幼兒心理健康教育的重要性

目錄幼兒心理健康的重要性及開展辦法 1摘要 1關(guān)鍵詞 2一、進(jìn)行幼兒心理健康教育的重要意義 2（一）、促進(jìn)幼兒身體健康 2（二）、促進(jìn)幼兒智育發(fā)展及未來的潛力 2（三）、促進(jìn)幼兒性格的形成 2（四）、提高孩子的個人素質(zhì) 3二、如何進(jìn)行幼兒心理健康教育 3（一）、制定周詳?shù)挠媱?3（二）、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念 3（三）、設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑 4（四）、營造良好的教育氛圍和環(huán)境 4（五）、將心理健康與人格教育滲透于幼兒生活當(dāng)中 5（六）、組織開展多種健康教育活動 5（七）、注意幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo) 6參考文獻(xiàn) 6幼兒心理健康的重要性及開展辦法摘要社會高速發(fā)展的今天，心理健康問題顯得越來越重要，幼兒時期是人成長的重要階段之一，其心理健康就顯得尤為重要。然而重視不足，活動開展無成效又是常常為詬病，幼兒心理健康問題就出現(xiàn)了。通過科學(xué)合理的開展幼兒心理健康教育，加大對幼兒心理健康的重視，從而促進(jìn)幼兒健康成長。格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛鼓勵孩子的進(jìn)步，用贊賞的語言肯定孩子；讓贊美成為孩子積極進(jìn)取的動力。（三）、設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對于這些片面的認(rèn)識我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。（四）、營造良好的教育氛圍和環(huán)境創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，開始新的社會交往。相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火，這說明：一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。所以，要充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫；室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置游戲內(nèi)容，逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會吹出泡泡？冬天小河里的水都到那里去了？樹葉為什么會從樹上落下來？……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。（五）、將心理健康與人格教育滲透于幼兒生活當(dāng)中以幼兒心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到幼兒的生活當(dāng)中。在幼兒的生活當(dāng)中，蘊藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時，就有一個責(zé)任心培養(yǎng)問題。每次活動前，教師都提出具體要求，有的孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育。對那些能夠整齊收好玩具的幼兒要及時表揚與鼓勵，教育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。再如，小班孩子剛來幼兒園時，有些內(nèi)向的孩子不敢玩大型玩具，而那些外向的孩子能自由大膽地玩大型玩具。在戶外活動時，我們通過“學(xué)做解放軍”、“滾地雷”、“走獨木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。因此，我們說，生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定出切實可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃的教育。（六）、組織開展多種健康教育活動由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所，孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動。（七）、注意幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo)每個孩子在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭；有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡直是無；有的孩子總愛告狀、打小報告……教師要做有心人，細(xì)心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個活動反應(yīng)，都要有大致的了解，從而及時調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識，形成家園合力，促進(jìn)每個孩子都健康快樂。時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，其重要意義不言而喻。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識和技能，而學(xué)習(xí)和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是應(yīng)賦予孩子的珍貴財富。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么孩子茁壯成長就能造就美好