小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)融入生活化理念的有效策略

生活中的事物包羅萬象，在生活中能夠?qū)W習(xí)和積累很多知識(shí)，能夠讓人不斷提升、增長很多見識(shí)、拓展知識(shí)視野。雖然說閱讀是有助于寫作的其中一方面，但另一方面就是生活實(shí)際。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生活引入到語文課堂中來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，在生活中尋找寫作靈感，寫出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生能寫、敢寫、會(huì)寫的能力，通過多種途徑搜集寫作素材，不斷積累文學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野和思維，有助于他們把控作文的布局，計(jì)劃好自己的寫作順序，進(jìn)而提高語文寫作的質(zhì)量。一、關(guān)于生活化教學(xué)理念的基本概述隨著我國新課程改革的全面推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出濃郁的生活氣息，教師不斷研讀教材，對教學(xué)理念、教學(xué)模式推陳出新，將生活化元素融入課堂教學(xué)中去，能夠?qū)⑸钆c知識(shí)相互聯(lián)系，符合當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。與此同時(shí)，在進(jìn)行生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極給予引導(dǎo)，在這一學(xué)習(xí)過程中，讓小學(xué)生加深體會(huì)，融入生活情境之中。這樣一來才能激發(fā)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生習(xí)作能力的提升。在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師一定要充分發(fā)揮出自身的才能，積極給予學(xué)生科學(xué)、客觀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面看待問題，看問題不能只看一面，更不能以點(diǎn)概面，要善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、理解能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。在生活化教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不再認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)，積極地投入習(xí)作學(xué)習(xí)之中，開拓學(xué)生的知識(shí)視野和習(xí)作思路［1］。二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中現(xiàn)狀分析（一）缺乏寫作思路寫作能力能夠反映出一個(gè)人的思維能力和思維方向，寫作是一個(gè)人所觀所感、所思所想的真切反映。一個(gè)人所寫出來的文章，能夠反映出一個(gè)人的內(nèi)心是怎樣的，內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確精練的文章內(nèi)容反映出作者的精神世界是極為豐富的，思緒是開闊的。小學(xué)生因?yàn)楸旧硭季S能力的限制和對世界認(rèn)識(shí)得不全面，使得寫作思路不夠?qū)掗?，寫作語言不夠豐富。寫作思路的問題，反映出教師對小學(xué)生寫作思路的指導(dǎo)不足。（二）缺乏寫作興趣小學(xué)生的興趣點(diǎn)大多放在較為新奇的事物上，對寫作這種需要磨煉心性的活動(dòng)并不感興趣。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)活動(dòng)的吸引力不足，這就導(dǎo)致小學(xué)生在開展寫作活動(dòng)時(shí)被動(dòng)應(yīng)付，寫作活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果自然得不到提升。而且，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在教學(xué)期間的惰性依然存在，對寫作教學(xué)現(xiàn)狀缺乏主動(dòng)作為的動(dòng)力，開展教學(xué)活動(dòng)不主動(dòng)尋找可以刺激學(xué)生興趣的事物和手段，這也就使得教學(xué)活動(dòng)陷入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)活動(dòng)不夠吸引人的怪圈。小學(xué)生沒有足夠的耐心，會(huì)認(rèn)為寫作是一件非?？菰餆o趣的事情，寫不出來就直接放棄。有時(shí)借助參考教材寫出的內(nèi)容空洞乏味、千篇一律，使小學(xué)生在寫作中越來越失去興趣，甚至內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生排斥感和恐懼感。三、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)融入生活化理念的有效策略（一）立足于教材創(chuàng)設(shè)情境，形式多樣拓展思維小學(xué)語文寫作教學(xué)對學(xué)生的思維能力有著積極推動(dòng)的關(guān)鍵作用，通過撰寫不一樣的體裁和內(nèi)容，給予學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在寫作過程中發(fā)揮自己的想象力，形成良好的思維方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)全面推行，在開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，開設(shè)不同的作文題目，結(jié)合日常生活，讓學(xué)生能夠得到思維上的拓展。還可以通過縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等多種寫作方式，來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以嘗試讓學(xué)生們編寫劇本、寫一些自己擅長的、感興趣的文章，通過文章內(nèi)容也能夠了解學(xué)生的內(nèi)心及興趣所向，在思維上產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，發(fā)揮所長寫出自己獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)秀作品［2］。在語文教材中有很多借景抒情的文章，描繪出的景色迷人，使人有一種身臨其境的感覺，將景物寫“活”，抓住寫景的手法和特征，善于模仿和練習(xí)。就像巴金筆下展示偉大奇觀的《海上日出》、充滿神奇色彩的《繁星》，還有《觀潮》中潮起潮落的壯觀景象等等，通過閱讀這樣的文章，景色具有活力、生命力，深深地觸動(dòng)心靈深處。教師可以進(jìn)行正確指導(dǎo)，借助這些美麗的景物描寫，讓學(xué)生們運(yùn)用修辭手法，對景物進(jìn)行無限的想象，這樣學(xué)生們寫出來的內(nèi)容也有生命、有活力，描述出來的景色更加形象、真實(shí)，字里行間流露出真情實(shí)感。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊第五單元習(xí)作教學(xué)中《游》這課內(nèi)容時(shí)，教師主要為學(xué)生講解寫作手法和技巧，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們的寫作思路，要求學(xué)生按照一定的順序?qū)⒂斡[的景物寫下來，將印象最深的景物寫具體、寫詳細(xì)，注重各個(gè)部分之間的銜接性。教師借助生活化教學(xué)，讓學(xué)生們探討“在生活中游覽過哪些地方？”“對哪些地方印象最深刻”，結(jié)合本章節(jié)中寫景的文章，深入鉆研寫作手法、寫作順序，掌握寫景的技巧與方法。在寫作過程中，教師給予引導(dǎo)和分析，將景物的特點(diǎn)寫明確，通過自己的所見所聞、內(nèi)心感想，可以采用擬人、比喻、夸張等手法寫出來，這就起到拋磚引玉的關(guān)鍵作用。這樣的教學(xué)手段，在引導(dǎo)學(xué)生寫作思路上有很大的幫助，了解到寫景時(shí)運(yùn)用的寫作手法，在進(jìn)行《游》寫作時(shí)，會(huì)結(jié)合課文中的寫作文筆，在字里行間中流露出真情實(shí)感，提高學(xué)生寫作自信心。（二）生活元素引入課堂，掌握方法提高水平在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征因勢利導(dǎo)，學(xué)生們愛玩，那么教師就要?jiǎng)?chuàng)造一些有趣的游戲活動(dòng)，可以舉辦小型的游戲，如拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，還可以組織學(xué)生觀察生活中的事物，如植物的成長過程、參觀紀(jì)念館博物館等活動(dòng)。教師在開展活動(dòng)后需要讓學(xué)生們趁熱打鐵，用文字的方式描述出游戲的經(jīng)過及自己的感觸，這樣不僅幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的生活經(jīng)歷，還能不斷積累素材，給予更多的思路，幫助他們提高寫作水平，使學(xué)生在課上獲得輕松愉悅的感受，激發(fā)他們的寫作興趣。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析事物，將寫作內(nèi)容中融入生活、融入想象，善于觀察、勤于思考，明白生活中一些事給自己帶來的啟示，通過細(xì)心觀察能夠發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，注重品味生活中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定一切，在細(xì)節(jié)中能夠找到線索，提高學(xué)生思維應(yīng)變能力［3］。寫作有很多練習(xí)的手法，如仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等，寫作文的前提必須要讀，以讀促寫。這樣的寫作方式可以充分鍛煉學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生的寫作水平提高一個(gè)層次，對文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充寫作也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，保證學(xué)習(xí)效率。例如，在習(xí)作過程中，可以加一些形容詞和動(dòng)詞進(jìn)行潤色，意思不變但換一種方式表達(dá)，可以使用五感法來進(jìn)行寫作。五感法分別為視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，比如以《母愛》為題目，寫這篇作文時(shí)就可以運(yùn)用這種寫作方法。如，我能看到愛，愛是媽媽在下雨天為我撐傘。我能聽到愛，愛是媽媽在我出門時(shí)說的：“注意安全”。我能聞到愛，愛是媽媽身上的清香。我能嘗到愛，愛是媽媽平日里為我做的三菜一湯。我能摸到愛，愛是媽媽一針一線親手為我編織的毛衣。這樣的寫作方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作思維，不但讓學(xué)生體會(huì)文章的中心思想，還要讓學(xué)生懂得詞語的妙用，讓自己的寫作