現(xiàn)代信息技術(shù)對初中歷史高效課堂的輔助作用 論文

現(xiàn)代信息技術(shù)對初中歷史高效課堂的輔助作用摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來各個行業(yè)都開始技術(shù)進行行業(yè)的改革創(chuàng)新。在教育行業(yè)發(fā)展過程中，也誕生了大量的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師嘗試著將其應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過采取一定的策略與措施，根據(jù)課堂教學(xué)的實際狀況，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)歷史課堂教學(xué)代科技飛速發(fā)展的時代背景下，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中的策略進行了初步分析探究。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，歷史教學(xué)，初中社會不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展也越來越深刻、越來越快捷、越來越全面和越來越重要。運用多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為教育中最重要的教學(xué)形式，也是每位教師授課的主要手段和教學(xué)方法。歷史課程教學(xué)也不例外作為一名初中歷史老師，一定要將信息技術(shù)作為一種新資源和教學(xué)工具在教學(xué)實踐中加以廣泛應(yīng)用。通過認(rèn)真查找歷史資料，精心制作課件，在課堂教學(xué)時為學(xué)生展示更豐富、更全面、更深刻，尤其是制作精良的優(yōu)秀課件，，甚至幾萬年的社會面貌再現(xiàn)，有利于每名學(xué)生更加直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，同時，也賦予了歷史課程新的生命。因此，每次歷史教學(xué)過程中，學(xué)生都會產(chǎn)生身臨其境的感覺，好象“穿越“到當(dāng)時的歷史環(huán)境中去，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。每位學(xué)生在教學(xué)方式變化的啟發(fā)下，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的濃厚各種網(wǎng)絡(luò)途徑，主動自覺去鏈接各種歷史教育網(wǎng)站、查閱各種歷史資料數(shù)據(jù)庫以及歷史資料館等，使自己的知識更加全面和完善，使得掌握歷史知識于課堂教學(xué)和學(xué)校，而是朝著更廣闊、更全面的空間發(fā)展。一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高歷史教學(xué)效率將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，提高歷史課堂教學(xué)的效率，保障初中歷史課堂教學(xué)的順利開展史課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會發(fā)展對人才培養(yǎng)教育的需求，所以教師需要貫徹現(xiàn)代化素質(zhì)教育的思想理念，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的各方面素質(zhì)與能力。將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，能夠增強課堂的表現(xiàn)力，讓課堂教學(xué)變得更加的豐富有趣。例如，在進行初中歷史課堂《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這部分知識教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)中給學(xué)生播放一些歷史錄像資料或者近現(xiàn)代拍攝的較為紀(jì)實的紀(jì)錄片，然后教師在給學(xué)生展示教師自己制作的隋朝發(fā)展與滅亡的多媒體課件。并且在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻以及多媒體課件的過程中，需要提出問行思考，將自己的觀點和看法進行表達(dá)。通過將現(xiàn)代教育技術(shù)進行充分利用，在課堂中給學(xué)生展示隋朝從興起到衰亡的整個過程，納入政治、經(jīng)濟、等多個方面的知識講解，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻，更加直觀而全面地感受到隋朝的興衰，讓學(xué)生更加快速而深刻地掌握相關(guān)史料。二、拓展課程資源，打造趣味教學(xué)課堂將現(xiàn)代教育技術(shù)進行充分利用，在歷史教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都能夠快速而有效地獲取到更多的課堂教學(xué)資源，有利于豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)生的知識視野。目前雖然初中歷史教材中所涉及到的歷史教學(xué)內(nèi)容非常的豐富，但是無法滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)教育的實際需求。所以教師可以將現(xiàn)代行充分利用，挖掘豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高歷史課堂教學(xué)的效果，保障歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。例如，教師在進行初中歷史《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這部分知教師就可以收集大量與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。將這些資料進行有效整合，制作成微課視頻。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候進行微課視頻的觀看，并且設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容進行思就可以組織學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進行討論交流，分享學(xué)生自己的觀點和看法。通過將微課教學(xué)視頻進行充分利用，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，觀看了頻之后就能夠解答和分析教師提出的問題。而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力相對較差，就可以多次觀看教師錄制的微課視頻，也能夠理解視頻中取到重要的信息，對教師提出的問題進行解答。通過將微課進行利用，大大提高了歷史課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠站在同一起點進行知識學(xué)習(xí)與探究。信息技術(shù)的充分發(fā)展帶動了教育教學(xué)模式也隨之發(fā)生翻天覆地的變化。歷史課堂教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)模式，對提高教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生視野等方面都產(chǎn)生積極地作用。在歷史教學(xué)實踐"微課程"、電子書包等工具，與歷史教學(xué)進行有機融合，促進教師的角色和身份發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親密伙伴；因為，在傳統(tǒng)教學(xué)時，教師負(fù)責(zé)單純的"教"，學(xué)生負(fù)責(zé)單純的"學(xué)“；現(xiàn)在，由于現(xiàn)代信息技術(shù)介入到各類學(xué)科的教學(xué)中，原來要求學(xué)"要我學(xué)"在"質(zhì)"上發(fā)生根本性的變化，變成現(xiàn)在生的"我要學(xué)“和教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的“我也要學(xué)“。當(dāng)然，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行歷史課堂教學(xué)，也就是多媒體教學(xué)，對教師的要求越來越嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高；教師要求學(xué)生在"學(xué)"字上下功夫，指導(dǎo)他們懂得利用信息技術(shù)獲取自己所需的知識，以及獲取知識的途徑和過程中需要處理信息的方法，位學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)"的技巧和興趣。三、突破課堂限制，構(gòu)建系統(tǒng)知識體系遠(yuǎn)程線上教育是現(xiàn)代化科技在教育方面的有效應(yīng)用，是一種具有較高價值的現(xiàn)代教育技術(shù)。在初中歷史課堂教學(xué)中，將遠(yuǎn)程線上教育的這種教育用，能夠讓學(xué)生隨時隨地的進行知識的學(xué)習(xí)。不僅能夠拓展歷史教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對歷史知識進行更多的認(rèn)識與了解，同時還能夠通過不斷的積累歷史素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。歷史教師可以將溝通交流的APP進行充分利用，在APP中給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)資料，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中通過瀏或者網(wǎng)絡(luò)文章，對歷史有著更多的認(rèn)識與了解。例如，初中歷史教師在進行《辛亥革命》這部分知識教學(xué)的時候，就可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)溝通聊天的平臺。組建相應(yīng)的班級微信群或QQ群，將網(wǎng)絡(luò)中一些名師教學(xué)資源分享到班級群中，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行觀看。不僅如此，教師還可以收集相關(guān)的視頻講解資料或者通過將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行充分利用，能夠讓學(xué)生對歷史課堂教學(xué)的知識內(nèi)容進行更加全面而深入的認(rèn)識與了解。有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，將課堂教學(xué)中的知識與課外拓展中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進行有效結(jié)合。歷史教學(xué)的效率，對學(xué)生歷史素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。四、促使教學(xué)模式的改變，有利于師生教學(xué)相長提升飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富性、共享性極強的網(wǎng)絡(luò)資源，都不同程度地沖擊著傳統(tǒng)課程的資源觀，有利也有弊，但利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，因為隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，解決了經(jīng)常令歷史老師苦惱的教學(xué)資源單調(diào)的問題。自從信息技術(shù)資源可以共享，廣大師生都可以借助計算機、手機等，查閱與課本知識相關(guān)的音頻、視頻、圖片資料，使教師通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，制作內(nèi)容豐富的多媒體課件；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，可以查閱自己所需要的知識點，大大開闊了教師和學(xué)生的歷史視野。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)也全面普及，廣大學(xué)生可以通過計算機或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等載體獲取自己所需知識，教師可以通過計算機制件進行課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生教學(xué)相長的有機結(jié)合。如教師在講授《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》這一課時，教材上"南京大屠殺"的表述的相對簡單，僅靠書本幾副圖片就讓學(xué)生深刻理解日本侵略者的兇惡殘暴罪行，難度相當(dāng)大。這就是教學(xué)中遇到的難點問題。作為教師，要想方設(shè)法解決教學(xué)中面臨的重、難點問題，這時，教師就需要借助信息技術(shù)平臺，制作多媒體課件進行教學(xué)。導(dǎo)京大屠殺》相關(guān)音像視頻資料，學(xué)生通過觀看音像視頻，對日本侵略者的兇殘本質(zhì)就有了較為直觀和深刻的認(rèn)識和理解，課堂教學(xué)中師生感到頭痛的因信息技術(shù)而迎刃而解?，F(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課程深度融合，原來單純由教師作為知識來源的局面被徹底打破了，學(xué)生不但可以從傳授者那里獲得知利用信息技術(shù)豐富和鞏固自己的知識面。因此，信息技術(shù)的發(fā)展，也給廣大師生在"教"與"學(xué)"上提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，面對新形勢和新挑戰(zhàn)，唯有共同學(xué)習(xí)、共同提高，才能實現(xiàn)教學(xué)相長。結(jié)束語：總的來說，在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中，教師需要貫徹素質(zhì)教育的思想理念，根據(jù)課堂教育教學(xué)的具體狀況，將新型的教育思想以及教到課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越占主導(dǎo)地位，起到了"他山之石，可以攻玉”的效果；雖然，應(yīng)用和普及受到諸多因素的影響和制約，但它與歷史學(xué)科的整合無疑是未來中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及課堂教學(xué)內(nèi)容，采取一定的策略與措施將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的歷史思維進行有效培養(yǎng)。參考文獻1]蘇正華.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與