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文檔簡介

燭之武退秦師教學目標、正確認識燭之武在國家危難之際,臨危受命,不避險阻,只身說服秦君,維護了國家安全的愛國主義精神。、借助本文精彩的外交辭令把握人物形象。二、教學重點:燭之武人物形象的把握三、教學難點:通過學習本課,使學生對《左傳》善隨事寫人,用精煉傳神的筆墨刻畫人物豐蘊內(nèi)心世界這一特點有所了解。四、布置預習、結(jié)合手中資料,了解《左傳》相關(guān)知識簡要介紹,了解本文的寫作背景。、借助工具書和課下注釋,將課文讀準讀順讀熟。五、教學過程(一)導語展示:即使你對古代、古人、古文都沒興趣,也一定要讀這幾部古書.《左傳》——春秋·左丘明我私下認為,縱觀中國古代史,沒有一個時代比“春秋”更讓人著迷。那是王權(quán)的第一次大規(guī)模崩塌,是奴隸制的第一次深刻反省,同時,也是“希望”這碗雞湯第一次讓普通人也聞到了味道。每一個人,都帶著最原始、最天真的欲望,向這個世界發(fā)起挑戰(zhàn)。總之,這個時代太有魔力了。一個偉大的時代需要一個偉大的人來寫一部偉大的書來記錄它。這個人,叫左丘明;這部書,就叫做《左傳》。也許孔子的粉絲會說:《左傳》再好,也是基于《春秋》的,沒有《春秋》,哪里來的《左傳》?我只想說,我看《左傳》的第一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》,說的是“長勺之戰(zhàn)”的事。我知道了草根曹劌對于治國的看法——民心向背是治國的關(guān)鍵;我知道了曹劌對戰(zhàn)爭的看法——士氣,是取勝的法寶;我還知道了一個成語——一鼓作氣。然而我回過頭來讀《春秋》,我只看到這樣一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長勺?!蔽疫B曹劌這個人都沒看到。:《左傳》長于敘事記言,記事精確清楚,詳略得當;對話從容委婉,意味深長;語言藝術(shù)高超,往往寥寥數(shù)句,便能使讀者如見其人,如聞其聲。后代學者推崇此書說:“左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海。”(二)引入本課今天讓我們來學習這部偉大作品的精彩篇章之一《燭之武退秦師》。昨天已布置預習,要求讀通讀順讀準讀熟,也讓大家記錄了熟讀這篇課文的時間,用時最短的是多少秒?讓我們來個現(xiàn)場版,有請用時最短的朗讀者。(三)從文題入手,明確本課時重點文章標題《燭之武退秦師》什么意思?“退”,使秦軍撤退的意思。燭之武使秦軍撤退。秦軍為何包圍鄭國?燭之武如何讓秦國退軍?下面就讓我們一起來見識見識這則古代外交史上的成功范例,體會《左傳》長于敘事,善寫行人辭令的鮮明特色。(四)分析第一段秦晉圍鄭。齊讀第一節(jié),思考第一段包含哪些信息?語言極其簡潔,但鄭國面臨的危急形勢、秦晉出兵伐鄭的原因交待的非常清楚,秦晉兩軍分兵兩處的陳列態(tài)勢的陳述更是包蘊豐富(秦晉之間有隙可乘,此戰(zhàn)與秦并無直接利害,只不過秦可以從中獲取利益)。可見開篇僅三句話,不僅向讀者傳達了足夠的信息,而且為下文情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。結(jié)果是什么?秦與鄭盟。齊讀“秦伯說,與鄭人盟,使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還”“說”表明心悅誠服。晉軍呢?“吾其還也”“亦去之”我們還是回去吧,無奈而不甘。(五)分析文章第二段臨危受命秦晉聯(lián)軍一路攻城略地,直通鄭都,國力薄弱的鄭國在孤立無援的情況下,除了束手就范外還能有一線生機嗎?鄭國君臣是如何扶大廈于將傾?第二段中有幾個人物出場?佚之狐、鄭伯和燭之武。三個人物兩組對話,寥寥數(shù)語,人物形態(tài)畢現(xiàn)。請同學們根據(jù)對話內(nèi)容,在言、辭和曰之前各添一個詞來修飾,這個詞要能體現(xiàn)出三人在兵臨城下國家生死存亡的關(guān)鍵時刻的狀態(tài)和心理。請同學回答并作出分析。(修飾詞語可請同學板書)教師范例:(以學生的答案為主,如果學生寫的很好,沒必要展示老師的范例)佚之狐(堅定地)言于鄭伯曰:“國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。”公從之。(燭之武)(委婉地)辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已?!惫ㄕ\懇地)曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。分析的過程中,總結(jié)人物形象:佚之狐:審時度勢知人善舉(側(cè)面烘托燭之武)燭之武:深明大義勇?lián)刎熰嵅河掠谧载煆闹G如流請三名同學分角色朗讀“許之”二字,寫出了燭之武的深明大義?!氨娭^予一行為可以紓禍”,這其間的種種,不待贅述,唯有四字“夜,縋而出”,勇?lián)刎煹臓T之武踏上了說秦的險途。我們可以想見須發(fā)蒼白垂暮之年的燭之武臨危受命只身赴秦的義無反顧。那么面見秦伯之時,這位蒼顏白發(fā)的老者、義者、勇者又是如何贏得這場舌戰(zhàn)?(六)分析第三段智退秦師、研讀說辭,情境再現(xiàn):燭之武游說秦君之辭共字,是全文中心,這么精彩的智退秦師片段是如何展開的?請同學們分組閱讀第三段,人一組,第一步疏通文意,不懂的問題隨時提問;第二步將理清說辭的邏輯,看看燭之武是怎樣條分縷析地達到目的的;第三步通過燭之武的說辭來揣摩燭之武和秦王各自的心理;第四步情景再現(xiàn),人合作,一人旁白,其余三人分飾燭之武、秦王以及秦王隨從,將此時說者和聽者的心理惟妙惟肖地表演出來。最后請一組同學向全班展示。(展示以上要求)在學生研究學習的過程中,展示形勢圖,幫助學生理解說辭內(nèi)容。、學生以表演形式展示研討結(jié)果、在學生表演展示的過程中完成人物心理和形象的分析總結(jié)燭之武長于攻心,曉之以理,動之以情,對秦王消除其戒心瓦解其貪心誘之以野心利用其疑心,句句擊中要害,語語打動人心。我們看到的是一個在強秦面前不卑不亢、能言善辯、聰慧機智的燭之武,他的不計得失,處處為鄭國著想的愛國主義精神,他的義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣都值得我們后人敬仰。、總結(jié)《左傳》的語言特色:對人物形象的認知尤其是對人物心理的把握,都藏在《左傳》簡約的文字中,委婉的對話中,言簡而義豐正是《左傳》的特征:不僅長于戰(zhàn)爭描寫,更善隨事寫人,用精煉傳神的筆墨刻畫人物豐蘊的內(nèi)心世界,使各色歷史人物躍然紙上。這是中華文學的魅力,雖然沒有大段內(nèi)心獨白,但簡短而意蘊豐富的語言,完全可以補足人物形象的完整和內(nèi)心世界的豐富,也最大限度地留給讀者復現(xiàn)情境的空間。(七)練習:回到第一張,以“我知道了草根曹劌對于治國的看法——民心向背是治國的關(guān)鍵;我知道了曹劌對戰(zhàn)爭的看法——士氣,是取勝的法寶;我還知道了一個成語——一鼓作氣?!睘槔?,仿寫讀完《燭之武退秦師》,我知道了我知道了我還知道了。""她似一縷陽光,時時燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但愛孩子是教師的天職,因為她們懂得沒有愛就沒有教育,賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中,追求著未來的事業(yè),成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文,更不缺少語文,而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛,善于發(fā)問的心

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