如何在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習獲獎科研報告

如何在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習獲獎科研報告摘

要：小學數(shù)學是小學知識教學中的重要內容，其對于學生的知識學習以及未來生活均具有重要影響作用。本文即是從引導學生課前預習、問題引導學生思考以及小組合作集體探究三個角度出發(fā)，對如何在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;引導教學;自主學習

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已不再滿足當今時代的社會發(fā)展需要，一種注重學生自身自主學習能力培養(yǎng)的教學模式逐漸形成。傳統(tǒng)的知識教學中，多以老師講解知識為主，學生認真聽課為輔，但是這種傳統(tǒng)的教學方式并不利于當今時代學生對所學知識的學習和理解，對學生自主學習弊大于利。對此，教學老師應當轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念，轉而向著以學生為主體、教師為輔的方向轉化，引導學生主動開展自主性的知識學習，以促進學生對于所學知識的學習和理解。結合多年的教學經驗，針對如何在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習進行了深入地分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、引導學生課前預習

教學老師在開展小學數(shù)學知識教學之前，多會要求學生開展課前預習工作，以期能夠提升學生自主學習能力的同時，還能夠提升次日的課堂教學效率。但是，教學老師并沒有指導學生具體的課前預習方法，而只是對此進行口頭性的約束。這種情況下，學生們的自主預習效果并不佳，甚至部分學生根本沒有進行課前預習。對此，教學老師不僅要向學生提出課前預習要求，而且還要為學生指明具體的預習方向。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”這一課時，教學老師就可以咨詢學生：“同學們，明天我們學習平行四邊形和梯形相關知識，回去之后，大家提前做好預習工作。第一，要知道什么是平行四邊形，什么是梯形;第二，要知道平行和垂直的具體定義;第三，相交的之間應該怎么記錄。大家記住了嗎？”學生：“記住了?！痹跒閷W生制定具體的預習任務之后，教學老師還需要對學生們的次日預習效果進行檢查。到了次日，教學老師即可抽選學生分別回答平行四邊形的概念、梯形的概念、平行和垂足的概念。除此之外，教學老師還要引導學生思考平行四邊形、梯形、平行和垂直的畫法，并讓學生分別說出這些在日常生活中的應用，以此將知識教學與預習考察結合在一起，以保證學生們的自主學習效果。

二、問題引導學生思考

正所謂“學起于思，思源于疑”，教學老師在開展數(shù)學知識教學時，其可以通過不斷提問，引導學生思考的方式開展自主知識學習。也就是說，教學老師需要轉變自身的傳統(tǒng)教學模式，從正向的知識教學轉向反向的引導學生自主思考教學，讓學生在思考問題的過程中學習和理解數(shù)學知識。但是，引導學生思考教學需要提前做好課前設計，以保證所提問題之間的邏輯性，從而引導有效鍛煉學生們的自主思維能力。

例如，在教學“三角形的特性”一課時，教學老師可以提問學生：“同學們，你們知道什么是三角形嗎？”學生：“知道?！崩蠋煟骸澳悄銈冋f說三角形有哪些特點？”學生：“三角形有三條邊?！?“三角形有三個角?！?“三角形有三個頂點?！崩蠋煟骸胺浅：茫卜浅Ｈ?。那大家再想一想，三角形的哪條邊可以做高，或者說三角形的高是什么？”學生：“三角形的三條邊之間并沒有垂直，它的邊不能做高?！?“三角形的高應該是從它的一個頂線向它對應的那條邊作垂線，從頂點到垂足之間的距離就是三角形的高?！崩蠋煟骸巴瑢W們非常聰明，那三角形還有一條底邊，這條底邊又應該是哪條邊呢？”學生：“應當是有垂足的那條邊?！?“哪條邊都可以當做三角形的底邊。”而后教學老師繼續(xù)開展提問教學。

三、小組合作集體探究

教學老師在開展數(shù)學知識教學時，其可以通過引導學生集體探究的方式進行教學，如此不僅能夠有效鍛煉和提升學生們的集體知識探究能力，而且還能夠拉近學生與學生之間的距離，進而提升學生們的相互配合能力。在開展小組合作教學時，教學老師需要提前提出具體的探究問題（問題一定要明確具體，有科操作性），這樣學生們在合作探究明確方向。例如，在教學“三角形的分類”一課時，教學老師可以提出問題：“同學們，三角形一共有多少種分類？”在拋出此問題之后，教學老師即可按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，然后引導學生開展合作集體探究，從而保證學生間問題討論的充分性。在學生進行相互討論的過程中，教學老師可以進行巡視監(jiān)督，以了解學生們的集體探究思路。同時，教學老師也可以加入到學生們的討論之中，從而對學生們的思維加以引導及指導，這樣也可以拉近師生間的距離感。在學生討論探究結束之后，教學老師可以讓小組推舉人發(fā)言，鄧發(fā)言完成引導學生進行總結，并根據學生們的總結入手展開教學，如此更加能夠加深學生對于所學知識的學習與認識。

除了以上所闡述的教學方法之外，引導學生開展自主性數(shù)學知識學習的