2024年-智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

第五章智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)指出智慧技能、認(rèn)知策略的性質(zhì)、類別及其相互關(guān)系；陳述辨別技能形成的過程和條件；聯(lián)系實際說明概念、規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和條件；聯(lián)系實際說明認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的過程與條件。12024/5/12內(nèi)容提要程序性知識的相關(guān)概念智慧技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)22024/5/12程序性知識的相關(guān)概念程序性知識與技能程序性知識的類別智慧技能的類別智慧技能、認(rèn)知策略與相關(guān)概念的關(guān)系32024/5/12程序性知識與技能程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟。無論從內(nèi)涵或是從外延來看，程序性知識與技能同義。42024/5/12程序性知識的類別運動技能智慧技能認(rèn)知策略認(rèn)知技能程序性知識52024/5/12智慧技能的類別產(chǎn)生式理論（安德森）把程序性知識分為模式識別（再認(rèn)和分類的能力）和執(zhí)行操作步驟（根據(jù)符號執(zhí)行一系列操作步驟的能力），故智慧技能可分為模式識別與操作步驟兩類。加涅將智慧技能定義為運用概念和規(guī)則對外順利辦事的能力。包括：辨別，具體概念，定義性概念，規(guī)則，高級規(guī)則。62024/5/12智慧技能、認(rèn)知策略與相關(guān)概念的關(guān)系（I）智慧技能與認(rèn)知策略智慧技能認(rèn)知策略功能對外辦事對內(nèi)調(diào)控是否可意識可調(diào)控自動化的，有時也可在意識的控制下進行的。是一種高級的認(rèn)知活動，是可以意識的和可控制的72024/5/12智慧技能、認(rèn)知策略與相關(guān)概念的關(guān)系（II）認(rèn)知策略與反省認(rèn)知反省認(rèn)知（metacognition）是一種控制各種具體策略應(yīng)用的更高級的策略或過程。反省認(rèn)知是認(rèn)知策略的重要組成部分，或其高級的部分。一般將反省認(rèn)知與認(rèn)知策略并列為學(xué)習(xí)策略的核心成分。82024/5/12智慧技能的學(xué)習(xí)加涅的智慧技能層次論辨別技能的學(xué)習(xí)概念的學(xué)習(xí)規(guī)則的學(xué)習(xí)影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的條件92024/5/12加涅的智慧技能層次論智慧技能可分為五個亞類辨別具體概念定義性概念規(guī)則高級規(guī)則102024/5/12辨別技能的學(xué)習(xí)辨別是指對刺激物的不同物理特征作出不同反應(yīng)的能力辨別能力的形成既是模式識別能力的習(xí)得過程模式是由若干元素集合在一起組成的一種結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的模式往往可以分成若干子模式模式識別是人們把輸入的刺激（模式）的信息與長時記憶的有關(guān)信息進行匹配，從而辨別出該刺激物屬于什么范疇的過程。促進辨別技能學(xué)習(xí)的條件刺激與反應(yīng)接近反饋重復(fù)112024/5/12概念的學(xué)習(xí)（I）概念和命題既可以作為陳述性知識學(xué)習(xí)，也可以作為智慧技能學(xué)習(xí)。作為陳述性知識的概念和命題學(xué)習(xí)重在理解和記憶作為智慧技能的概念和命題重在應(yīng)用122024/5/12概念的學(xué)習(xí)（II）概念及其分類日常概念與科學(xué)概念（維果茨基）難下定義概念與易下定義概念（赫爾斯S.H.Hulse）初級概念與二級概念（D.P.Ausubel）具體概念與下定義概念概念的構(gòu)成成份概念例子概念名稱概念定義概念屬性132024/5/12概念的學(xué)習(xí)（III）概念的認(rèn)知功能使人們可以對復(fù)雜的現(xiàn)實世界作簡單化的、概括的或分類的反應(yīng)。由于概念使環(huán)境簡化和標(biāo)準(zhǔn)化，因而促進了接受學(xué)習(xí)、解決問題和人與人之間的經(jīng)驗交流。142024/5/12概念的學(xué)習(xí)（IV）概念習(xí)得的過程概念形成概念形成指從大量的具體實例中歸納出一類事物的共同特征。概念同化概念同化指利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念，以下定義的方式向?qū)W習(xí)者揭示概念的一般特征，學(xué)習(xí)者由此獲得概念的過程。具體概念的學(xué)習(xí)方式是概念形成定義性概念的學(xué)習(xí)方式是概念形成和概念同化152024/5/12概念的學(xué)習(xí)（V）變式練習(xí)概念作為一種智慧技能的本質(zhì)特征，在于它們能在不同于原先的學(xué)習(xí)情境中應(yīng)用，而促進應(yīng)用的關(guān)鍵是變式練習(xí)變式是指概念的正例的變化在概念形成、概念同化以及概念的檢測階段，都包含了變式練習(xí)162024/5/12概念的學(xué)習(xí)（VI）概念的轉(zhuǎn)變錯誤概念（misconception）與當(dāng)前科學(xué)理論對事物的理解相違背的概念。概念轉(zhuǎn)變（conceptionchange）指個體原有的概念由于受到與其不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。概念轉(zhuǎn)變是知識學(xué)習(xí)的重要方面。172024/5/12概念的學(xué)習(xí)（VII）概念轉(zhuǎn)變的條件波斯納（Posner）提出概念轉(zhuǎn)變模型，認(rèn)為概念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)滿足四個條件：對已有概念產(chǎn)生不滿新概念必須是可理解的（intelligible）新概念必須是合理的（plausible）新概念必須是有效的（fruitful）概念轉(zhuǎn)變的促進促進錯誤概念轉(zhuǎn)變包括以下三個環(huán)節(jié)洞察學(xué)生原有觀念引發(fā)認(rèn)知沖突鼓勵學(xué)生交流討論182024/5/12規(guī)則的學(xué)習(xí)從結(jié)論、原理到規(guī)則規(guī)則的學(xué)習(xí)既是通過一定的練習(xí)，將儲存在人記憶中的結(jié)論和原理等命題知識，轉(zhuǎn)化為人們的辦事規(guī)則規(guī)則作為一種智慧技能，其學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生能在體現(xiàn)規(guī)則變化的情境中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用規(guī)則規(guī)則學(xué)習(xí)的兩種基本形式從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，例－規(guī)法）從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)（接受學(xué)習(xí)，規(guī)－例法）192024/5/12影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的條件(I)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征認(rèn)知策略有關(guān)特征與無關(guān)特征的數(shù)量和強度變式與比較正例與反例知識的系統(tǒng)化202024/5/12影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的條件(II)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征在下位學(xué)習(xí)中新的概念的學(xué)習(xí)以認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有的上位概念為條件；掌握規(guī)則以規(guī)則所包含的概念為條件；新的規(guī)則學(xué)習(xí)以原有規(guī)則的掌握為條件。有關(guān)特征與無關(guān)特征的數(shù)量和強度一般地說，無關(guān)的、非本質(zhì)的特征越多、越明顯，理解新知識就越困難；有關(guān)的、本質(zhì)的特征越明顯，理解就越容易。212024/5/12影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的條件(III)變式與比較變式：在直觀的過程中，不斷地變更對象的非本質(zhì)特征，而保留對象的本質(zhì)特征的過程。比較：在思想上確定事物的異同點。變式是從材料方面促進理解；而比較則是從方法上促進理解。222024/5/12影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的條件(IV)正例與反例正例（肯定例證）：一切包含概念本質(zhì)特征的事物叫概念的正例。反例（否定例證）：一切不包含概念本質(zhì)特征的事物叫概念的反例。正例的變式有利于概括，反例有利于分化。232024/5/12影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的條件(V)知識的系統(tǒng)化溝通知識各部分乃至各學(xué)科知識的關(guān)系，融會貫通，一方面可以消除學(xué)生認(rèn)識中的矛盾與混淆之處，提高已有知識的領(lǐng)會水平；另一方面系統(tǒng)化了的知識又是今后領(lǐng)會新知識的強有力的工具。242024/5/12認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的定義與性質(zhì)幾種重要的認(rèn)知策略認(rèn)知策略的教學(xué)252024/5/12認(rèn)知策略的定義與性質(zhì)（I）認(rèn)知策略認(rèn)知策略是個人對自己的注意、記憶、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)識活動進行調(diào)節(jié)與控制，以提高認(rèn)知操作水平的一類內(nèi)部組織起來的認(rèn)知技能。認(rèn)知策略的功能是對信息加工的具體操作過程執(zhí)行控制。262024/5/12認(rèn)知策略的定義與性質(zhì)（II）認(rèn)知策略的分類自動化的基本技能自動化的受控的專門領(lǐng)一般的域策略策略（強方法）弱方法）特殊的一般的272024/5/12認(rèn)知策略的定義與性質(zhì)（III）認(rèn)知策略的性質(zhì)學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智過程的內(nèi)部組織起來的技能。有著明確的目標(biāo)指向性的高級的認(rèn)知活動。是可意識的和可控制的，需要耗費心理能量的。策略反應(yīng)具有新穎性、選擇性和靈活性。282024/5/12幾種重要的認(rèn)知策略復(fù)述策略復(fù)述指為了保持信息而對信息進行多次重復(fù)的過程。有機械復(fù)述和精心復(fù)述。組織策略將分散的、孤立的知識進行整理、歸類，集合成一個整體，帶上某種結(jié)構(gòu)，使信息由繁到簡、有無序到有序。精加工策略在主要新信息上增加相關(guān)的信息來促進理解和記憶。精加工是為使人們更好地理解和記住正在學(xué)習(xí)的東西而作的充實意義的添加、構(gòu)建和生發(fā)。292024/5/12認(rèn)知策略的教學(xué)(I)認(rèn)知策略教學(xué)的過程如同程序性知識的學(xué)習(xí)命題表征階段轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式階段反省認(rèn)知階段(由于了解了策略的適用條件,提高了反省認(rèn)知水平,因而習(xí)得的策略能夠廣泛地遷移和應(yīng)用)302024/5/12認(rèn)知策略的教學(xué)(II)認(rèn)知策略教學(xué)的特殊性不容易直觀演示，因為支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有內(nèi)潛性。有很大的概括性，靈活性和模糊性，不可能經(jīng)