雷雨教案57-蘇教版1

主備人施友中審核人高一年級組授課時間年月日第課時課題《雷雨》課型新授教學目標.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。重點.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。難點.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。教法及教具教學過程教學過程教學內(nèi)容個案調(diào)整教師主導活動學生主體活動【導入新課】戲劇的人物語言，是塑造人物形象的基本材料。劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示。人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。在《雷雨》中是如何表現(xiàn)出來的呢？【合作學習】一、對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從語言角度去分析周樸園的性格。你認為文中周的哪些話最能看出他的內(nèi)心情感變化？（生：找，議，讀）在周樸園與侍萍相認前的對話中，周樸園在多次問及侍萍的真實姓名時用詞和語氣各有變化，這些句子最能表現(xiàn)周樸園的心理狀態(tài)。（讓學生談，老師引導點撥。）多媒體：.你，你貴姓？.（抬起頭來）你姓什么？.（忽然立起）你是誰？.（徐徐立起）哦，你，你，你是——明確：周樸園涉及侍萍真實身份的問話共有四處：.你，你貴姓？——見侍萍的關(guān)窗動作似曾相識，頓生疑竇，但內(nèi)心仍很平靜，因此發(fā)問的語氣略顯遲疑。.（抬起頭來）你姓什么？——在問及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周樸園深感意外，閱讀時要讀出驚訝與疑惑的語氣。.（忽然立起）你是誰？——“你是誰？”已不是前面“你姓什么”的簡單重復，而是含著對侍萍前兩次回答的否定，其中包含著顯而易見的潛臺詞：你到底是什么人？為什么對這件事了解得如此清楚？閱讀時，在表現(xiàn)其更疑惑的同時要突出其內(nèi)心的慌亂。.（徐徐立起）哦，你，你，你是————此時，侍萍已經(jīng)道破了自己的真實身份。無情的現(xiàn)實如同一聲巨雷，使周樸園驚恐慌亂，手足無措，“徐徐立起”，說話也前言不搭后語。“你，你，你是——”這一特定環(huán)境下的人物語言，生動地描繪出周樸園不想正視這一現(xiàn)實，可又不得不承認這一現(xiàn)實，而又非常希望這不是現(xiàn)實的復雜心理。（生：再讀，師評）二、周樸園認出侍萍之后，他的態(tài)度又有了哪些變化呢？（學生跳讀課文找出相關(guān)語句品讀分析，師評）多媒體：（雷雨片斷，師評）明確：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息多年來的舊恨新仇。這些正是他自私，冷酷丑惡心理的暴露。三、當周樸園認出眼前的魯侍萍就是當年的梅侍萍時，他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，這種轉(zhuǎn)變我們怎樣理解？明確：之所以周發(fā)生如此大的變化，是因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。四、小結(jié)：在這一場戲中，從周認出魯侍萍后態(tài)度的轉(zhuǎn)變中可以看出周樸園是一個怎樣的人物？明確：周樸園：冷酷、虛偽、自私、卑鄙。是一個封建資本家的代表五、問題探究、提問：周樸園真的愛過侍萍嗎？他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意？難道這三十年的紀念僅僅是一場表演？請說明你的理由。（學生自由發(fā)言。）學生討論投影：曹禺的評價：“我總覺得侍萍被趕走周樸園是不同意的，……但他沒有辦法，周樸園放棄感情生活的追求是受現(xiàn)實利益的逼迫，他對侍萍的感情是真實的，他沒有“虛偽”的紀念侍萍，不過這種感情是以不損害現(xiàn)實利益為前提的。他現(xiàn)在有一個“有秩序”的家，同時又是社會上的體面人物，如接納侍萍就會打亂現(xiàn)存的秩序，他在人性和現(xiàn)實兩者之間選擇了現(xiàn)實，他總是現(xiàn)實的奴隸，當然，這是由他的階級地位決定的?！秉c撥：周對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。現(xiàn)在，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過情。到了晚年其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他經(jīng)常感到家庭生活不如意，他對侍萍的思戀、懷念是他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感。投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。（曹禺語）、懷念是真——婚姻不如意、贖罪、懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅（選學部分）六、戲劇語言特點（高度個性化、豐富的潛臺詞、富于動作性）、高度個性化語言周樸園

（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍

不是我要來的。周樸園

誰指使你來的？魯侍萍

（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園

那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。魯侍萍

我希望這一生不要再見你。周樸園

（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。萍接過支票；把它撕了。周樸園

侍萍。魯侍萍

我這些年的苦不是你拿錢算得清的。（）個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀人物的性格，生動可感，真實可信。（）語言總體風格周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。、豐富的潛臺詞潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗保请[藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說，盡在不言中。如果說出來，那就不是藝術(shù)了。周樸園：（汗涔涔地）哦。魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來）你姓什么？魯侍萍：我姓魯，老爺?！澳阈帐裁矗俊钡难酝庵饩褪牵耗阍趺粗赖倪@么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復雜的內(nèi)心世界，我們也可以把它看成是潛臺詞：魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？周萍：你是誰？魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。憤恨，痛苦，失望，悲哀……什么都有，真是百感交集。（潛臺詞練習）魯侍萍

老爺問這些閑事干什么？【你這樣狠毒，哪管我母子死活?！俊舅F(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了?！俊灸阒还軇兿魅说拇笫掳??！俊灸隳挠行乃脊芪覀兊氖?！】周樸園

這個人跟我們有點親戚。魯侍萍

親戚？【哪是什么親戚，別騙人了?！俊靖揪蜔o所謂什么親戚?！俊灸阏娴氖撬挠H戚嗎？】【你哪配做她的親戚！】周樸園

嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。魯侍?/p>

哦，——那用不著了。【她還活著，就在你面前。】【她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。】【誰需要你給她修墳?zāi)?？】【人活著，就在你面前！】周樸園

怎么？魯侍萍

這個人現(xiàn)在還活著。【看你現(xiàn)在怎樣對待她。】【那次她母子被人救起了。】【你現(xiàn)在打算怎樣對待她？】【你怎么不認識我？】、富于動作性戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動)魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍關(guān)窗戶的動作，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用在于推動情節(jié)的發(fā)展。學生朗讀這幾句板書設(shè)計（用案人完成）周樸園：冷酷、虛偽、自私、卑鄙。教學札記她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的