教師招聘考試題庫7名校編制附答案解析

2022教師招聘考試題庫

1.某某同學(xué)上課不敢舉手發(fā)言，有次舉手回答問題了，老師對(duì)她進(jìn)行表

揚(yáng)，之后該同學(xué)上課回答問題更積極了。這屬于()o

A.精神分析法

B.強(qiáng)化法

C.激勵(lì)法

D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

【答案】Bo強(qiáng)化法建立在操作性條件作用的原理上，若一個(gè)行為得到

獎(jiǎng)賞，那么以后這個(gè)行為重復(fù)出現(xiàn)的頻率就會(huì)增加，得不到獎(jiǎng)賞的行為

出現(xiàn)的次數(shù)可能會(huì)較少。因此正確選項(xiàng)為Bo

2.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法是一種()。

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法

B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法

D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

【答案】co布魯納認(rèn)為兒童應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下按自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

是盡力探索的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指不把材料直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過在

不斷探索中獲得知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)去不斷探索，因此本題選

Co

3.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()。

A中性反應(yīng)

B.條件反應(yīng)

C.無條件反應(yīng)

D.操作反應(yīng)

【答案】B。巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。

4.美國(guó)行為主義家斯金納的反射理論提出的教學(xué)法是()。

A.強(qiáng)化教學(xué)法

B.程序教學(xué)法

C.講授式教學(xué)

D.支架式教學(xué)

【答案】Bo程序教學(xué)理論是基于斯金納的操作性條件反射和積極強(qiáng)化

的原理而提出的。因此，此題選Bo

5.美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾主張?jiān)谡綄W(xué)習(xí)新知識(shí)前，向?qū)W生介紹一

種他們比較熟悉，同時(shí)又高度概括性的包含了正式學(xué)習(xí)材料的關(guān)鍵內(nèi)容,

稱為()。

A.先導(dǎo)內(nèi)容

B才喬梁者

C.先行組織者

D.前言

【答案】Co先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，

它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有較高的抽象、概括和綜合水平，并能夠清晰地

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

6.學(xué)生掌握鳥是"有羽毛"的"動(dòng)物"的本質(zhì)特征，而與它的大小，形

狀，顏色，是否會(huì)飛等特征無關(guān)，這樣的學(xué)習(xí)是()o

A.表征學(xué)習(xí)

B.推理學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

【答案】Do概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物

的關(guān)鍵，概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。

7.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師及家長(zhǎng)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)

習(xí)規(guī)律中的()。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.動(dòng)機(jī)律

【答案】Co效果律是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋

意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。

8.某小學(xué)的信息技術(shù)課堂上，某個(gè)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，任課老師取消

了他最喜歡的自由上網(wǎng)時(shí)間，老師的這T故法屬于()。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

【答案】Do負(fù)懲罰是指撤銷一個(gè)愉快刺激以減少行為發(fā)生的概率，取

消了他最喜歡的上網(wǎng)時(shí)間是典型的負(fù)懲罰。

9.加涅按照學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為以下幾類(多選題)。

A.言語的學(xué)習(xí)

B.智慧技能的學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

D.態(tài)度的學(xué)習(xí)

【答案】ABCD。從學(xué)習(xí)結(jié)果來說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：

⑴言語信息;⑵智慧技能;⑶認(rèn)知策略;⑷態(tài)度;⑸動(dòng)作技能。

10.學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)短暫的。

【答案】x。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的

行為或行為潛能的比較持久的改變。而題干說這是短暫的，因此該說法

是錯(cuò)誤的。，2021-02-0113:04:48

1.幼兒園小朋友做一件好事，老師就給他一朵小紅花,激勵(lì)小朋友做好

事的動(dòng)機(jī)。在班杜拉看來，這是()。

A.直接強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.間接強(qiáng)化

【答案】直接強(qiáng)化是觀察者的行為直接受到外部因素的干預(yù)。替代

Ao

強(qiáng)化是觀察者自己本身沒有受到強(qiáng)化，在觀察學(xué)習(xí)的過程中，他看到榜

樣的行為受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是觀察者根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己

的行為，從而對(duì)榜樣示范和行為發(fā)揮自我調(diào)整的作用。故選

Ao

2."先行組織者"教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)。

A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知機(jī)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系

【答案】先行組織者策略是由奧蘇貝爾提出，目的是利用知識(shí)之間

Do

的聯(lián)系產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。

3.假如班上有一名學(xué)生很喜歡踢足球，老師希望借此鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，合適

做法是()。

A.要求他按時(shí)完成作業(yè)之后才能去踢足球

B.沒收他的足球，不許他踢足球

C.允許他隨時(shí)隨地踢足球，不做任何限制

D.讓他每天打一小時(shí)乒乓球，打完就做作業(yè)，不讓他踢足球

【答案】Ao普雷馬克原理就是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種

方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有

效強(qiáng)化物。

4.建構(gòu)主義在20世紀(jì)80年代興起，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)

的影響，（）是建構(gòu)主義的奠基人，他對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行了系統(tǒng)而經(jīng)典的闡

述。

A.斯金納

B.菲利普

C.杜威

D.皮亞杰

【答案】Do皮亞杰為建構(gòu)主義的奠基人，他對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行了系統(tǒng)而

經(jīng)典的闡述。

5.孩子討厭做家務(wù)，母親要求孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好完成作業(yè)后才不用

做家務(wù)，這屬于()。

A正強(qiáng)化

B負(fù)強(qiáng)化

C懲罰

D消退

【答案】B。不需要做家務(wù)是擺脫一個(gè)厭惡刺激(家務(wù))，從而增強(qiáng)其行

為出現(xiàn)的概率。

6.桑代克提出了學(xué)習(xí)要遵循的三條重要原則，其中不包括()。

A.準(zhǔn)備律

B.動(dòng)機(jī)律

C.練習(xí)律

D.效果律

【答案】桑代克三大定律分別是準(zhǔn)備率、練習(xí)律、效果律。

Bo

7.觀察學(xué)習(xí)取決于四種相互聯(lián)系的子過程，其中()指的是學(xué)習(xí)者在環(huán)境

中的定向過程。

A保持過程

B.運(yùn)動(dòng)再生過程

C.注意過程

D.強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程

【答案】Co注意過程即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。

8.學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室，教師不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，而要將其作

為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這是()學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。

A彳亍為主義

B.構(gòu)建主義

C.認(rèn)知主義

D.人本主義

【答案】Bo建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富

性和差異性。

9.著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為(多

選題)。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.意義學(xué)習(xí)

【答案】ABO從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)

認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受

學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)

習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。

10.語文課學(xué)習(xí)作文的寫彳鍬則，這類學(xué)習(xí)主要屬于認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。（判

斷題）

【答案】「寫作規(guī)則，不是通過一兩次寫作練習(xí)就能熟練掌握的。原

因是作為認(rèn)知策略的寫作規(guī)則的運(yùn)用，必須適應(yīng)于變化的情境。寫作規(guī)

則能支配學(xué)生的寫作行為，使他們的寫作水平有所提高，因此寫作規(guī)則

屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。

1.某老師對(duì)于喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理睬的方式，以后學(xué)生打

小報(bào)告的行為大為減少，這是因?yàn)閷W(xué)生的這種行為受到了（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C懲罰

D消退

【答案】D。本題考查強(qiáng)化理論的知識(shí)點(diǎn)。消退，是指有機(jī)體做出以前

曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類

反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這稱為消退。題干中由于老師在學(xué)生打

小報(bào)告時(shí)沒有給學(xué)生任何的強(qiáng)化，打小報(bào)告的行為逐漸減少，在這里老

師利用的是消退的原理。故本題選D。A項(xiàng)正強(qiáng)化:給予一個(gè)愉快刺激，

從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。B項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增

強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。C項(xiàng)懲罰：給予一個(gè)厭惡刺激，從而降低其行為

出現(xiàn)的概率。與題干描述不符，故排除。因此本題選Do

2.在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料

與學(xué)習(xí)者原有的概念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是()o

A.先行組織者

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.比較性組織者

D.固定點(diǎn)

【答案】Ao本題考查先行組織者概念知識(shí)點(diǎn)?！毕刃薪M織者"，是先

于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的

抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任

務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者"，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要

學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。題干

中的描述符合先行組織者策略的概念，故本題選AoB項(xiàng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指

在感知理解客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成的一種心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)人

的全部知識(shí)的內(nèi)容和組織。C項(xiàng)比較性"組織者"，用于較熟悉的學(xué)習(xí)

材料中，其目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料，從而增強(qiáng)

似是而非的新舊知識(shí)之間的可辨別性,并為這些新觀念提供穩(wěn)定的固定

點(diǎn)。D項(xiàng)屬于干擾選項(xiàng)。綜上所述，本題選Ao

3.下列說法中不正確的有()。

A.獎(jiǎng)賞應(yīng)主要針對(duì)學(xué)生不感興趣但必須要完成的任務(wù)

B.獎(jiǎng)賞要針對(duì)真正的進(jìn)步與成就

C.盡可能采用物質(zhì)性而非社會(huì)性的獎(jiǎng)賞

D.獎(jiǎng)賞要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

【答案】C。本題考查強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。有效獎(jiǎng)勵(lì)需要注意以下幾個(gè)方面：

第一，獎(jiǎng)勵(lì)必須針對(duì)學(xué)生不感興趣但需要完成的任務(wù)。第二，獎(jiǎng)勵(lì)要針

對(duì)真正的進(jìn)步與成就。第三，盡可能采用社會(huì)性而非物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。第

四，獎(jiǎng)勵(lì)要針對(duì)學(xué)生的年齡特征。故ABD說法正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤，因此

本題選C。

4.數(shù)學(xué)課上，王老師看見后排的學(xué)生給他扮鬼臉，他沒有理睬，繼續(xù)上

課。從教育心理學(xué)角度分析，王老師這么做是利用了行為的()原理。

A.消退

B.強(qiáng)化

C.懲罰

D.分化

【答案】Ao消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一

反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便會(huì)降

低。強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做

出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。

分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件

刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。題目中王老師通過不理睬的方法,

降低學(xué)生扮鬼臉行為出現(xiàn)的概率，運(yùn)用的是行為的消退原理。

5.王老師重視概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握基本概念是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，王

老師所遵循的學(xué)習(xí)理論是()。

A彳亍為主義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】Bo在布魯納認(rèn)知的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論中他認(rèn)為教學(xué)的目的在于理

解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,

所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)

科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。而

掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)方面的最低要求。學(xué)生如果掌握了"學(xué)

科基本結(jié)構(gòu)"，就能更好地掌握整個(gè)學(xué)科。題干中老師重視基本概念、

原理、方法的學(xué)習(xí)，因此屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。故本題答案為Bo

6.小明放學(xué)走過一個(gè)小巷子時(shí)，不慎被狗咬傷，從此以后，他再也不敢

走那個(gè)小巷子了，上述現(xiàn)象可以用（）來解釋。

A.條件反射

B.逃避條件作用

C.非條件反射

D.回避條件作用

【答案】DoA選項(xiàng)條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反

射，需要呈現(xiàn)條件刺激物，不符合題意;B選項(xiàng)逃避條件作用是當(dāng)厭惡刺

激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以

后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，不符合題意;C選項(xiàng)非條件反射也叫

無條件反射，是人和動(dòng)物先天遺傳的，不學(xué)而能的反射，也稱為本能，

與題意不符;D選項(xiàng)回避條件作用是當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信

號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的

出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。題干中小明由

于被狗咬傷，增加了不再去小巷子的行為，是在提前規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)狗

這個(gè)刺激物還未出現(xiàn)，符合回避的特點(diǎn)。故答案選擇Do

7.當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)與其他類似的

刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為（）。

A.模式化

B.具體化

C.分化

D泛化

【答案】DoA選項(xiàng)模式化是指按照功能將一個(gè)軟件切分成許多部分單

獨(dú)開發(fā)，然后再組裝起來，每一個(gè)部分即為模塊，是軟件工程中開發(fā)常

用的方式，不符合題意;B選項(xiàng)具體化是指用一般原理去解決實(shí)際問題,

用理論指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的過程，不符合題意;C選項(xiàng)分化指的是通過選擇性

強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出

不同的反應(yīng)，不符合題意。D選項(xiàng)泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一

特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也

能誘發(fā)其條件反應(yīng)。與題干意思相符;故答案選擇Do

8.小剛被狗咬了之后怕狗，沒有及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)展到害怕一切毛

絨絨的東西屬于刺激()。

A泛化

B.分化

C.退化

D.強(qiáng)化

【答案】Ao刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激

做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反

應(yīng)。題干中對(duì)于狗和毛絨玩具這兩種刺激物，由于兩者很相似從而沒有

做出明確區(qū)分是屬于刺激泛化的概念。

9.英語老師朱老師總是按照下課鈴聲及時(shí)下課，半年以后學(xué)生聽到下課

鈴聲就自發(fā)離開座位，讓朱老師非常苦惱，在經(jīng)常拖堂的歷史老師課上

從來沒有出現(xiàn)，這樣的情況要體現(xiàn)了巴甫洛夫的(多選題)概念。

A.獲得

B消退

C.分化

D.泛化

【答案】AC。條件反射的獲得是指條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，

使條件刺激獲得信號(hào)意義的過程，亦即條件反射建立的過程。題干中鈴

聲與下課多次配對(duì)呈現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)為聽到鈴聲就意味著下課，屬于條件

反射獲得。刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件

刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。根據(jù)題干，學(xué)生能分

清英語老師和歷史老師的相似刺激，故屬于分化。故答案為

ACO

10.在實(shí)施自覺紀(jì)律教育中，教師應(yīng)盡量多采用獎(jiǎng)勵(lì)而避免使用處罰的

方式。(判斷題)

【答案】x。在實(shí)施自覺紀(jì)律教育中，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與處罰結(jié)合使用，合理的

處罰是必要的，因此本題表述錯(cuò)誤。，2021-01-2809:20:38

1.美國(guó)某著名心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將饑餓的貓禁閉于迷籠之

內(nèi)，餓貓可以用抓繩或按鈕等三種不同的動(dòng)作逃出籠外獲得食物。饑餓

的貓第一次被關(guān)進(jìn)迷籠時(shí)，開始盲目地亂撞亂叫，東抓西咬，經(jīng)過一段

時(shí)間后，它無意中做對(duì)了打開迷籠門的動(dòng)作，逃出籠外。于是，該心理

學(xué)家又重新將貓關(guān)入籠內(nèi)，并記錄每次從實(shí)驗(yàn)開始到貓做出打開籠門的

正確動(dòng)作所用的時(shí)間。經(jīng)過上述多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，他得出貓的學(xué)習(xí)曲線。

學(xué)習(xí)曲線表明：隨著貓的反復(fù)嘗試，它開籠所花的時(shí)間越來越少。這位

著名的心理學(xué)家是()。

A.桑代克

B.夸美紐斯

C.羅杰斯

D.皮亞杰

【答案】Ao題干中描述的實(shí)驗(yàn)是桑代克的貓開籠取食實(shí)驗(yàn)。桑代克的

試誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過

盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，代

表作為《大教學(xué)論》。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物。皮亞杰是

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。因此本題選Ao

2.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合（）。

A.負(fù)強(qiáng)化原則

B.替代強(qiáng)化原則

C.自我強(qiáng)化原則

D.普雷馬克原則

【答案】Do負(fù)強(qiáng)化原則由斯金納提出，是指當(dāng)一個(gè)好的行為出現(xiàn)后，

撤銷一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。替代強(qiáng)化是指觀察者

因看到榜樣行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行

為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。普雷馬克原理，

即用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動(dòng)去強(qiáng)

化學(xué)生參與不喜愛的活動(dòng)。題干中媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能

看動(dòng)畫片，這屬于普雷馬克原理的運(yùn)用。故此題選Do

3.布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他反對(duì)以強(qiáng)化為主的程序教

學(xué)，他主張教學(xué)的目標(biāo)是()。

A.促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解

B.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

C.正確使用榜樣的力量

D.讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【答案】Ao本題考查布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)

生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。故本題A選項(xiàng)正確。其他選

項(xiàng)均不是布魯納強(qiáng)調(diào)的，因此選A。

4.小學(xué)生小月最近學(xué)習(xí)了"未"這個(gè)字，老師告訴小月這個(gè)是"未來"

的"未"，于是小月最近無論是看到"未"字還是"末"字，頭腦中馬

上想到的都是"未來"這個(gè)詞。這種現(xiàn)象屬于()o

A保持

B.消退

C.分化

D泛化

【答案】D。本題考查泛化、分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。刺激泛化指的是人和

動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件

刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)

化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不

同的反應(yīng)。保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程。消退是指

在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴

隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。題干中，小月無論是看

到"未"字還是"末"字，頭腦中馬上想到的都是"未來"這個(gè)詞，說

明小月區(qū)分不開"未"字和"末"字，屬于刺激的泛化。故本題D選項(xiàng)

正確。

5.班杜拉認(rèn)為()是個(gè)人的內(nèi)在強(qiáng)化過程，是個(gè)體通過將自己對(duì)行為的計(jì)

劃和預(yù)期與行為的現(xiàn)實(shí)成果加以對(duì)比和評(píng)價(jià)，來調(diào)節(jié)自己行為的過程。

A.自我認(rèn)識(shí)

B.自我效能

C.自我監(jiān)控

D.自我調(diào)節(jié)

【答案】Do自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解。它是對(duì)自己的心理活動(dòng)

和行為調(diào)節(jié)控制的前提。其中包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。行為的自我調(diào)

節(jié)，就是一個(gè)人的內(nèi)在強(qiáng)化過程，是一個(gè)人調(diào)節(jié)自己行為的過程，這一

過程離不開個(gè)體對(duì)自己的行為計(jì)劃和預(yù)期與行為的現(xiàn)實(shí)結(jié)果加以對(duì)比

和評(píng)價(jià)。故本題選擇D。

6.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克

學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.動(dòng)機(jī)律

D.效果律

【答案】Do桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律。

Q）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)

活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌

握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正

確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過

程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已

經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。題干中老師和家長(zhǎng)及

時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，體現(xiàn)的是效果律。

7.本能是由一系列無條件反射構(gòu)成的。下列不屬于本能的是()o

A.雞孵蛋

B.鳥筑巢

C.蜂釀蜜

D.貓吃老鼠

【答案】Do無條件反射是指自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，題干中前

三種都是不學(xué)而能的行為，而貓吃老鼠屬于觀察學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活

中，由人工喂養(yǎng)的貓咪因?yàn)槿狈δ７聦?duì)象，所以喪失了捕鼠或吃鼠的行

為。故本題答案為Do

8.某學(xué)生課堂上故意弄出響聲，以引起教師的注意，教師這時(shí)采取()的

處理方法最適宜。

A.言語提醒

B.非言語暗示

C.有意忽視

D.暫時(shí)隔離

【答案】Co消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將

來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行

為、消除壞習(xí)慣的有效方法。題干中學(xué)生想通過故意弄出聲響吸引老師

注意，老師對(duì)其不理不睬最適宜，也就是選項(xiàng)中的有意忽視。A、B選

項(xiàng)都是在給學(xué)生回應(yīng)，滿足了學(xué)生引起教師注意的目的，不良行為會(huì)繼

續(xù)增加，因此排除。暫時(shí)隔離是當(dāng)兒童出現(xiàn)某種不良行為時(shí)，及時(shí)撤除

其正在享用的強(qiáng)化物，并將兒童暫時(shí)轉(zhuǎn)移到另一情境中去，也是對(duì)學(xué)生

不良行為的矯正，因此選

Co

9.奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論的主要觀點(diǎn)有（多選題）。

A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械的學(xué)習(xí)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)

D.認(rèn)知同化與先行組織者策略

【答案】奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論提倡的是有意義的接受學(xué)

ACDO

習(xí)，提倡先行組織者策略，而非機(jī)械學(xué)習(xí)。

10.華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一種刺激代替另一種刺激建立條件作用

的過程，通過條件反射建立牢固的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，從而形成新的行為

習(xí)慣。（判斷題）,2021-01-2709:45:01

【答案】L本題考查華生的觀點(diǎn)。華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一種刺

激代替另一種刺激建立條件作用的過程，通過條件反射建立牢固的刺激

-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，從而形成新的行為習(xí)慣。

1.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，表述正確的是()。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不一定高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率成反比

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適中，學(xué)習(xí)效率才高，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不呈線性關(guān)系

C.任務(wù)難度不同，其最佳學(xué)習(xí)強(qiáng)度不同，動(dòng)機(jī)程度與學(xué)習(xí)效率是U型關(guān)

系

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就越好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率總是一致的

【答案】B。心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不

是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)

的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

適中，學(xué)習(xí)效率才高，學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不呈線性關(guān)系。

2.瑾兒認(rèn)為，通過學(xué)習(xí)唱歌的樂理知識(shí)，可以幫助自己理解鋼琴的樂理

知識(shí)。這說明，瑾兒最可能贊同的學(xué)習(xí)遷移理論是()。

A.共同要素說

B.形式訓(xùn)練說

C概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

【答案】Ao共同要素說的代表人物是桑代克和伍德沃斯，其主要觀點(diǎn)

是只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)一種學(xué)習(xí)才能影響

另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。題干中，瑾兒認(rèn)為唱歌的樂理知

識(shí)可以幫助理解鋼琴的樂理知識(shí),說明瑾兒認(rèn)為唱歌和鋼琴的樂理知識(shí)

之間存在共同成分。因此，瑾兒最可能贊同的學(xué)習(xí)遷移理論是共同要素

說。

3.在學(xué)習(xí)的遷移理論中，強(qiáng)調(diào)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)遷移重要的是

對(duì)官能培養(yǎng)的是()。

A形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.經(jīng)驗(yàn)類化說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

【答案】Ao形式訓(xùn)練說是指以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷

一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)"心智”的各種官能作為

教學(xué)的重要目標(biāo)。認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對(duì)官能訓(xùn)

練的價(jià)值，代表人物是沃爾夫。

4提取學(xué)習(xí)材料要點(diǎn)、列提綱等學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.精加工策略

D.資源管理策略

【答案】Ao認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。其中，

組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格、歸納、歸類等。題干中,

提取學(xué)習(xí)材料要點(diǎn)、列提綱屬于組織策略。

5.為防止所學(xué)知識(shí)相互干擾的學(xué)習(xí)策略是()。

A.精細(xì)加工策略

B.元認(rèn)知策略

C.組織策略

D.復(fù)述策略

【答案】Do復(fù)述策略包括利用無意識(shí)記^有意識(shí)記、排除抑制干擾、

整體記憶與分段記憶、多種感官參與、畫線等。其中，在排除相互干擾

中有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記

和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用唯?。輸z抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和

回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。所以，我們可以通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反

復(fù)重復(fù)的識(shí)記來排除相互間的干擾。題干中，為防止所學(xué)知識(shí)相互干擾

的學(xué)習(xí)策略是復(fù)述策略。

6.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（多選題）。

A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B.外在動(dòng)機(jī)

C.生理性動(dòng)機(jī)

D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

【答案】CD。根據(jù)動(dòng)機(jī)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)

和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同，可以將動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和

內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

7.一般認(rèn)為，避免失敗動(dòng)機(jī)較高的人喜歡（多選題）。

A.非常容易的任務(wù)

B.較為容易的任務(wù)

C.難易適中的任務(wù)

D很難的任務(wù)

【答案】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的

ADO

基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。阿特

金森認(rèn)為,成就動(dòng)機(jī)由兩種有相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成

功即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性;另一種稱之為避免

失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。他在研究中

發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動(dòng)機(jī)所占比重的差異，會(huì)產(chǎn)生兩種不同的人：一種稱

之為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。避敗型的人傾向于選擇或

者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。選擇容易的

任務(wù)可以避免失敗;選擇過難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗

感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產(chǎn)生心理煩惱。

8.在中小學(xué)階段中，學(xué)習(xí)常用的組織策略包括下列哪些具體方法?（多選

題）

A.畫線法

B.列提綱法

C.筆記法

D.表格法

【答案】本題考查的是學(xué)習(xí)策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之

BDO

間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織

策略有列提綱、利用圖形、利用表格。

9.相似性是影響遷移的重要因素之一，相似性的大小主要是由兩任務(wù)中

含有的共同成分決定的，共同成分可以是（多選題）。

A反應(yīng)

B喇激

C.學(xué)習(xí)過程

D.環(huán)境線索

【答案】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移。相似性的大小主要是由兩任

ABCDO

務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并

導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料（如刺激）、學(xué)習(xí)中的環(huán)境

線索、學(xué)習(xí)結(jié)果（如反應(yīng)）、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面，也可以是態(tài)度、

情感等方面的。遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似

性的影響。

10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度與學(xué)習(xí)效率成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高。（判斷

題）

【答案】xo動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而

是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效

率下降。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度與學(xué)習(xí)效率不成正比。，2021-01-26

09:40:22

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待相互作用形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，關(guān)

于學(xué)習(xí)需要的正確表述是()o

A.是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)

B.是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程

或內(nèi)部動(dòng)力

C.是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)

D.是指能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物

【答案】Ao學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相

互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。其中，學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感

到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和

學(xué)習(xí)的信念等。

2.羽毛球打得好的人，網(wǎng)球也打得好，可以解釋這種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)遷移理

論是()。

A.相同要素說B.概括說C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】Ao共同要素說也叫相同要素說，這一理論認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情

境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才

會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。題干中，羽毛球打得好的人，網(wǎng)球也打得好，羽毛

球和網(wǎng)球之間存在共同成分因此產(chǎn)生了遷移，因此屬于共同要素說。

3.某中學(xué)進(jìn)行一年一度的辯論大賽，本次的辯論課題為《成績(jī)好的背后

是否就是多做難題》。該辯論課題對(duì)應(yīng)哪學(xué)習(xí)遷移理論?（）o

A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

【答案】Bo學(xué)習(xí)遷移理論有形式訓(xùn)練說、共同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說、

關(guān)系轉(zhuǎn)化說。其中，形式訓(xùn)練說是以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，主張遷移要經(jīng)

歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)"心智”的各種官能作

為教學(xué)的重要目標(biāo)。認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料的難度

和訓(xùn)練的價(jià)值。題干中，關(guān)鍵詞"多做難題"說明是以多訓(xùn)練難題為主，

即形式訓(xùn)練說。

4.記筆記有助于引導(dǎo)個(gè)人的注意，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的

學(xué)習(xí)策略，它屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

A.組織策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.元認(rèn)知策略

【答案】Co學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

其中，精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略的一種，包括記憶術(shù)（如位置記憶法、

縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）;做筆記;提問;生成性

學(xué)習(xí);利用背景知聯(lián)系實(shí)際;PQ4R方法等。題干中，做筆記屬于精細(xì)加

工策略。

.計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的（）

5o

A.組織策略B.資源管理策略C.精細(xì)加工策略D.認(rèn)知策略

【答案】B。資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，

具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。

其中時(shí)間管理策略包括統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零

碎時(shí)間。題干中，計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間表屬于時(shí)間管理策略中的統(tǒng)

籌安排時(shí)間。

6.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)^口學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，表述不正確的有（多選題）。

A.動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果提高

B.動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越佳

C.學(xué)習(xí)任務(wù)越容易，應(yīng)激起最佳動(dòng)機(jī)的水平越高

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的

【答案】美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水

ABDO

平一般最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：

任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；

任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。因此，不是動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果

就會(huì)提高。中等動(dòng)機(jī)水平時(shí)的學(xué)習(xí)效果最佳。學(xué)習(xí)任務(wù)越容易，應(yīng)激起

的最佳動(dòng)機(jī)水平越高。

7.掌握了漢語拼音字母"a""b",再學(xué)習(xí)英語字母"a""b"的書

寫，將出現(xiàn)（多選題）。

A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移

【答案】ACO正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。順向遷

移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)完漢語拼音字母有利于學(xué)

習(xí)英語字母，體現(xiàn)為正遷移、順向遷移。

8.下列精細(xì)加工策略中，哪些是有助于理解的策略?（多選題）

A.首字連詞法B.畫線法C.筆記法D.列提綱法

【答案】BCO精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系

起來從而增加新信息意義的深層加工策略，分為記憶的精細(xì)加工策略和

加深理解的精細(xì)加工策略。首字連詞法屬于記憶的精細(xì)加工策略，畫線

法、筆記法屬于加深理解的精細(xì)加工策略，列提綱法屬于組織策略。

9.真正有效的教學(xué)必須依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律。（判斷題）

【答案】L教學(xué)與遷移的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，一方面，使學(xué)生產(chǎn)生最

大程度的遷移，這是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一;另一方面，真正有效的教

學(xué)必須依據(jù)遷移規(guī)律。

10.學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是間接的，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為中介，提高學(xué)

習(xí)效果要抓住提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平這一關(guān)鍵因素。(判斷題),2021-01-25

09:49:35

【答案】x。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往

以學(xué)習(xí)行為為中介。雖然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一

個(gè)重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)固然是重要的，但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作

為重點(diǎn)來抓，才會(huì)保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的正向一致。因

此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系才是間接的，是以學(xué)習(xí)行為為中介，提高

學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)行為水平。，2021-01-2509:47:44

L有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長(zhǎng)的

獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)屬于()。

A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【答案】Do根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

分為近景的直接性動(dòng)槌口遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀

念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。比如，有的中學(xué)生為

老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)"、"為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)"、"為同學(xué)們

瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)"等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有

不穩(wěn)定的特性持久性差。題干中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果感興趣，希望得到老

師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的表揚(yáng)及同學(xué)的認(rèn)可，屬于近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2."水下?lián)舭?實(shí)驗(yàn)是證實(shí)了學(xué)習(xí)遷移理論中的（）。

A形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.經(jīng)驗(yàn)類化說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

【答案】Co經(jīng)驗(yàn)類化說也稱概括說。賈德的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)論證的學(xué)習(xí)

遷移理論是經(jīng)驗(yàn)類化說，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情

境到另一個(gè)情境的遷移。

3."小雞啄米"實(shí)驗(yàn)是證實(shí)了學(xué)習(xí)遷移理論中的（）o

A形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.經(jīng)驗(yàn)類化說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

【答案】Do"小雞啄米"實(shí)驗(yàn)是小雞在淺灰色紙上能啄到谷粒，在深

灰色紙上不能啄到谷粒，兩種紙常常交換位置，經(jīng)過幾十次的訓(xùn)練，小

雞學(xué)會(huì)了選擇淺灰色紙啄米，以后變換條件，把深灰色紙換成更淺灰色

紙，以觀察小雞對(duì)淺灰色和更淺灰色紙的反應(yīng)，結(jié)果有70010只的小

雞啄新的更淺的灰色紙，只有30010只的小雞仍啄原來的淺灰色紙。

關(guān)系轉(zhuǎn)化說的代表人物苛勒，通過"小雞啄米"實(shí)驗(yàn)證實(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊?/p>

遷移取決于對(duì)情境中各種關(guān)系的理解或頓悟。因此，"小雞啄米"實(shí)驗(yàn)

是證實(shí)了學(xué)習(xí)遷移理論中的關(guān)系轉(zhuǎn)化說。

4.小宙學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)一直不進(jìn)步，王老師很為小宙著急，教給了

小宙很多具體的學(xué)習(xí)策略，可惜都不見效，王老師決定對(duì)小宙進(jìn)行學(xué)習(xí)

策略訓(xùn)練，幫助小宙學(xué)會(huì)積極、適時(shí)的選用有效的學(xué)習(xí)策略，并在訓(xùn)練

過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，王老師幫助小宙詳細(xì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)

計(jì)好學(xué)習(xí)過程和方法，并督促小宙實(shí)施。在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練指