6.3種群基因組成的變化與物種的形成 教學設計-2023-2024學年高一下學期生物人教版（2019）必修2

6.3種群基因組成的變化與物種的形成教學設計-2023-2024學年高一下學期生物人教版（2019）必修2一、課程基本信息

1.課程名稱：種群基因組成的變化與物種的形成

2.教學年級和班級：高一下學期

3.授課時間：第10周星期二下午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、教學目標

1.理解種群基因組成的變化：通過分析教材案例，學生能夠理解種群基因組成的變化，例如，通過觀察某個種群中不同基因型個體所占比例的變化，學生可以理解種群基因組成的變化。

2.掌握物種形成的概念：學生能夠掌握物種形成的概念，并能夠通過實例說明物種形成的條件。例如，通過分析不同種群之間的生殖隔離的形成過程，學生可以理解物種形成的條件。

3.理解物種形成的途徑：學生能夠理解物種形成的途徑，包括隔離形成新物種和物種形成中的遺傳漂變。例如，通過觀察不同地理隔離種群之間的基因流的變化，學生可以理解隔離形成新物種的途徑。

4.掌握種群基因組成變化對物種形成的影響：學生能夠理解種群基因組成變化對物種形成的影響，并能夠通過實例說明。例如，通過分析不同基因型個體在物種形成過程中的適應性差異，學生可以理解種群基因組成變化對物種形成的影響。

5.掌握種群基因組成變化的研究方法：學生能夠掌握種群基因組成變化的研究方法，包括基因頻率的計算和種群基因流的研究。例如，通過學習教材中的種群基因頻率計算方法，學生可以掌握種群基因組成變化的研究方法。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是種群基因組成的變化與物種的形成。重點包括以下幾個方面：

（1）種群基因組成的變化：通過觀察和分析種群中不同基因型個體所占比例的變化，學生能夠理解種群基因組成的變化。例如，教材中的案例“果蠅的眼色遺傳”可以幫助學生理解基因頻率的變化。

（2）物種形成的概念：學生需要掌握物種形成的概念，并能夠通過實例說明物種形成的條件。例如，教材中的案例“馬的馴化”可以幫助學生理解物種形成的條件。

（3）物種形成的途徑：學生需要理解物種形成的途徑，包括隔離形成新物種和物種形成中的遺傳漂變。例如，教材中的案例“島嶼隔離”可以幫助學生理解隔離形成新物種的途徑。

（4）種群基因組成變化對物種形成的影響：學生需要理解種群基因組成變化對物種形成的影響，并能夠通過實例說明。例如，教材中的案例“人類的適應性進化”可以幫助學生理解種群基因組成變化對物種形成的影響。

（5）種群基因組成變化的研究方法：學生需要掌握種群基因組成變化的研究方法，包括基因頻率的計算和種群基因流的研究。例如，教材中的案例“種群基因頻率的計算”可以幫助學生掌握種群基因組成變化的研究方法。

2.教學難點

本節(jié)課的難點是理解種群基因組成變化與物種形成的內(nèi)在聯(lián)系。難點包括以下幾個方面：

（1）種群基因組成的變化：學生可能難以理解種群基因組成的變化如何影響物種的形成。通過案例分析和討論，教師可以幫助學生理解這一過程。

（2）物種形成的概念：學生可能難以理解物種形成的概念，特別是生殖隔離的形成。教師可以通過實例和圖解幫助學生理解這一概念。

（3）物種形成的途徑：學生可能難以理解隔離形成新物種和物種形成中的遺傳漂變。教師可以通過案例分析和討論，幫助學生理解不同的物種形成途徑。

（4）種群基因組成變化對物種形成的影響：學生可能難以理解種群基因組成變化對物種形成的影響。教師可以通過實例和圖解幫助學生理解這一過程。

（5）種群基因組成變化的研究方法：學生可能難以掌握種群基因組成變化的研究方法。教師可以通過演示和練習，幫助學生掌握基因頻率的計算和種群基因流的研究方法。四、教學方法與手段

1.教學方法

（1）講授法：教師通過講解種群基因組成的變化與物種形成的概念、原理和方法，幫助學生理解和掌握核心知識。例如，通過講解種群基因頻率的變化，學生可以理解種群基因組成的變化。

（2）討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的理解和觀點，通過交流和討論，促進學生對知識點的深入理解和掌握。例如，教師可以提出問題：“種群基因組成的變化如何影響物種的形成？”讓學生進行討論和分享。

（3）實驗法：教師組織學生進行實驗，通過實際操作和觀察，幫助學生理解和掌握種群基因組成變化的研究方法。例如，教師可以組織學生進行種群基因頻率的計算實驗，讓學生通過實踐掌握種群基因組成變化的研究方法。

2.教學手段

（1）多媒體設備：教師利用多媒體設備，如PPT、視頻等，展示教材中的案例和圖解，幫助學生直觀地理解和掌握知識。例如，教師可以通過展示不同基因型個體在物種形成過程中的適應性差異的圖解，幫助學生理解種群基因組成變化對物種形成的影響。

（2）教學軟件：教師利用教學軟件，如虛擬實驗室、在線資源等，提供豐富的學習資源和互動機會，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，教師可以通過虛擬實驗室，讓學生進行種群基因頻率的計算和種群基因流的研究，提高學生的實踐能力。

（3）小組合作學習：教師組織學生進行小組合作學習，通過小組討論、任務分工等，促進學生之間的互動和交流，提高學生的團隊合作能力和溝通能力。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分工合作，共同完成種群基因組成變化的研究任務。五、教學流程

1.導入（5分鐘）

-教師通過展示不同物種之間的差異的圖片，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生對物種形成的思考。

-教師提出問題：“你認為物種是如何形成的？”引發(fā)學生的思考和討論。

-教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：種群基因組成的變化與物種的形成。

2.新課呈現(xiàn)（15分鐘）

-教師通過講解和演示，介紹種群基因組成的變化的概念，包括基因頻率的變化和基因型頻率的變化。

-教師通過案例分析，如果蠅的眼色遺傳，幫助學生理解種群基因組成的變化。

-教師介紹物種形成的概念，包括物種形成的條件和物種形成的途徑。

3.學生活動（10分鐘）

-學生進行小組討論，分享自己對種群基因組成變化的理解和觀點。

-學生通過案例分析和討論，理解物種形成的條件和物種形成的途徑。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師提供練習題目，如計算種群基因頻率的變化，幫助學生鞏固所學知識。

-學生獨立完成練習題目，通過實際操作加深對種群基因組成變化的理解。

5.總結(jié)反饋（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)種群基因組成的變化與物種形成的內(nèi)在聯(lián)系。

-教師通過提問和討論，了解學生的理解和掌握情況，對學生的疑問進行解答和指導。

-教師布置作業(yè)，要求學生完成種群基因組成變化的研究任務，鞏固所學知識。

整個教學過程共計45分鐘，確保每個環(huán)節(jié)都有具體的內(nèi)容描述和教學方法的選擇，同時保證整個教學過程的邏輯連貫性和實施性。通過導入、新課呈現(xiàn)、學生活動、鞏固練習和總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，幫助學生理解和掌握種群基因組成的變化與物種形成的知識。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）課外書籍：推薦學生閱讀與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，如《物種起源》、《遺傳學原理》等，幫助學生深入了解種群基因組成的變化與物種的形成。

（2）網(wǎng)絡資源：提供一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡資源，如中國科學院遺傳與發(fā)育生物學研究所的網(wǎng)站、國家生物科學數(shù)據(jù)中心等，方便學生查找和了解最新的科研動態(tài)。

（3）實踐基地：推薦學生參觀與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的實踐基地，如動物園、植物園、自然保護區(qū)等，讓學生親身體驗物種的形成和保護。

2.拓展建議

（1）閱讀指定書籍：要求學生在課下閱讀《物種起源》、《遺傳學原理》等課外書籍，加深對種群基因組成的變化與物種形成的理解。

（2）參加在線課程：推薦學生參加與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的在線課程，如《遺傳學導論》、《種群生物學》等，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）參觀實踐基地：組織學生參觀動物園、植物園、自然保護區(qū)等實踐基地，讓學生通過實地觀察和體驗，加深對物種的形成和保護的理解。

（4）開展研究性學習：鼓勵學生開展與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的研究性學習，如調(diào)查當?shù)匚锓N的遺傳多樣性、研究物種形成的途徑等，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神。七、板書設計

①教學內(nèi)容：種群基因組成的變化與物種的形成

②教學重點：

-種群基因組成的變化

-物種形成的概念

-物種形成的途徑

-種群基因組成變化對物種形成的影響

-種群基因組成變化的研究方法

③教學難點：

-理解種群基因組成變化與物種形成的內(nèi)在聯(lián)系

-掌握物種形成的概念和途徑

-理解種群基因組成變化對物種形成的影響

-掌握種群基因組成變化的研究方法

④教學方法：

-講授法

-討論法

-實驗法

⑤教學手段：

-多媒體設備

-教學軟件

-小組合作學習

⑥教學流程：

-導入（5分鐘）

-新課呈現(xiàn)（15分鐘）

-學生活動（10分鐘）

-鞏固練習（5分鐘）

-總結(jié)反饋（5分鐘）

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在介紹種群基因組成的變化時，可以設計一幅生動的圖示，展示不同基因型個體在種群中的分布情況。在介紹物種形成的概念時，可以設計一幅圖示，展示不同物種之間的生殖隔離的形成過程。通過這樣的設計，不僅能夠幫助學生理解和記憶知識點，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、教學反思

本節(jié)課的教學內(nèi)容是種群基因組成的變化與物種的形成。在教學過程中，我采取了講授法、討論法和實驗法等多種教學方法，充分利用了多媒體設備、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段。通過導入、新課呈現(xiàn)、學生活動、鞏固練習和總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)，保證了教學過程的邏輯連貫性和實施性。

在導入環(huán)節(jié)，我通過展示不同物種之間的差異的圖片，成功激發(fā)了學生的興趣。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細介紹了種群基因組成的變化的概念，并通過案例分析幫助學生理解。在學生活動環(huán)節(jié)，學生積極參與小組討論，分享了自己的理解和觀點。在鞏固練習環(huán)節(jié)，我提供了練習題目，幫助學生鞏固所學知識。在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行了總結(jié)，并解答了學生的疑問。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在介紹物種形成的概念時，部分學生對生殖隔離的形成過程的理解存在困難。為了改進這一點，我計劃在下一節(jié)課中增加更多的實例和圖解，幫助學生更好地理解這一概念。其次，在實驗環(huán)節(jié)，部分學生對種群基因頻率的計算和種群基因流的研究方法的掌握不夠熟練。為了改善這一點，我計劃在課下提供更多的練習題目和指導，幫助學生鞏固所學知識。九、課后拓展

1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，如《物種起源》、《遺傳學原理》等，幫助學生深入了解種群基因組成的變化與物種的形成。

（2）視頻資源：提供一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，如《生命的起源》、《物種的演化》等，讓學生通過視頻了解種群基因組成的變化與物種的形成。

（3）在線課程或?qū)W習平臺推薦：推薦學生參加與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的在線課程，如《遺傳學導論》、《種群生物學》等，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.拓展要求

（1）自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習，通過閱讀材料、觀看視頻資源等方式，加深對種群基因組成的變化與物種形成的理解。

（2）問題解答：教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生解決自主學習過程中遇到的問題。

（3）實踐應用：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如調(diào)查當?shù)匚锓N的遺傳多樣性、研究物種形成的途徑等，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神。十、教學評價

1.課堂評價

課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行。通過提問，了解學生對種群基因組成的變化與物種形成的理解和掌握情況，及時解答學生的疑問。通過觀察，了解學生在小組討論中的參與程度和理解程度，及時調(diào)整教學方法。通過測試，了解學生對種群基因組成的變化與物種形成的掌握程度，及時進行復習和鞏固。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價主要對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。通過批改作業(yè)，了解學生對種群基因組成的變化與物種形成的理解和掌握情況，及時解答學生的疑問。通過點評作業(yè)，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。同時，對學生的