)章，有的是明顯的規(guī)章，有的是隱蔽的規(guī)章。嬉戲的規(guī)章不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今日玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)嬉戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)章要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)嬉戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了許多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)章要求沒(méi)方法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明嬉戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的進(jìn)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇嬉戲的方式方法、規(guī)章要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的制造性、主動(dòng)性和樂(lè)觀性。開(kāi)展嬉戲過(guò)程中，老師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出嬉戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

戶外活動(dòng)開(kāi)頭了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里喧鬧非凡，生氣勃勃，處處都是孩子們的笑臉，快樂(lè)的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小伴侶臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飄舞。由于琪琪小伴侶是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些愁悶，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做嬉戲，一塊活動(dòng)，許多的活動(dòng)技巧也把握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用暖和的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬敞的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做嬉戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告知我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人贊嘆啊!于是我興奮的抱起她：“你太棒了，連續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平常不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從今以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展現(xiàn)跳繩的本事，許多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我

發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不行估量的作用，它可以關(guān)心孩子建立自信，形成自己確定與自我觀賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要暖和，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出救濟(jì)之手，一切都會(huì)變得那么美妙!

是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)都

非常好，上課也很仔細(xì)的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平常里，她不喜愛(ài)吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天觀察不喜愛(ài)吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方溝通中也發(fā)覺(jué)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有方法，家里人都很寵著她，就特殊喜愛(ài)吃零食，成天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特殊慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特殊瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我觀察她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“確定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今日講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“文瑩，我告知你一個(gè)隱秘，小白兔最喜愛(ài)吃蘿卜了，你看小白兔多美麗呀，它就是由于吃了蘿卜才變美麗的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)觀察她把全部的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小伴侶說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)美麗的!”然后大口的吃了起來(lái)。

幼兒園中班筆記隨筆篇2

這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的隱秘”。課的開(kāi)頭部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外查找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿幻?、抓一抓、試一試的過(guò)程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著、能感覺(jué)到的，

發(fā)現(xiàn)孩子們那么用心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。

課的結(jié)束部分，我提出了問(wèn)題“小伴侶，誰(shuí)能告知我，風(fēng)有什么好處”問(wèn)題一提出，孩子們就談?wù)摷娂姡骸袄蠋?，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天?！薄袄蠋?，風(fēng)能吹干衣服?！薄帮L(fēng)還能幫忙植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快?！蓖蹊ば“閭H的手舉的最高，我便讓她來(lái)回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走?！蔽业哪X子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí);但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我打算把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們來(lái)處理。我抓緊說(shuō)道：孩子們，剛才王瑜小伴侶的答案，恰好又給老師和小伴侶提出了問(wèn)題：“垃圾假如被風(fēng)吹走，無(wú)論吹到哪里還是一堆垃圾，小伴侶想想就應(yīng)怎樣辦?”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可;那就是——順手把垃圾揀起來(lái)，放進(jìn)垃圾箱里。

我覺(jué)著這一問(wèn)題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果

非常好，由于孩子們不但把握了書本上的學(xué)問(wèn)，而且還獲得了風(fēng)以外的更多的學(xué)問(wèn)，懂得了更多的道理。

幼兒園中班筆記隨筆篇3

古人云：“舉手之勞，何足掛齒?！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上?？蛇@舉手之勞，畢竟有多小呢?在三毛學(xué)校聽(tīng)課的過(guò)程中，我就遇到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

當(dāng)我們走進(jìn)三毛學(xué)校五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，溝通著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里)，便懷著一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一會(huì)兒，二班級(jí)的同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室，快速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱忱的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在傾聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出才智的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在同學(xué)們忙著整理學(xué)習(xí)用品預(yù)備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提示著：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎全部的同學(xué)同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒(méi)有同學(xué)對(duì)此有異議，也沒(méi)有同學(xué)需要?jiǎng)e人的再次提示，更沒(méi)有同學(xué)大聲喧嘩，好像這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓(xùn)練有素?？粗琅f整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有同學(xué)來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明白什么呢?

接下來(lái)是三班級(jí)的課，上課的老師來(lái)自試驗(yàn)學(xué)校，我在想著她會(huì)不會(huì)也提示同學(xué)要讓課桌椅保持原樣呢?但同學(xué)們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)同學(xué)即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提示，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)遺忘了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是快速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿足地離開(kāi)。假如說(shuō)二班級(jí)的同學(xué)還需要提示的話，那么到了三班級(jí)，同學(xué)明顯已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀?

離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花許多精力就能做好的小事，我們的同學(xué)又有多少人情愿去做呢?

作為老師，我平常也總是這樣對(duì)同學(xué)說(shuō)：假如觀察地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;假如觀察有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，勸慰他;假如觀察風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;假如觀察教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;假如觀察有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提示他或者撿起來(lái)幫他戴好;假如觀察掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;假如觀察窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻由于你做了，而使很多人解決了苦惱，這不是一件好事嗎?三國(guó)時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了很多苦惱，你又何樂(lè)而不為呢?可是，總有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨便處置……舉手之勞，可又有多少人情愿“舉手”呢?

假如說(shuō)兩位年輕美麗的老師給這漂亮的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，同學(xué)們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì)的安靜，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些同學(xué)般的心靈，信任生活就會(huì)變得更加美妙!

幼兒園中班筆記隨筆篇4

情感在教育中的作用，集中體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感溝通中。

在日常教學(xué)中，老師與同學(xué)間的情感溝通猶如一道不行缺少“作料”。

一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)同學(xué)的某些行為的贊美、感嘆、一句愛(ài)護(hù)的話語(yǔ)等，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀心情的影響;而同學(xué)的這種心情又可以作用于老師。從而產(chǎn)生情感作用，增加老師的樂(lè)觀心情。

在師生情感溝通的過(guò)程中，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)、一種姿勢(shì)，同學(xué)都能夠心領(lǐng)神會(huì)，從中得到示意，得到暖和和鼓舞，而老師對(duì)同學(xué)的情感也能通過(guò)細(xì)致觀看同學(xué)的特別表現(xiàn)。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地推斷同學(xué)的心情狀態(tài)。

假如老師擅長(zhǎng)用靜止的眼光看待同學(xué)，輕率地推斷他們是“朽木不行雕也”。因而實(shí)行不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對(duì)待他們，就會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，或是對(duì)老師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊急，而且相互對(duì)立的心情也會(huì)日益惡化。

師生之間的情感在于不斷溝通，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì)達(dá)到感情共鳴，使感情不斷地升華。

一個(gè)沒(méi)有劇烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作樂(lè)觀性，沒(méi)有對(duì)同學(xué)真摯的愛(ài)的老師，就很難了解同學(xué)的情感，就無(wú)法叩開(kāi)同學(xué)的心扉，就難以啟迪同學(xué)的才智。

因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上勝利教育。

幼兒園中班筆記隨筆篇5

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伴侶，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)峻地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但始終沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我觀察電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊急了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢?我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師感