高中語文必修二導學案(8份)-人教課標版3

《故都的秋》導學案第一課時【學習目標】掌握本課重要的字音、字形。熟悉作者郁達夫，了解創(chuàng)造社及本文的寫作背景。整體把握全文，梳理文章結構，體會作者的獨特感受?！灸繕酥仉y點】整體感知課文，理清文章脈絡，理解文章中所蘊含的作者的情感。【教學過程】一、知識鏈接（一）作者簡介郁達夫(—)，原名，字，曾化名趙廉，浙江富陽人?，F(xiàn)代小說家、散文家。年留學日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學。年出版了新文學最早的白話短篇小說集，以其“驚人的取材、大膽的描寫”震動了文壇。年從日本回國從事文學創(chuàng)作活動。年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。年月被日本憲兵殺害。年被追為烈士。代表作有《沉淪》《春風沉醉的晚上》等。（二）背景展示從年到年月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫年月由上海遷居杭州，年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，他寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展做出了貢獻。年月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。（三）文學知識創(chuàng)造社是“五四”新文學運動中著名的新文學團體。成立于年月，主要成員有郭沫若、郁達夫、張資平、成仿吾、田漢等，創(chuàng)造社初期主張“為藝術而藝術”，講究文學的“全”和“美”。強調(diào)“直覺”“靈感”在文學創(chuàng)作中的作用，主張表現(xiàn)作家的“內(nèi)心要求”。他們同時又注重文學表現(xiàn)時代的使命，對舊社會不惜加以猛烈的炮火。創(chuàng)作上的流派特色十分明顯，他們的作品大都側(cè)重表現(xiàn)自我，帶有濃厚的抒情色彩，直抒胸臆和病態(tài)的心理描寫往往成為他們表達內(nèi)心矛盾和對現(xiàn)實的反抗情緒的主要形式。二、學生誦讀課文，給下列加點字注音①一椽()②落蕊()③平仄()④廿四橋()⑤混沌()⑥房檁()⑦譬如()⑧頹廢()⑨潭柘寺()三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路、秋天是一個美麗的季節(jié)，那么南國之秋和北國之秋在作者心中分別是什么特點？表達了作者怎樣的情感？、作者用了五景來寫秋，那么最后兩段寫什么呢？抒發(fā)了作者什么情感？、梳理文章結構四、延伸閱讀借得清秋一縷魂談起秋天，總給人一種清涼的感覺。即便在炎熱的夏天，只要一聽到“秋天”二字，頓時就感覺涼爽了許多。每當記起秋天，我總是想起那濃霜，那厚露，那悲涼，我給這種感覺取了個名字，叫秋魂。像郁達夫，從杭州到青島，從青島到北平，租一椽破屋，泡一碗濃茶，看碧綠青天，聽馴鴿飛聲，只不過是想飽嘗那故都的秋的悲涼。秋風過后，滿院是斷腸的落紅，滿地是衰殘的生命。這些樸素而輕微的生命，那么美麗，那么短暫，那么默無聲息，生活的重壓，人世的踐踏，它們轉(zhuǎn)眼間，便杳無蹤跡。如黛玉言：花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？是啊，在一個動蕩的年代，還有誰去關注、去珍惜、去呵護這些深沉而凄美的生命？如此看來，這秋，在呼喚著人的良知。秋雨，沒有春雨的細膩，沒有夏雨的激昂，沒有冬雨的哀傷。它雖是沉默，但不屈服；雖是靜默，但不彷徨；雖是婉約，但不懦弱。在秋雨中漫步，可以遐觀，可以細想。這秋，給人實實在在的悠遠。秋的原野，那么遼遠，那么空曠。腳下皸裂的泥土一小塊一小塊緊挨著，組成了農(nóng)人們?nèi)粘龆魅章涠韥砣トサ穆?，承載著他們寬大而厚實的腳板，日復一日，年復一年。早上起來，路邊的野草，披滿霜露。霧就在睫毛，就在發(fā)梢，真實而朦朧，輕盈而縹緲。路的兩邊，白菜葉兒正綠，蘿卜皮兒正紅，探出頭來的姜芽兒正黃，如毯似氈的麥苗兒正青，樹的葉兒也不枯黃，風中，像在舞蹈，又像在歌唱。一陣“咕咕”的叫聲，驚起的野雞飛到河的對岸了，飛到更遠的前面樹上去了，而后什么聲息也沒有。這滿目的秋色，透著幽微的清香，沁人心脾，神清氣爽。面對這秋，我心中涌起一股熱流，我想，即使在嚴冬臘月也不會覺得冷，因為，我已向秋借得了它的魂魄。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊