《最后一課》省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

縱使世界給我珍和榮譽(yù)，我也不愿離開我祖國，因?yàn)榭v使我祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我祖國。

——裴多菲（匈牙利）1/26

在亡國時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互關(guān)系是多么重大!

——老舍《貓城記》2/26最后一課都德3/26

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，取得巨大成功，并以此在法國文壇上享受“著名小說家”聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他《最終一課》《柏林之圍》因?yàn)楹猩羁虗蹏髁x內(nèi)容和精湛藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。4/26

故事背景

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫就是韓麥爾先生給學(xué)生教最終一堂法語課情景。5/26

關(guān)于小說

小說以塑造人物形象為中心，經(jīng)過完整故事情節(jié)和經(jīng)典環(huán)境描寫來反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活一個文學(xué)體裁。6/26

小說三要素人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會環(huán)境中心思想7/26

讀小說要抓住三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境1.本文主要人物是誰？2.以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生

“我”見聞感受是本文線索。8/26

初步感知1.“最終一課”特殊含義是什么?2.從中我們能夠體會到哪些情感？

最終教書生涯;最終學(xué)習(xí)自己母語機(jī)會對自己所從事事業(yè)無限依戀之情；對祖國語言無比珍視之情；對侵略者無限痛恨之情；對祖國無限熱愛之情；

……9/26

小說情節(jié)可分為哪三部分?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié).一、第一部分（1-9）：課前二、第二部分（10-23）：課上三、第三部分（24-29)：課后開端發(fā)展高潮、結(jié)局10/26

平時最終一課氣氛學(xué)生老師其它今天和平時有什么不一樣？學(xué)校開始上課時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切偏安平靜靜，整個教室都有一個不日常嚴(yán)厲氣氛。上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦…上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人鐵戒尺。沒有鎮(zhèn)上人多了鎮(zhèn)上人11/26

走近小弗郎士12/261.伴隨情節(jié)發(fā)展小弗郎士思想感情發(fā)生了怎樣改變?開端

發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩、不愛學(xué)習(xí)---幼稚---怕老師---但還能管住自己孩子感到詫異---愛國情感萌發(fā)----了解學(xué)習(xí)主要---知道怎樣愛國愛國情感升華---了解老師、敬愛老師13/26

從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;(2)從怕老師到了解、同情、敬愛老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。2.我眼中小弗郎士是一個

人。14/26心理描寫幼稚疑惑詫異后悔難受悲憤懂事3.作者主要利用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?15/26

4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生改變原因是什么?16/26改變原因分析1、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國慘痛帶來巨大震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想猛醒。17/26走近韓麥爾先生18/261.作者描寫韓麥爾先生利用了哪些描寫方法？

外貌、語言、動作和神態(tài)描寫

19/262.在最終一課里韓麥爾先生為何穿上了他那件挺漂亮綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊小黑絲帽？

韓麥爾先生在最終一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最終一課，也是為了表示對就要失去國土敬意。外貌描寫20/263.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸人民，只要牢切記住他們語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門鑰匙。”這一句利用了什么修辭手法？有什么作用？比喻.把祖國語言比作鑰匙,把普魯士侵略者對法國人民統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。切記民族語言就有一股強(qiáng)大凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。語言描寫21/264.兩個“最終”有什么作用?

宣告壞消息時，連用兩個“最終”，表現(xiàn)他當(dāng)初復(fù)雜心情，“這是我最終一次給你們上課了”，“最終”兩個字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨心情。他為不能教法語二神童，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國語言而憤慨。“今天是你們最終一堂法語課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望心情。

語言描寫22/266.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯愛和早日收復(fù)國土強(qiáng)烈愿望。到達(dá)“此時無聲勝有聲”藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神集中表達(dá)。動作描寫23/267.他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，——你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭，為何？動作、神態(tài)描寫

他沒有勇氣宣告“散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課鎮(zhèn)上人，眼前這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最終一課結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大痛苦之中。小說深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心激動、沉痛、依戀和悲憤心情，表現(xiàn)了他高尚愛國主義精神。24/26

社會環(huán)境環(huán)境描寫環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操演最終一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境交待背景。反應(yīng)小弗