部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫楊桃》課件

第1課時(shí)第2課時(shí)楊桃第1課時(shí)13畫楊桃朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫出不理解的地方。初讀課文生字認(rèn)讀晌日+向=晌扌+倉(cāng)=搶搶左右結(jié)構(gòu)晌午猜謎語(yǔ)識(shí)記兩個(gè)王分了家太陽(yáng)的方向每日必說(shuō)話班晌誨認(rèn)讀詞語(yǔ)教室座位講桌擺放笑嘻嘻教誨靠邊圖畫嚴(yán)肅半晌班級(jí)而且審視哈哈大笑和顏悅色我會(huì)讀感知課文（1）認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。（）（2）哈哈大笑、嘻嘻。（）（3）審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（）讀讀下面的詞語(yǔ)，你知道每組分別寫的是誰(shuí)嗎？“我”同學(xué)老師挑合適的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（）地看，（）地畫，同學(xué)們見了我的畫后（）起來(lái)。老師坐在我的位置上（）了一下楊認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)哈哈大笑審視桃，神情變得（）了。通過(guò)老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。嚴(yán)肅我會(huì)寫課擺哈搶嘻指導(dǎo)寫字我發(fā)現(xiàn)：都是左右結(jié)構(gòu)口字旁重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：xī嘻左右口右部“喜”中的“口”要寫得扁些。第2課時(shí)自讀自悟?qū)W習(xí)第1自然段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫的怎么樣？我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。小作者是坐在哪個(gè)位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？坐在教室前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫了一個(gè)（），而且覺(jué)得自己畫得（）。五個(gè)角五角星很準(zhǔn)確組詞：靠近、依靠、?？繉徱曮w驗(yàn)看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說(shuō)的？當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來(lái)?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。審視shěnshì組詞:審視：電視視力視表示看。

表示讀音，也表示“觀察”的含義。見礻認(rèn)真地看。嚴(yán)肅是什么意思？給它找個(gè)近義詞。嚴(yán)肅：①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風(fēng)、態(tài)度等）嚴(yán)格認(rèn)真。近義詞：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說(shuō)那句話？說(shuō)明老師在思考怎樣改變同學(xué)們的看法。

半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。深入文本當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？一、找“變化”“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！蓖瑢W(xué)們前后兩次說(shuō)的話有什么不同？從這三個(gè)省略號(hào)中你聽出了什么？“不像！”“像五角星！”增加了三處省略號(hào)。同學(xué)們知道自己錯(cuò)了?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”二、抓“變化”對(duì)比體會(huì)他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像?！薄拔摇北煌瑢W(xué)們嘲笑了。同學(xué)們支支吾吾。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。聯(lián)系生活舉例子，說(shuō)說(shuō)角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。三、感悟教誨。故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？嚴(yán)肅和顏悅色可以換成：和藹可親、和和氣氣老師的態(tài)度為什么發(fā)生了轉(zhuǎn)變？為什么大家畫同一個(gè)楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。老師的教誨讓我終生難忘。教誨：老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。誨悔教（）（）改后（）選字填空誨悔悔當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎么做？當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一致時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。拓展運(yùn)用對(duì)于課文中不同的角色，你想說(shuō)點(diǎn)什么？我想對(duì)文中的“我”說(shuō)：_____________我想對(duì)文中的同學(xué)們說(shuō)：_____________我想對(duì)文中的老師說(shuō)：_______________文中的老師教會(huì)“我”無(wú)論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓“我”一生受用。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的話讓你想到了什么？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

——蘇軾《題西林壁》一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！渍Z(yǔ)百聞不如一見。——《漢書·趙充國(guó)傳》積累名言圖座交書寫指導(dǎo)頁(yè)我會(huì)寫室重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：tú圖全包圍口先外后里再封口，里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。板書設(shè)計(jì)畫楊桃實(shí)事求是，從多個(gè)角度去看“我”的做法——認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)同學(xué)們——哈哈大笑嘻嘻笑老師教誨——看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣12寓言二則第1課時(shí)第2課時(shí)坐井觀天第1課時(shí)狐假虎威刻舟求劍

寓言是一種文學(xué)形式，通常是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。讀了“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)你用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。亡羊補(bǔ)牢亡羊補(bǔ)牢丟失羊圈丟失了羊后，再去把羊圈修補(bǔ)好。初讀課文聽課文朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

寓言二則

亡羊補(bǔ)牢

羊圈

鉆進(jìn)叼走街坊后悔從此字詞學(xué)習(xí)再讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？看視頻，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。一個(gè)養(yǎng)羊人丟了一只____，他的街坊勸他________，養(yǎng)羊人______聽從勸告。第二天，他發(fā)現(xiàn)又__________，他十分_____。于是趕緊把_____堵上，把_____修好，從此他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。修羊圈沒(méi)有丟了一只羊后悔羊窟窿羊圈再讀課文街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”從這句話的哪個(gè)詞可以看出鄰居很著急？1.交流人物對(duì)話趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？非常著急滿不在乎第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？默讀第5自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！摆s緊”一詞能否去掉？為什么？第二個(gè)句子加了“趕緊”一詞，讓句子表達(dá)得更具體、更生動(dòng)。3.學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寓意。如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

在我們的生活中也會(huì)發(fā)生類似的事情，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。行為辨析：假如你沉迷于游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，這時(shí)你該怎么辦？理解寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”拓展延伸小組合作演一演課本劇《亡羊補(bǔ)牢》。點(diǎn)擊打開劇本亡牢鉆勸告丟書寫指導(dǎo)觀察田字格中的生字，按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類。我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：鉆勸牢告亡丟書寫指導(dǎo)：右半邊稍高，“又”捺變?yōu)辄c(diǎn)。書寫指導(dǎo)：上部分寫緊湊，下部分要寫舒展。書寫指導(dǎo)：注意頓筆和舒展。抄寫詞語(yǔ)亡羊補(bǔ)牢鉆進(jìn)丟失勸告亡羊補(bǔ)牢起因：圈破羊丟經(jīng)過(guò)結(jié)果：修羊圈，再也沒(méi)有丟羊亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚不聽勸告再次丟羊后悔板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)揠苗助長(zhǎng)

朗讀課文，把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。初讀課文寓言焦急喘氣巴望一大截筋疲力盡總算枯死朗讀詞語(yǔ)這則（）故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，他（）自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，每天都去田里看。他（）用以下詞語(yǔ)完成說(shuō)話練習(xí)。焦急巴望寓言筋疲力盡一大截枯死寓言焦急巴望地在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗卻全都（）了。一大截筋疲力盡枯死你能根據(jù)上面的填空,說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎？精讀課文聽課文范讀，畫出描寫種田人心情的句子。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！苯辜保悍浅Ｖ?。隨文識(shí)字焦情境體會(huì)（1）第一天，農(nóng)夫剛起床，心想：_______________________，我得去田里看看。（2）第二天，農(nóng)夫吃過(guò)午飯，心想：_____________________，我得去田里看看。（3）第三天，農(nóng)夫剛要睡覺(jué)，心想：_____________________，我得去田里看看。

可是，一天天過(guò)去了，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。這下，他更著急了，急得怎樣？轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？……禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

“好像”一詞體現(xiàn)了課文用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。為了解決禾苗長(zhǎng)得慢的問(wèn)題，農(nóng)夫想到了什么辦法？讀第2自然段，思考農(nóng)夫是怎么做的。一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。情景體會(huì)中午，太陽(yáng)火辣辣地烤著種田人。多熱啊，可是，種田人心想：還有一大片的禾苗要拔呢，他哪顧得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的時(shí)候，種田人心想：我得抓緊時(shí)間啊，這樣禾苗就能快一點(diǎn)兒長(zhǎng)高了。太陽(yáng)落山了，種田人腰都直不起來(lái)了，手也酸得不行了，真是——說(shuō)說(shuō)“筋疲力盡”的意思，并造句。筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。筋疲力盡你覺(jué)得農(nóng)夫傻嗎？為什么？生長(zhǎng)規(guī)律農(nóng)夫恨不得每天禾苗能長(zhǎng)多少？急于求成種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望著的事情一下午就完成了。雖然身體勞累，可是他心里卻是高興的。殊不知，他已經(jīng)釀成了大錯(cuò)。禾苗為什么都枯死了？禾苗有自己的生長(zhǎng)規(guī)律。禾苗的成長(zhǎng)，需要農(nóng)民伯伯經(jīng)常給它們鋤草、施肥、澆水、除蟲。這個(gè)種田人太心急了，把禾苗強(qiáng)行拔高會(huì)把禾苗的根拔斷，禾苗無(wú)法靠根吸收