第9課 猜猜我是誰（教案）2023-2024學年美術四年級上冊

/教案：第9課猜猜我是誰一、教學內容1.讓學生通過觀察、分析、討論等方式，了解和掌握人物頭像的基本特征和畫法。2.培養(yǎng)學生運用線條、形狀、色彩等元素表現人物頭像的能力。3.引導學生關注生活中的美好事物，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。二、教學目標1.知識與技能：學生能了解人物頭像的基本特征，學會運用線條、形狀、色彩等元素表現人物頭像。2.過程與方法：通過觀察、分析、討論等方式，培養(yǎng)學生獨立思考和合作探究的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、關注身邊的人和事，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。三、教學難點1.人物頭像的基本特征和畫法。2.運用線條、形狀、色彩等元素表現人物頭像。四、教具學具準備1.教師準備人物頭像的圖片、視頻等教學資源。2.學生準備畫紙、畫筆、水彩顏料等繪畫工具。五、教學過程1.導入：教師展示人物頭像的圖片或視頻，引導學生關注人物頭像的特征，激發(fā)學生的學習興趣。2.講解：教師講解人物頭像的基本特征和畫法，引導學生了解和掌握人物頭像的畫法。3.示范：教師進行人物頭像的繪畫示范，講解繪畫的步驟和技巧。4.練習：學生獨立進行人物頭像的繪畫練習，教師巡回指導。5.展示與評價：學生展示自己的作品，教師進行評價，鼓勵學生的創(chuàng)作積極性。六、板書設計板書設計如下：猜猜我是誰1.觀察人物頭像的特征2.運用線條、形狀、色彩表現人物頭像3.關注生活中的美好事物七、作業(yè)設計1.學生回家后，觀察身邊的人，選擇一個頭像進行繪畫練習。2.學生在練習中，注重線條、形狀、色彩的運用，表現出人物頭像的特征。八、課后反思本節(jié)課通過觀察、分析、討論等方式，讓學生了解了人物頭像的基本特征和畫法，培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。在教學過程中，要注意關注每一個學生的學習情況，及時進行指導和鼓勵，提高學生的繪畫技能和創(chuàng)作能力。同時，要引導學生關注生活中的美好事物，培養(yǎng)學生的審美情趣。首先，需要重點關注的是“教學過程”部分。這個部分詳細描述了教師在課堂上應該進行的各個環(huán)節(jié)，以及如何引導學生進行學習。在這個部分中，有幾個關鍵點需要進一步補充和說明。1.導入環(huán)節(jié)：在導入環(huán)節(jié)中，教師需要通過展示人物頭像的圖片或視頻，引導學生關注人物頭像的特征。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過提問的方式，引導學生觀察和分析人物頭像的特征，例如面部輪廓、五官位置、表情等。同時，教師可以引導學生思考為什么這些特征能夠幫助我們認出一個人。2.講解環(huán)節(jié)：在講解環(huán)節(jié)中，教師需要講解人物頭像的基本特征和畫法。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于讓學生理解和掌握人物頭像的畫法。教師可以通過舉例的方式，講解人物頭像的畫法，例如如何畫面部輪廓、如何畫五官、如何畫表情等。同時，教師可以引導學生思考如何運用線條、形狀、色彩等元素來表現人物頭像。3.示范環(huán)節(jié)：在示范環(huán)節(jié)中，教師需要進行人物頭像的繪畫示范。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于讓學生直觀地了解繪畫的步驟和技巧。教師可以通過邊畫邊講解的方式，展示繪畫的步驟和技巧，例如如何畫面部輪廓、如何畫五官、如何畫表情等。同時，教師可以引導學生思考如何運用線條、形狀、色彩等元素來表現人物頭像。4.練習環(huán)節(jié)：在練習環(huán)節(jié)中，學生需要獨立進行人物頭像的繪畫練習。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于讓學生運用所學的知識和技能進行創(chuàng)作。教師可以提供一些指導，例如如何觀察和分析模特的特征、如何運用線條、形狀、色彩等元素來表現人物頭像等。同時，教師可以鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫出自己獨特的人物頭像。5.展示與評價環(huán)節(jié)：在展示與評價環(huán)節(jié)中，學生需要展示自己的作品，教師進行評價。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于鼓勵學生的創(chuàng)作積極性，并給予他們建設性的反饋。教師可以從線條、形狀、色彩、構圖等方面對學生的作品進行評價，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。同時，教師可以鼓勵學生互相欣賞和交流，共同進步。通過以上詳細的補充和說明，希望能夠幫助教師更好地理解和把握教學過程，從而提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。在教學過程中，每個環(huán)節(jié)的過渡和銜接也是非常關鍵的。以下是對“教學過程”部分更為詳細的補充和說明：導入環(huán)節(jié)的過渡與銜接：在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問的方式引導學生回顧之前學過的人物畫法，如“我們在上一課學習了如何畫人物的身體，那么今天我們將學習一個新的部分——如何畫人物的臉部”。接著，教師可以展示不同的臉部特寫圖片，讓學生觀察并嘗試描述這些臉部的特點。這樣的過渡能夠自然地引導學生進入新課程的學習。講解環(huán)節(jié)的過渡與銜接：在講解環(huán)節(jié)，教師在講解人物頭像的基本特征和畫法時，可以采用循序漸進的方法。首先，教師可以從最基本的線條開始，如直線、曲線等，并解釋這些線條如何在臉部構成輪廓。接著，教師可以講解如何畫出五官，例如眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵的位置和比例。在講解過程中，教師可以使用比喻或類比的方法，如將眼睛比作“心靈的窗戶”，幫助學生更好地理解和記憶。示范環(huán)節(jié)的過渡與銜接：示范環(huán)節(jié)是學生最期待的環(huán)節(jié)之一。教師在示范時，可以先簡單地勾勒出人物的輪廓，然后逐步細化到五官的刻畫。在示范過程中，教師可以邊畫邊講解，如“現在我們來畫眼睛，眼睛要畫得有神，可以稍微畫得大一些，這樣看起來更生動”。示范結束后，教師可以邀請學生上臺嘗試模仿，或者在學生的畫作上進行現場指導，這樣的銜接能夠讓學生迅速地將理論知識轉化為實踐技能。練習環(huán)節(jié)的過渡與銜接：在練習環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出獨一無二的人物頭像。教師可以提供一些建議，如“你可以嘗試畫一個你喜歡的人，或者是一個你想象中的人物”。在學生練習時，教師應不斷巡回指導，及時給予學生反饋。對于那些完成作品較快的同學，教師可以引導他們進行二次創(chuàng)作，例如添加背景、調整色彩等，以增加作品的豐富性。展示與評價環(huán)節(jié)的過渡與銜接：在展示與評價環(huán)節(jié)，教師可以先讓學生互相展示作品，并分享創(chuàng)作心得。這樣的過渡能夠培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。接著，教師可以邀請學生對彼此的畫作進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。最后，教師對本節(jié)課的作品進行總結性評價，強調作品的獨特性和創(chuàng)意性。這樣的銜接不僅能夠讓學生從他人的作品中獲得啟發(fā)，還能夠鼓勵他們在未來的創(chuàng)作中更加自信和獨立。通過以上詳細的補充和說明，教師可以更好地組織教學過程，確保每個環(huán)節(jié)都能夠有效地過渡和銜接，從而提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教案：第9課猜猜我是誰一、教學內容1.讓學生通過觀察、分析、討論等方式，了解和掌握漫畫的基本表現手法。2.培養(yǎng)學生運用漫畫的形式，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的“猜猜我是誰”的作品。3.引導學生關注生活中的趣味瞬間，提高學生對美術的熱愛和審美能力。二、教學目標1.知識與技能目標：學生能掌握漫畫的基本表現手法，創(chuàng)作出有趣的作品。2.過程與方法目標：通過觀察、分析、討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。3.情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生對美術的熱愛，提高審美能力。三、教學難點1.如何引導學生觀察和發(fā)現生活中的趣味瞬間。2.如何培養(yǎng)學生運用漫畫手法表現人物特征。四、教具學具準備1.教師準備漫畫作品、圖片等教學資源。2.學生準備繪畫工具（如鉛筆、橡皮、尺子、彩色筆等）。五、教學過程1.導入：教師展示漫畫作品，引導學生關注漫畫的特點和趣味性。2.觀察與分析：教師組織學生觀察生活中的人物，引導學生發(fā)現人物的特征和趣味瞬間。3.討論與交流：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己觀察到的趣味瞬間，并討論如何用漫畫表現。4.示范與講解：教師進行漫畫創(chuàng)作示范，講解漫畫的基本表現手法，如夸張、簡化、變形等。5.創(chuàng)作與實踐：學生根據討論的結果，進行漫畫創(chuàng)作。教師巡回指導，解答學生的疑問。6.展示與評價：教師組織學生展示作品，讓學生互相評價，教師進行總結性評價。六、板書設計1.漫畫特點：夸張、簡化、變形等。2.創(chuàng)作步驟：觀察、討論、創(chuàng)作、展示、評價。七、作業(yè)設計1.學生根據課堂學習內容，回家后創(chuàng)作一幅“猜猜我是誰”的漫畫作品。2.學生在作品中運用漫畫手法表現人物特征，富有創(chuàng)意。八、課后反思1.教師反思教學目標的達成情況，分析原因，提出改進措施。2.教師反思教學過程，關注學生的學習狀態(tài)，總結經驗教訓。3.教師關注學生的作業(yè)完成情況，針對問題進行個別輔導。以上是根據“第9課猜猜我是誰”的教案設計，希望能夠幫助您進行教學。如果有任何疑問，請隨時提問。重點關注細節(jié)：板書設計板書設計是教學過程中重要的一環(huán)，它能夠幫助學生更好地理解和記憶教學內容。在“第9課猜猜我是誰”的教案中，板書設計部分提到的漫畫特點和創(chuàng)作步驟是學生需要重點關注的內容。以下是對這兩個方面的詳細補充和說明：一、漫畫特點1.夸張：夸張是漫畫創(chuàng)作中常用的一種手法，通過夸大事物的某些特征，使其更加突出和有趣。例如，在表現一個人的驚訝時，可以將他的眼睛畫得非常大，以突出他的驚訝之情。2.簡化：簡化是指在漫畫創(chuàng)作中，將事物的復雜形象簡化，抓住其主要特征進行表現。這樣不僅能夠使畫面更加清晰，還能夠增強觀眾的視覺沖擊力。例如，在表現一個人物時，可以簡化其面部特征，只保留輪廓和表情，從而使畫面更加簡潔明了。3.變形：變形是指在漫畫創(chuàng)作中，對事物的形狀、結構等進行變化，以達到畫面的獨特效果。例如，在表現一個人的身材時，可以將其腿部畫得稍長一些，以突出其修長的身材。二、創(chuàng)作步驟1.觀察：觀察是漫畫創(chuàng)作的基礎，創(chuàng)作者需要通過觀察生活中的事物和人物，發(fā)現其中的趣味性和特點。例如，在創(chuàng)作“猜猜我是誰”的作品時，學生可以觀察周圍的同學或家人，注意他們的外貌特征、動作、表情等。2.討論：討論是漫畫創(chuàng)作中的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)作者可以通過與他人的交流和討論，獲取更多的靈感和創(chuàng)意。例如，在課堂上，學生可以與同學分享自己觀察到的趣味瞬間，并討論如何用漫畫表現。3.創(chuàng)作：創(chuàng)作是漫畫過程中的實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)作者需要運用所學的漫畫手法，將自己的想法表現出來。例如，在創(chuàng)作“猜猜我是誰”的作品時，學生可以根據討論的結果，運用夸張、簡化、變形等手法，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的漫畫作品。4.展示與評價：展示與評價是漫畫創(chuàng)作過程中的反饋環(huán)節(jié)，創(chuàng)作者可以通過展示自己的作品，接受他人的評價和建議，從而提高自己的創(chuàng)作水平。例如，在課堂上，教師可以組織學生展示作品，讓其他同學和教師對其作品進行評價，創(chuàng)作者可以根據評價進行總結和改進。通過以上對漫畫特點和創(chuàng)作步驟的詳細補充和說明，學生可以更好地理解和掌握漫畫創(chuàng)作的方法，從而提高自己的創(chuàng)作水平。同時，教師在教學過程中，也需要關注學生的學習情況，及時給予指導和鼓勵，幫助學生克服創(chuàng)作中的困難和問題，提高教學質量。三、板書設計的教學價值板書設計不僅是課堂教學的輔助工具，更是教學信息傳遞的重要媒介。在“第9課猜猜我是誰”的教學中，板書設計承擔著梳理和傳達關鍵知識點的作用。以下是板書設計在教學中的價值：1.強化記憶：通過板書的視覺呈現，學生可以將抽象的概念和復雜的步驟轉化為直觀的圖像，這有助于加深對教學內容的理解和記憶。例如，通過將漫畫特點以圖示或簡筆畫的形式呈現，學生可以更清晰地記住夸張、簡化、變形等概念。2.引導思考：板書設計中的關鍵問題和思考提示，可以引導學生主動思考和探索。例如，在創(chuàng)作步驟的板書設計中，可以通過提問的方式，引導學生思考每個步驟的目的和意義，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。3.提高效率：板書設計可以幫助教師在課堂上高效地傳達信息，節(jié)省時間。通過提前準備好的板書，教師可以迅速地展示和回顧教學內容，使得課堂時間得到更有效的利用。4.促進互動：板書設計可以成為教師與學生互動的工具。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師可以邀請學生上臺演示和解釋他們的想法，通過板書幫助其他學生理解和反饋。四、板書設計的實踐應用在實際的教學過程中，板書設計應該靈活多變，能夠根據課堂氛圍和學生的反應進行調整。以下是板書設計在實踐中的應用建議：1.清晰簡潔：板書應該清晰、簡潔，一目了然。避免過多的文字，使用關鍵詞和圖示來傳達信息。2.邏輯性強：板書設計應該有明確的邏輯順序，符合學生的認知規(guī)律。例如，在創(chuàng)作步驟中，板書應該按照觀察、討論、創(chuàng)作、展示、評價的順序來排列