課設(shè)個(gè)人總結(jié)范文

課設(shè)個(gè)人總結(jié)范文課設(shè)個(gè)人總結(jié)范文課設(shè)個(gè)人總結(jié)篇一：課程制定個(gè)人小結(jié)三周的課程制定結(jié)束了，我和同學(xué)們一起度過(guò)了這段忙碌而充實(shí)的時(shí)光。這次的課程制定深入的反映出施行是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這句話的真諦。課程制定是我們專業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的施行訓(xùn)練，是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程?！扒Ю镏惺加谧阆篓暎ㄟ^(guò)這次課程制定，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義。我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程制定，學(xué)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次的課程制定的主題是考試系統(tǒng)的開發(fā)制定，首先老師先介紹了這次課程制定的主要內(nèi)容和實(shí)施步驟，然后同學(xué)們進(jìn)行分組并選出組長(zhǎng)和集成組組員，各組進(jìn)行分工安排、制定計(jì)劃，組員明確各自的任務(wù)后，互相合作完成工作。我們組在這次課程制定中負(fù)責(zé)的是面向教師的主觀題的開發(fā)制定，主要部分是試題的刪除、添加、修改，以及試卷生成和評(píng)分等。而我自己在組內(nèi)主要負(fù)責(zé)必需求分析、表單制定、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫等部分。在明確各自任務(wù)后，我們就開始了真正的系統(tǒng)開發(fā)。在必需求分析階段，我們通過(guò)各種渠道查閱了許多資料，以及已有的樣例等，然后依據(jù)資料做了必需求分析，依據(jù)必需求分析進(jìn)行了表單的制定，運(yùn)用各種部件、菜單、按鈕等達(dá)到用戶體驗(yàn)更真實(shí)、流暢的目的。在這次的課程制定中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在制定過(guò)程中，與同學(xué)分工制定，和同學(xué)們互相探討，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處事。在這次制定過(guò)程中，體現(xiàn)出了自己制定開發(fā)系統(tǒng)的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體會(huì)了學(xué)以致用、特別自己勞作成果的喜悅心情，從中發(fā)現(xiàn)自己平常學(xué)習(xí)的不夠和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補(bǔ)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的不夠然后虛心學(xué)習(xí)，更加完善自己，為今后步入社會(huì)參加工作打下足夠的基礎(chǔ)。課設(shè)個(gè)人總結(jié)篇二：課程制定個(gè)人總結(jié)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的的課程制定結(jié)束了。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多，也找到了自己身上的不夠。感受良多，獲益匪淺。這課程制定中，我們小組分工合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程制定前的準(zhǔn)/備工作〔閱讀課程制定相關(guān)文檔〕、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)文檔、課程制定總結(jié)報(bào)告、小組匯報(bào)PPT、個(gè)人日記，個(gè)人小結(jié)的任務(wù)。在課程制定的第一天我們便對(duì)這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對(duì)資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)制定，并最后撰寫課程制定報(bào)告及個(gè)人總結(jié)。我的主要工作是完成課程制定總結(jié)和制作PPT，并上臺(tái)匯報(bào)。面對(duì)這樣的任務(wù)，我開始真的很擔(dān)心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺(tái)上，面對(duì)那么多的人，我怕講不出話來(lái)。有過(guò)兩次上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的彭同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過(guò)程，以后走入社會(huì)肯定會(huì)有很多場(chǎng)合必需要我們?cè)诠矆?chǎng)合講話，現(xiàn)在如果不去講的話，那以后我們?cè)趺崔k呢？還是硬著頭皮上吧，沒(méi)有別的選擇了。在課程制定的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程制定對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程制定中文檔的撰寫我從來(lái)就沒(méi)有擔(dān)心過(guò)，就是方案的制定我真的很擔(dān)心，平常對(duì)這方面的知識(shí)接觸的就不是很多，而且關(guān)于這么多數(shù)據(jù)我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現(xiàn)出來(lái)了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。在這個(gè)過(guò)程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語(yǔ)，一杯熱熱的咖啡，讓人有無(wú)比的動(dòng)力和解決問(wèn)題的決心。其實(shí)這次的課程制定我的.最大的感受不是知識(shí)的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。和大家想的一樣我們也會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒(méi)有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應(yīng)該去合計(jì)的問(wèn)題。我想經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程我們會(huì)學(xué)到很多，學(xué)會(huì)了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會(huì)寬容的對(duì)待我們，從而我們就在無(wú)形之中強(qiáng)化了我們的人際交往能力。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們以后的人生將會(huì)發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長(zhǎng)期的生活下去的。課程制定這樣集體的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責(zé)任公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團(tuán)結(jié)是必備因素，要團(tuán)結(jié)就是要讓我們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中：真誠(chéng)，自然，微笑；說(shuō)禮貌用語(yǔ)；不斤斤計(jì)較；多討論，少爭(zhēng)論，會(huì)諒解對(duì)方；對(duì)他人主動(dòng)打招呼；會(huì)征求同學(xué)的看法，會(huì)關(guān)懷同學(xué)，會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，找出共同點(diǎn)；會(huì)接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。課程制定結(jié)束了，但我們一起奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會(huì)成為人生道路上一道亮麗的風(fēng)光線課設(shè)個(gè)人總結(jié)篇三：課程制定個(gè)人總結(jié)2題目：課程制定個(gè)人總結(jié)同學(xué)姓名：學(xué)院：信息工程學(xué)院系別：計(jì)算機(jī)系專業(yè)：軟件工程班級(jí)：指導(dǎo)教師：20xx年x月x日本次課程制定我主要負(fù)責(zé)的是項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃和測(cè)試計(jì)劃兩個(gè)文檔的編寫工作。歷時(shí)兩個(gè)星期終于順利完成。辛勞雖然是不可避免，但收獲還是令人尤其欣慰。其中項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃主要對(duì)項(xiàng)目的整體實(shí)施提前做一個(gè)具體的規(guī)劃。項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃主要在于協(xié)調(diào)和溝通，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能全面收集項(xiàng)目信息。項(xiàng)目信息收集要講究充分的、有效率的溝通，并要和小組成員達(dá)成共識(shí)。編制項(xiàng)目計(jì)劃主要經(jīng)歷了如下的過(guò)程。包括、確定項(xiàng)目的應(yīng)交付成果。這里的項(xiàng)目的應(yīng)交付成果不僅是指項(xiàng)目的最終產(chǎn)品，也包括項(xiàng)目的中間產(chǎn)品；任務(wù)分解：從項(xiàng)目目標(biāo)開始，從上到下，層層分解，確定實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)必必需要做的各項(xiàng)工作，并畫出完整的工作分解結(jié)構(gòu)圖。在資源獨(dú)立的假設(shè)前提下確定各個(gè)任務(wù)之間的互相依賴關(guān)系，以確定各個(gè)任務(wù)開始和結(jié)束時(shí)間的先后順序；獲得項(xiàng)目各工作任務(wù)之間動(dòng)態(tài)的工作流程。確定每個(gè)任務(wù)所必需的時(shí)間，即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用相關(guān)方法給任務(wù)必需要耗費(fèi)的時(shí)間；確定每個(gè)任務(wù)所必需的人力資源要求，如必需要什么技術(shù)、技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、熟練程度等等。確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員可以支配的時(shí)間，即每個(gè)項(xiàng)目成員具體花在項(xiàng)目中確實(shí)切時(shí)間；確定每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的角色構(gòu)成、使命、互相關(guān)系、溝通方式。確定管理工作，管理工作是貫穿項(xiàng)目生命周期的，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目會(huì)議等、編寫階段報(bào)告。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通時(shí)間、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員和其他項(xiàng)目干系人之間的溝通時(shí)間也比較容易被忽視，而溝通時(shí)間也是比較不容易固定地量化和日程化。但這些工作在計(jì)劃中都應(yīng)當(dāng)充分地被合計(jì)進(jìn)去，再回師項(xiàng)目計(jì)劃更加合理，更有效地減少因?yàn)橛?jì)劃的不合理而導(dǎo)致的項(xiàng)目進(jìn)度延期。合計(jì)項(xiàng)目的費(fèi)用預(yù)算、可能的風(fēng)險(xiǎn)分析及其對(duì)策。另一個(gè)就是測(cè)試計(jì)劃了。軟件測(cè)試就是利用測(cè)試工具按照測(cè)試方案和流程對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能和性能測(cè)試，甚至依據(jù)必需要編寫不同的測(cè)試工具，制定和維護(hù)測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)測(cè)試方案可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)估。執(zhí)行測(cè)試用例后，必需要跟蹤故障，以確保開發(fā)的產(chǎn)品合適必需求。編寫測(cè)試計(jì)劃是為了項(xiàng)目經(jīng)理能夠依據(jù)測(cè)試計(jì)劃做宏觀調(diào)控，進(jìn)行相應(yīng)的資源配置等。同時(shí)測(cè)試人員能夠了解整個(gè)項(xiàng)目測(cè)試狀況以及項(xiàng)目測(cè)試不同階段的所要進(jìn)行的工作，便于其他人員了解測(cè)試人員的工作內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)配合工作。本次我編寫的測(cè)試計(jì)劃分別包涵了黑盒白盒測(cè)試、單元測(cè)試、集成測(cè)試、確認(rèn)測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和驗(yàn)收測(cè)試。應(yīng)具體介紹了每個(gè)測(cè)試的方法和過(guò)程。通過(guò)這次測(cè)試計(jì)劃的編寫過(guò)程和上網(wǎng)查資料了解到，每當(dāng)測(cè)試一個(gè)程序時(shí)，人們總希望為程序增加一些價(jià)值。利用測(cè)試來(lái)增加程序的價(jià)值，是指通過(guò)測(cè)試，找出并修改盡可能多的程序缺陷，從而提升程序的可靠性或質(zhì)量。因此，不要只是為了證實(shí)程序能夠正確運(yùn)行而去測(cè)試程序。相反，應(yīng)該一開始就假設(shè)程序中隱藏著錯(cuò)誤，然后測(cè)試程序，發(fā)現(xiàn)盡可能多的錯(cuò)誤。事實(shí)上，如果把測(cè)試目標(biāo)定位于要證實(shí)程序中沒(méi)有缺陷，那么就會(huì)在潛意識(shí)中傾向于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。也就是說(shuō)，測(cè)試人員會(huì)傾向于挑選那些使程序失效的可能性較小的測(cè)試數(shù)據(jù)。另一方面，如果把測(cè)試目標(biāo)定位于要證實(shí)程序中存在缺陷，那么就會(huì)選擇一些容易發(fā)現(xiàn)程序缺陷的測(cè)試數(shù)據(jù)。而后一種態(tài)度會(huì)比前者給程序增加更多的價(jià)值。因此，大多數(shù)測(cè)試專業(yè)人員都贊同Myers對(duì)測(cè)試的定義：“測(cè)試是為發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過(guò)程。〞這個(gè)定義意味著程序測(cè)試的過(guò)程是具有破壞性的，甚至是一個(gè)“施虐〞過(guò)程。開發(fā)人員可能不愿意這么做，因?yàn)槿藗兛偸莾A向于建設(shè)而不是破壞。這個(gè)定義還暗示了關(guān)于一個(gè)特定的程序，應(yīng)該如何制定測(cè)試用例〔測(cè)試數(shù)據(jù)〕、哪些人應(yīng)該而哪些人又不應(yīng)該執(zhí)行測(cè)試。事實(shí)上，如果在測(cè)試某個(gè)程序段時(shí)發(fā)現(xiàn)了可以改正的缺陷，或者測(cè)試最終確定在沒(méi)有其他缺陷，則應(yīng)將這次合理制定并得到有效執(zhí)行的測(cè)試稱作是“成功的〞。而所謂“不成功的〞測(cè)試，僅指未能適當(dāng)?shù)貙?duì)程序進(jìn)行檢查，未能找出程序中潛藏缺陷的測(cè)試。因?yàn)檐浖胁豢赡軟](méi)有缺陷，沒(méi)有找出它們，當(dāng)然測(cè)試是“不成功的〞?！败浖y(cè)試就是證實(shí)軟件不存在錯(cuò)誤的過(guò)程〞。對(duì)幾乎所有的程序而言，甚至是非常小的程序，這個(gè)目標(biāo)實(shí)際上是無(wú)法達(dá)到的。因?yàn)榧词钩绦蛲耆珜?shí)現(xiàn)預(yù)期要求，仍可能包涵有缺陷。也就是說(shuō)，如果程序不按要求工作，它顯然有缺陷，但如果程序做了不要它做的事，它也有缺陷。心理學(xué)研究告訴我們，當(dāng)人們?cè)诟梢患呀?jīng)知道是不合適的或不可能做到的事時(shí)，往往他們的表現(xiàn)就相當(dāng)糟糕。把程序測(cè)試定義為在程序中找出錯(cuò)誤的過(guò)程，就使測(cè)試成了可以做到的任務(wù)，從而克服了心理上存在的問(wèn)題。雖然這看起來(lái)像是個(gè)微妙的文字游戲，但對(duì)成功地進(jìn)行軟件測(cè)試有很大的影響?？傊?，軟件測(cè)試更適宜被視為試圖發(fā)現(xiàn)程序中錯(cuò)誤〔假設(shè)其存在〕的破壞性的過(guò)程。一個(gè)成功的測(cè)試，通過(guò)誘發(fā)程序發(fā)生錯(cuò)誤，可以在這個(gè)方向上促進(jìn)軟件質(zhì)量的改善。當(dāng)然最終人們還是要通過(guò)軟件測(cè)試來(lái)建立某種程度的信心：軟件做了其應(yīng)該做的，而沒(méi)有做其不應(yīng)該做的。通過(guò)以前課程的了解，意識(shí)到測(cè)試的重要性。在公布新產(chǎn)品之前做好測(cè)試，提升軟件產(chǎn)品質(zhì)量，減少漏洞，是預(yù)防木馬攻擊的根本途徑。別人的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，軟件的質(zhì)量不僅體現(xiàn)在程序的正確性上，它和開始編碼以前所做的系統(tǒng)必需求分析，軟件制定密切相關(guān)。許多軟件使用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，未必是編程人員在編碼階段造成的，反而在程序制定，甚至在必需求分析時(shí)就埋下了禍因。這時(shí)，對(duì)軟件的錯(cuò)誤改正，就必必需追溯到軟件開發(fā)的最初階段。由此看出了軟件測(cè)試階段的重要性。為了確保軟件的質(zhì)量，專案管理就應(yīng)該著眼于整個(gè)軟件生存期，特別是在開發(fā)階段的系統(tǒng)分析。所以軟件測(cè)試的概念和實(shí)施范圍必必需包括在整個(gè)開發(fā)各階段的復(fù)查、評(píng)估和檢測(cè)。整個(gè)編寫計(jì)劃的過(guò)程緊張而又快樂(lè)，我像一個(gè)真正的項(xiàng)目開發(fā)人員一樣，找到了自己的位置，找到了感覺(jué)。把全部的心血澆筑到鍵盤上，眼看著文檔想豆芽一樣生長(zhǎng)，我心滿意足。做項(xiàng)目的過(guò)程中曝露很問(wèn)題，不過(guò)這是好事，有挫折才會(huì)成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)做項(xiàng)目的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，很多同學(xué)，特別是組長(zhǎng)為了這個(gè)項(xiàng)目經(jīng)常加班?；氐剿奚嶂筮€要拖著疲憊的身體繼續(xù)工作在電腦前，為了項(xiàng)目的如期完成而努力......在完成了項(xiàng)目之后，有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。但我相信每一位做了項(xiàng)目的同學(xué)，一定能夠?qū)浖_發(fā)的過(guò)程有個(gè)更深的了解。軟件開發(fā)過(guò)程最重要的是團(tuán)隊(duì)精神，這是小組全體成員的心聲，在整個(gè)項(xiàng)目文檔制作過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)能夠真正一個(gè)人走下去，做項(xiàng)目如此，我們每個(gè)人的生活又何嘗不是如此，誰(shuí)能真正獨(dú)立于社會(huì)生活呢？項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)只是我們社會(huì)生活的一個(gè)縮影，熟悉到這一點(diǎn)，就不難理解為什么項(xiàng)目開發(fā)必需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，必需要合格的團(tuán)隊(duì)精神。課程制定對(duì)我們而言是我們對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容掌握狀況的一次自我驗(yàn)證，有著及其重要的意義。通過(guò)課程制定能提升我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，能全面檢查并掌握所學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課堂講授內(nèi)容，同學(xué)在施行中做相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，消化課堂所講解的內(nèi)容?；貞洑獯舜握n程制定，至今感慨頗多，從理論到施行，鞏固了以前學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)到了課堂上不能學(xué)到的內(nèi)容，正所謂施行出真知。突然發(fā)現(xiàn)，做項(xiàng)目的過(guò)程就是撿金子的過(guò)程，是把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)一塊一塊的撿起來(lái)，做為項(xiàng)目組的一員對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)我有了深入的熟悉。過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都離不開其他同學(xué)，在一個(gè)問(wèn)題的交流看法中，可以體會(huì)到文檔編寫的多樣性和靈活性，有很多的捷徑都是同學(xué)們互相交流和辯解中得到的最正確答案，以至于每個(gè)同學(xué)都會(huì)在項(xiàng)目中得到更多的理解和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。這13天中，我們小組分工明確，齊心協(xié)力，互幫互助，積極討論，共同見證了從調(diào)研到最后一份報(bào)告的完成。最后更離不開老師的指導(dǎo)，并且感謝老師在這段時(shí)間對(duì)我們寄予的信心和期待！評(píng)優(yōu)課個(gè)人總結(jié)范文評(píng)優(yōu)課個(gè)人總結(jié)范文本次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，經(jīng)過(guò)中心學(xué)校的精心組織安排，積極引導(dǎo)，各學(xué)校高度重視，積極參加，使活動(dòng)取得圓滿成功。一、突顯出的成功之處：1。各學(xué)校的重視程度高，行動(dòng)積極，能認(rèn)真組織推舉教師參加，參加的授課教師熟悉明確，非常熱情的投入?yún)⒓?，?zhǔn)備充分，進(jìn)行了大量卓有成效的工作，活動(dòng)取得圓滿成功，課堂教學(xué)整體水平較高。2。教學(xué)中浮現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)明確，能注重雙基訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。教學(xué)中體現(xiàn)新課改理念，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視同學(xué)的主題作用，能引導(dǎo)同學(xué)積極思索，吸引同學(xué)積極參加，充分進(jìn)行合作探究，教師注重留給同學(xué)合理的空間和時(shí)間，注重培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力和革新意識(shí)，整體的教學(xué)策略與方法較好，課堂教學(xué)效果顯然。4。大部分教師對(duì)教材的挖掘研究深入，在備課中預(yù)設(shè)到位，制定合理，便于操作。5。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)能力較強(qiáng)。在課堂中能依據(jù)同學(xué)的參加狀況進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，課堂駕馭能力較強(qiáng)，應(yīng)變能力較好。6。大部分課堂教學(xué)都有顯然的特色或亮點(diǎn)，值得推廣和借鑒。一些課堂就像一篇精美的散文，層次分明，內(nèi)容充實(shí)，收效顯然，余味無(wú)窮。當(dāng)然，有些課并不是面面俱到，而是在某些方面有所革新，值得學(xué)習(xí)。二、表現(xiàn)出的不夠之處：1。部分教師在課堂中引導(dǎo)同學(xué)參加，讓同學(xué)合作探究，雖然貌似民主，實(shí)無(wú)探究效果。比如課堂中問(wèn)題無(wú)質(zhì)量、欠真實(shí)、評(píng)價(jià)層面淺、同學(xué)缺乏自覺(jué)的互動(dòng)，師生對(duì)話簡(jiǎn)單，同學(xué)的開放能力、創(chuàng)造能力提升不夠，教師只是預(yù)設(shè)了一些簡(jiǎn)單、質(zhì)量不高的問(wèn)題，使課堂缺乏生命力、主體性、延伸性。2。課堂中表現(xiàn)為教師演播同學(xué)觀看，各別教師在課堂中無(wú)視學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，教師只顧點(diǎn)鼠標(biāo)，同學(xué)愉悅其中聽聽看看，黑板上只字不留，同學(xué)思維中不留一問(wèn)，教師是課件的奴隸，同學(xué)是課件的看客，具體表現(xiàn)為