高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識獲獎科研報告

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識獲獎科研報告【摘

要】在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，若未能夠彰顯出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的主體地位，提高學(xué)生的主動參與性，那么則無疑會對于教學(xué)工作的開展效率產(chǎn)生較大的影響，所以，對于高中數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要重視于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，切實凸現(xiàn)出其在課堂之中的重要地位，以此來更為保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效果?；诖?，本文就對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識進行了積極的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;主動參與意識

前言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中提出，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要重視創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，在展開教學(xué)工作時，不但要促使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并且也需鼓勵學(xué)生在實際學(xué)習(xí)期間要敢于面對困難，對此則需切實提起學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、以及自主性，高漲其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望以及加大動力，從而就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高中生的自主參與意識，這樣高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中也會變得更具效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

在教學(xué)實踐之中，教師可發(fā)現(xiàn)興趣是否具備，可對于學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響。在高中時期為推動學(xué)生良好發(fā)展的重要時期，但以往所運用的教學(xué)模式卻存在著滯后性以及乏味性，所以會致使不少高中生均長久的進行被動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而久而久之，勢必會致使其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，而對于此種情況，如教師未能夠積極轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，那么則會進一步影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識興趣的提升，在培養(yǎng)其主動參與意識的過程之中，也會受到限制[1]。對此，就要求教師針對于具體的狀況，掌握到學(xué)生的興趣喜好等方面的要素，而后將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生所感興趣的事物之間加以融合，這樣做十分利于提升其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更為主動的參與至數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)之中。

例如，在開展《微積分》一課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，那么教師則可先利用于投影設(shè)施，為學(xué)生放映出關(guān)于笛卡爾的視頻，讓高中生在具體觀看期間，能夠切實感受及感知到笛卡爾所具備的數(shù)學(xué)精神，并且對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點內(nèi)容加以認真的標(biāo)記，實現(xiàn)持續(xù)性提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)記憶、以及掌握程度，同時在采用上述方式之后，也非常利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。

二、利用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，對于教師而言，還務(wù)必要確保自身所運用的教學(xué)方法能夠較為多樣，這樣則可確保每名高中生在實際學(xué)習(xí)期間，均可切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之愉悅性、以及歡快性[2]?，F(xiàn)如今，所廣泛運用的教學(xué)方法即為翻轉(zhuǎn)課堂、以及合作探究學(xué)習(xí)等方法，所以在具體的教學(xué)之中，教師則需結(jié)合于教學(xué)內(nèi)容，運用于形式多樣的教學(xué)方法來展開教學(xué)工作，而高中生在吸收數(shù)學(xué)知識的整個階段，教師則務(wù)必要及時了解到其對于知識內(nèi)容的吸收情況，在保障課程有效開展的情況之下，要盡快的達成所制定的教育目標(biāo)。通過展開合作學(xué)習(xí)，十分利于增強學(xué)生的合作能力，使學(xué)生可更為主動迫切的參與至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，也尤為利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也可在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性等方面發(fā)揮出作用。

例如，在開展《集合》一課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，那么教師則可將學(xué)生均分為幾個合作學(xué)習(xí)小組，而后提供相關(guān)的數(shù)據(jù)、以及提出具體的問題，讓學(xué)生之間以合作探究的形式加以分析，這樣做可使得學(xué)生切實認識到合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，并在此過程之中來進一步增強學(xué)生的自主參與意識。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師還需對于高中生予以積極的鼓勵，讓其能夠主動的去提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并通過認真的思考和分析等，實現(xiàn)對于此問題的準(zhǔn)確性解答。在實際教學(xué)期間，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可更為主動地參與至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中[3]。對此，教師就應(yīng)做到結(jié)合于生活實際、以及數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，合理化制定出相關(guān)的問題，以便為學(xué)生自主參與至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)造出更為適宜的氛圍，讓學(xué)生迅速的探尋到相關(guān)的問題，而教師則需對于學(xué)生進行恰當(dāng)、適度的指引和點撥，讓學(xué)生可迅速的解答好此類問題，這樣不但可實現(xiàn)強化學(xué)生的邏輯思維能力，還十分利于保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)提高學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中能夠獲知到豐富的知識內(nèi)容。

例如，在開展《平面向量與空間解析》一課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，那么教師則能夠?qū)⒔滩闹兴岢龅膯栴}，及時轉(zhuǎn)化為和現(xiàn)實生活之間相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題，并且對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生在解答問題的過程之中，可強化自身的思維能力，在采用此種教學(xué)方式之后，也能夠引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的共鳴之感，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，能夠更加具備主動參與的意識。

總結(jié)：

總而言之，在