小學體育教學中體育興趣的培養(yǎng)探討

小學體育是一門實踐性、綜合性、成長性很強的課程。小學生通過體育教師的引導將會逐步掌握不同的體育運動技能，鍛煉自己的體魄，磨煉自我的意志，有利于身心健康成長。在小學體育教學期間，如何調動小學生的體育興趣是教學難點。作為一名體育教師，在授課與指導時需要考慮到小學生本身的心理需求與個性特點，尋找到學生興趣點與體育教學內容的契合之處，挖掘體育教學的趣味性、游戲性元素，用心營造出有序、有趣、多元、豐富的體育課堂氛圍。以體育游戲、運動項目、競技比賽、合作項目等手段豐富小學體育課堂，最大程度上激活學生的體育興趣，讓他們在鍛煉和學習中感受到快樂、自信與成長。一、目前我國小學體育教學現(xiàn)狀隨著國家對素質教育的重視，我國各個地區(qū)小學體育教育水平不斷往前發(fā)展，教師們也極力在對體育課程的教學方法進行研究、摸索與創(chuàng)新。然而，在實際教學工作實踐中仍存在一些不足與困難，需要我們去分析、改進與完善［1］。首先，小學體育課程教學手段單一枯燥，難以調動學生參與積極性。小學生具有旺盛的好奇心，活潑好動，愛玩愛鬧，這是他們的天性。不少小學在開展體育課程時基本都采用同樣的教學模式，教授的體育技能、運動項目雖然在變化，但極其單一刻板，并未考量到學生們的興趣點和關注點，使得學生對體育課的興趣持續(xù)降低。其次，體育教學內容有限，基本圍繞教材安排走，缺乏創(chuàng)新性和豐富性。許多體育教師在授課和指導學生訓練時基本圍繞教學大綱走，課堂教學內容局限性強、單一化［2］。學生很難了解和接觸到體育教材之外的體育信息、運動文化，創(chuàng)新性和豐富性不足。這就會導致校內體育氛圍不足，學生的體育興趣很難被激活。再次，小學體育課程評價體系以體測成績?yōu)橹?，不重視學生參與過程，唯結果論。小學體育課程的評價體系過去是完全建立在體育成績之上，而學生的課堂表現(xiàn)、訓練時長、體育潛能、技術、體能等不能靠著單一指標去衡量。大多數(shù)學生在上體育課時都抱著體測合格就行的心態(tài)，他們對于體育、運動、競技的熱情并沒有被喚醒，在平時更不會去積極主動地開展鍛煉?？偠灾?，目前小學體育課程的教學方式、內容、評價體系等方面仍舊需要去改善。體育教師需要不斷在實踐教學中去反思，結合小學生的成長規(guī)律與個性特點，在體育教學中努力創(chuàng)新，提升教學水平，為促進小學生身心全面發(fā)展而努力。二、培養(yǎng)體育興趣的意義與價值小學體育課程的教學目標是為了推動學生身心健康成長，幫助他們了解體育、學習體育，讓學生能夠養(yǎng)成健康良好的鍛煉習慣，強健體魄，在提高身體素質的同時培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度［3］。愛因斯坦曾說：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！痹诮虒W實踐中會發(fā)現(xiàn)，抱著強烈體育興趣上課的學生和只為應付體育測試的學生，兩者的上課狀態(tài)、訓練態(tài)度往往有著顯著的差異。對體育課懷揣著興趣和熱情的學生，他們參與課堂活動及體育運動練習時會更加積極、主動，自主性更強，態(tài)度更加認真、活躍，極力配合老師；只為應付期末體育測試的學生，上課的態(tài)度大多是敷衍的，他們在體育課上聽從老師的管理與指導，但興致不足，不積極、不主動，在與教師進行互動和溝通時時常是排斥的?？梢哉f，學生的體育興趣與小學體育教學質量有著密切的關系，不僅有關于體育課的教學效率，甚至也在一定程度上影響到學生課余課外生活。缺乏體育興趣的學生在課堂之外，很少會去主動鍛煉、運動。體育興趣的養(yǎng)成有助于讓學生保持體育鍛煉熱情，感受到體育課的真正魅力，無論在上課還是課后，學生都會有意愿去參加體育鍛煉和運動，從而形成終身鍛煉意識，保持良好的健康狀態(tài)、體態(tài)以及健康科學的生活習慣［4］?？偠灾囵B(yǎng)學生體育興趣是極為重要且必要的。體育教師需要從學生的需求和興趣出發(fā)，充分挖掘小學體育課程的趣味性、競技性、多樣性、創(chuàng)新性，帶領學生們真正走近體育，了解體育，感受體育競技的魅力。三、在小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣的具體措施（一）圍繞教學內容，創(chuàng)設體育游戲小學階段的學生喜歡玩耍，活潑好動。游戲可以說是每個學生都喜愛的休閑項目。那么體育教師在推進教學內容時，可圍繞教學大綱創(chuàng)設一系列有趣的體育游戲活動，將原本枯燥的教學與鍛煉變得生動、好玩，借此培養(yǎng)小學生的體育興趣，同時有助于活躍體育課堂氛圍，讓學生們在一個快樂、有趣、熱烈的氣氛中鍛煉身體，磨煉意志，身心健康成長。舉例說明，教學小學一年級體育課程《投擲：原地側向投》《30米快速跑》這兩個體育技能時，教師可以將這兩者進行結合創(chuàng)編體育游戲，帶領學生在歡樂的集體體育游戲中熟練掌握這兩組技能。這既能夠有效帶動學生們的參與熱情，同時也能讓學生借助游戲之力加強動作練習。首先，體育教師需要劃出游戲區(qū)域，讓全班學生分為四個列隊，每組學生將會得到一個彩色沙包，每一組學生需要隔開30米距離站立，第一名學生將從原地出發(fā)快速跑到第二個學生的位置前將沙包投擲給他，第二名學生接住后需要快速跑向后面的學生。以30米快速跑與投擲動作銜接的方式開展游戲，看哪組能夠在最短時間內全部接力完成到達終點線，以沙包放置到終點線30米處的籃筐內為準。這場簡單有趣的體育游戲活動包含了兩項體育教學技術動作，有趣好玩，而且全體學生都參與到了游戲過程中，等于采用體育游戲的方式幫助全班學生鞏固了這兩種體育技能。整節(jié)課下來氛圍活躍，學生們收獲了快樂，鍛煉了身體，練習了技術動作。在游戲完成后，體育教師可根據(jù)剛才游戲過程中觀察到的一些問題進行專項指導，幫助學生糾正他們的快速跑與投擲的動作，讓學生的跑動、投擲動作更加規(guī)范。假設有剩余時間，還可讓學生自由練習，以切實提高本節(jié)課的教學質量，為培養(yǎng)學生的體育興趣奠定了良好基礎。（二）引進運動項目，激活體育熱情在小學體育課教學計劃中，學生能夠接觸到的體育運動項目有限，老師可在教學安排的基礎上引入一些少兒運動項目，讓學生們感受到體育運動文化的同時，豐富他們在體育課上的學習體驗。以豐富多樣的少兒運動項目拓展學生們的視野，讓他們有更多機會去鍛煉和參與運動，借此培養(yǎng)學生們對體育運動項目的興趣。以小學四年級學生為例，9到10歲的學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，此時他們的身體發(fā)育處于一個平穩(wěn)水平，速度、腰腹力量、柔韌、耐力等素質指標尤為重要。體育教師可將少兒羽毛球引進到體育課程中來，將其與原本的隊列、體操、體育技巧教學搭配起來，以此培養(yǎng)小學生的體育興趣，讓運動成為小學體育課堂上不可或缺的一部分。少兒羽毛球所需場地和器械條件容易滿足，在社區(qū)和公園中隨便找一塊空地都可以開展。而且，學生在練習羽毛球揮拍時，他們全身各處肌肉將得到充分鍛煉，有利于生長發(fā)育；學生的眼睛在追逐羽毛球時，能夠促進眼球組織的血液供應和代謝，有助于提高小學生的專注力、身體耐力、肢體協(xié)調等。在練習完體育課的基本體操、技巧動作之后，教師可帶領班級學生開展羽毛球運動，或其他運動項目，如：足球、乒乓球、輪滑、排球等，滿足學生不同的興趣和需求，將豐富多樣的運動項目作為學生們放松、娛樂、鍛煉的渠道，提高小學生整體身體素質水平，讓每個學生都能夠感受到體育運動的樂趣。在挑選運動項目時，既要考慮到學生自身的興趣和喜好，同時也要顧及學生的實際體能與體質，控制好運動活動在體育課中的課時占比，將多樣化的運動活動作為培養(yǎng)學生體育興趣的有力途徑［5］。（三）打造競技氛圍，喚醒體育興趣為了切實有效地培養(yǎng)小學生的體育興趣，帶動學生們參與體育鍛煉的熱情，教師可以在課堂上營造積極向上的體育競技氛圍，讓學生們了解什么是體育競技精神，并在教學過程中以具體的體育活動讓學生們感受到體育競技的魅力與快樂，幫助小學生建立起自信心，磨煉他們的意志力。同時，調動學生們的體育興趣，向學生們傳達正能量的體育競技精神，讓他們能夠逐漸愛上體育、愛上運動，從心底里喜歡上體育運動，將興趣轉化為熱愛與堅持。例如，在小學五年級體育課教學計劃中包含了跳遠、50米快速跑、400米耐久跑、立定跳遠、障礙跑等內容，在開展教學時，體育教師可借助多媒體教學設備帶領學生觀看奧運會、殘奧會的記錄視頻，在介紹跳遠、400米、障礙跑這些體育運動項目時，讓學生通過生動的比賽視頻感受運動員那種頑強拼搏、拼盡全力的競技精神。鮮活的例子要比單純的文字更為動人，讓無數(shù)拼搏在賽場上的運動員告訴學生們，什么是體育競技精神，“我喜歡這項運動本身而非它帶來的輝煌”。諸如，在學習完40米障礙跑的技術動作之后，要求學生自由練習，指導和糾正學生的障礙跑技術動作，加強訓練。隨后以班級或個人為單位開展40米與100米障礙跑比賽，教師可以在比賽開啟之前積極鼓勵學生，進行試跑，讓他們對自己比賽的名次做一個預測，并記錄在表格上。在比賽中設立多個獎項，分別用來鼓舞那些障礙跑名次進步大以及成績優(yōu)秀的學生，并準備好獎品，在最大程度上激活學生們的參賽熱情。即使是最后一名的學生也有可能獲得獎勵，讓學生們參與的熱情與積極性達到最高水平，同時幫助學生樹立起自信心和成就感，打造健康、拼搏的體育競技氛圍，喚醒學生對體育鍛煉的興趣。（四）鼓勵團隊合作，帶動學生參與在小學體育教學期間，團隊合作是培養(yǎng)學生體育興趣的有效途徑。借助集體體育活動、團隊比拼游戲等手段，讓全體學生都能夠踴躍參與到體育課中來。體育教師可從游戲書籍、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺中汲取經(jīng)驗和創(chuàng)意，設計一系列團隊合作式的體育活動，再通過動作、情境、人數(shù)和場地的變化，讓團隊體育活動更有趣、更精彩、有激情、有活力。通過這種方式將學生的體育興趣充分激發(fā)出來，真正意義上做到讓小學生在活動中鍛煉，在快樂中運動，在練習中成長，以體育人，寓教于樂。以小學五年級體育課團隊合作游戲《紅藍攻城戰(zhàn)》為例，在這個游戲活動中，班級學生將會分為紅、藍兩個陣營，考驗學生們的反應能力、肢體協(xié)調性、團隊合作精神等素質。紅、藍兩個陣營的人數(shù)可自由設定，需要按照各自規(guī)劃好的進攻路線到達對方的“城池”門口集結然后攻城，先到達對面司令部的一方獲勝。在攻城過程中，學生們可以采用推拉的辦法將對方人員擠出通道，讓其出局，也可以采用干擾、攔截的方式打斷對面隊伍集結。此游戲自由度高，可玩性強。在整個過程中，學生們各司其職，負責進攻、防守、干擾以及指揮，肢體協(xié)調能力、速度、耐力、力量、反應能力都能夠得到鍛煉，同時也考驗了他們觀察、指揮和配合的能力。對于學生們來講，活動有趣、益智，帶有很強的