語文一年級上冊教學設計工作方案15篇

語文一年級上冊教學設計工作方案15篇

語文一年級上冊教學設計1

教學要求：

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只

識不寫。認識一種筆畫。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

教學時間：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）

（生答：公園）

出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）

大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。

（導游出場）

導游：小朋友們好！我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我

這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

生：有。

二、教學活動一

導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

（導游上位）

師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關-------認

知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始!

1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不

能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）

根據學生回答出示相關詞語卡片，引說***喜歡一一并且把

卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著

問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。

同時注意給生字組詞。

2、會讀讀這些詞語？指名讀。

小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？

（學生通過觀察，在老師的引導下''哪些詞可以放在一起？”能

夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些

卡片放成兩排。）

3、下面我們來做一個找朋友的游戲。

宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個學生，要求將詞語

貼在圖畫對應的地方。

（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。

（2）交流、匯報游戲情況。

4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現大家真不錯，開了一個好

頭。我宣布：第一關--認知關通過。下面進入第二關。

三、教學活動二

師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能圓滿完成任務嗎？

1、教師宣布讀書要求：

（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩

個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸

他。

2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

3、檢查小組讀書情況。

指名讀課文，師生共同評價。

4、公園里那么多好玩的地方，現在，你最想到什么地方去玩呢？

在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的

心情。

5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你

的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你

想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

6、學生練習感情朗讀。

7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣布讀書

關通過！

四、教學活動三

師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。

你們能闖關成功嗎？

1、第三關--寫字關。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩

個字一“”水“火”。12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設

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語文一年級上冊教學設計2

教學目標：

1.借助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同

時能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2.聯系生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時

的認真、刻苦。

3.會用“……先……再……”的句式說一句話。

教學過程：

一、情景合一，優(yōu)化導入。

1.教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

(1)誰會讀？(指讀)

（2）你平時是怎樣認真寫字的？（請平時字寫得好的同學介紹）

2.做的真好，難怪你個的字寫得那么棒！你們知道嗎？古時候

有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們

就一起來學習一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字生讀課題）

3.你了解懷素嗎？誰來向大家介紹？

（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十

二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。）

4.小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎？讓我們

一起學習課文。

二、讀通課文，初步感知。

1、出示生詞

（1）課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎？

古時候先書法家

和尚這樣有名

日子一長長大好學上進

你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？

小老師領讀難讀詞語。指導讀好輕聲和后鼻音

相機理解“好學上進”

①“好”還有一個讀音，讀什么？（生交流后出示拼音）誰能

用“好”組組詞？

②在這兒讀一一，你知道“好學上進”是什么意思嗎？

③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？

你為什么覺得他好學上進呢？

④比一比，看誰是個好學上進的孩子。

(2)剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一

分鐘，快讀一讀，記一記。

(3)到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。

(4)哪個小組來展示？指名2組讀。

2、詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節(jié)課我們重點來讀第二自然

段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子,

2分鐘準備。

(1)誰來讀？他讀得怎樣？

(2)誰來向他挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功了嗎？為什么？

3、讀了課文，你都知道些什么？

三、讀懂課文，入境悟情。

1.懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然

段。用“一一”畫出描寫懷素認真寫字的句子。

(1)學生自讀第二自然段。

(2)你從哪些句子看出懷素很認真？

①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住

字的筆順，再一筆一畫照著寫。

②反饋：

“引讀：懷素寫字一一非常認真，什么叫非常認真？

③“先……再……”

懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先（），再（）。

懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先后順序

的詞是一一

這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什

么？

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。

早晨起床以后，我總是先（），再（）。

上午到了學校，我總是先（），再（）。

晚上放學回家，我總是先（），再（）。

自由連說、交流

而懷素寫字時先一一，再一一

懷素這種認真的態(tài)度只是一次？兩次？（不是）

你從哪個詞看出來的？（總是）什么是“總是”？（一直每次）

誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這么認真。

正因為懷素每次寫字非常認真，所以他的字一一進步很快。

（3）連起來讀第二自然段，夸一夸懷素。

（4）背誦第二自然段。

2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

（1）有了認真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，

當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相

處了一個好辦法，他找來一塊木板一一（引讀）他寫呀寫呀，日子一

長，一一（引讀）

（2）理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

?理解“穿”。

這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的

桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

?理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！

這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

?補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認

真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水

都變黑了，被人們稱為“墨池”。

現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

讓我們一起來想象一一：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有

升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經黑了下來，懷

素還在木板上（寫呀寫呀）；寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一

塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；盛夏酷暑，懷素在

炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）大

家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

就這樣一一指。

3、小結：

讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真

的杰度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

四、巧借課文，指導書寫。

1.學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素

那樣來認真寫字吧。

2.出示：寫字

（1）爭當“小懷素”

你準備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照

著寫。）

（2）師范寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”

彎鉤背不直，但是站得正。

（3）學生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導，提醒學

生書寫姿勢。）

五、總結。

今天這節(jié)課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，

一次認真寫字就能成為書法家了呢？要成為有名的書法家必須日日

寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？

板書設計：

12.懷素寫字

非常認真看記寫

語文一年級上冊教學設計3

一、教學目標：

1、復習鞏固學過的漢語拼音，并按字母分類的排列順序記憶。

2、看圖拼讀音節(jié)，能把圖上的動物恰當地和音節(jié)連起來。

3、能正確地拼讀音節(jié)詞。

4、看圖編故事。

5、鞏固已認的字。

6、正確地朗讀和背誦兒歌。

二、教學重、難點：

1、鞏固漢語拼音，按字母分類的排列順序記憶。

2、正確地拼讀音節(jié)。

3、鞏固認讀的字。

三、課時安排

二課時

第一課時

一、教學目標：

復習鞏固復韻母并進行漢語拼音練習。

教學過程

一、描描讀讀

1、讓學生從小卡片中抽取出韻母卡片。

2、同桌互查。（我抽你讀）

3、分類擺放。（單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母）

4、在書上描一描。

5、按順序讀一讀。（會背的把它背下來）

二、我會連。

1、看圖，看看圖上畫了哪些動物。

2、拼讀音節(jié)。（注意整體認讀音節(jié)和11上兩點省寫的韻母）

3、連一連。

4、同桌互查。

三、讀讀畫畫

1、拼讀音節(jié)。（注意把音節(jié)讀準確，讀懂詞的意思）

2、想一想自己要帶什么？（如：吃的，用的等等）

3、畫一畫。（畫出自己需要帶的東西）

5、查一查。（查自己想要帶的東西帶全了沒有）

四、我會拼

1、指導看圖，弄懂圖意。

2、拼讀音節(jié)，加深對圖意的理解。

3、編故事。

第二課時

一、教學目標：

1、鞏固學過的字詞，朗讀背誦兒歌。

2、系統(tǒng)地復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

二、教學準備：

小黑板

教學過程：

一、我會讀（認讀熟字組成的詞）

1、學生自己讀。

2、同桌互讀。

3、抽讀。

（個別讀、小組讀、橫向讀、順向讀、打亂順序讀）

二、讀讀背背

1、借助拼音讀通兒歌。

2、看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會秋天的美麗。

3、指導朗讀、背誦。（可采用引讀的方式進行）

4、看圖背誦兒歌。

三、我會讀。（聲母、韻母、整體認讀音節(jié)）

1、復習聲母。

（1）認讀聲母卡片，說說你認為哪些字母容易混，你是怎么記

的。（順便復習順口溜）

（2）同桌互相檢查擺得對不對。

（3）按字母表的順序讀一讀。

（4）同桌插花背字母。（一個讀b,一個讀p……）

4、復習韻母。

（1）分類練習。

（2）抽讀復韻母。

重點區(qū)別：ie-eiui-iu（并說是怎么記的）

（3）抽讀前鼻韻母。

重點區(qū)別：un（1n（yun）

（4）抽讀后鼻韻母。

重點區(qū)別：ingong

（5）強化記憶。（讀、背）

5、復習整體認讀音節(jié)。

重點指導：（可以與復韻母進行比較，記住整體認讀音節(jié)的音和

形）

四、復習鞏固

1、分塊（分類）讀一讀聲母，韻母和整體認讀音節(jié)。

2、請會背的同學試著背一背。

五、板書設計：

復習四

聲母表

韻母表

整體認讀音節(jié)表

教學后記：

復習四是漢語拼音教學中的最后一課，也是總復習課。在本課教

學中，我首先把握教學的目標及其。

語文一年級上冊教學設計4

【教材分析】

《語文園地二》包括四個部分：“識字加油站”用我們熟悉的課

表，既復習了“一至五”幾個數字，又認識了“文、數、學、音、樂”

等生字。“用拼音”是用手、小線繩、小棒擺各個聲母的形或通過“讀

一讀，比一比”區(qū)別“z—zh”“C—ch”“S—sh”，或通過聲母“b

一d”“P—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節(jié)詞，以及輕

聲?！弊衷~句運用”讓學生進一步明確，拼音是識字的工具，只有會

讀拼音，才能學會識字?！焙痛笕艘黄鹱x”，再一次通過讀拼音，學

會識字，進一步激發(fā)學生課外識字的興趣。

【學前準備】

1.多媒體課件、聲母卡片。（教師）

2.若干小棒，毛線繩。（學生）

【課時安排】

2課時

第一課時（識字加油站、用拼音）

【學習目標】

1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母，使學生喜歡拼一拼的過

程。

2.會用小棒、毛線、手勢等擺字母，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母。

【學習重點】

1.復習23個聲母，體會學拼音的樂趣。

2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲音。

【學前準備】

1.教學課件（教師）

2.若干小棒、毛線繩。（學生）

【教學環(huán)節(jié)】

識字加油站

一、談話導入。

同學們，我們班一個星期要上哪些課程呀，請知道的同學說一說。

二、認識課程表，認識五個生字。

1.指名說班級開了哪些課程。

2.課件出示本班課程表，先認識“課程表”三個字。

3.老師舉例說星期一的課程，出示詞語卡片：“語文、數學、音

樂、道德與法治、體育、美術。”

4.認識以上五個詞語，并讓學生認識相關的課本名字。

5.重點學習“文、數、學、音、樂”五個字。

6.課件出示以上五個生字，通過各種讀的形式讓學生加強印象。

三、認識課程表中的所有課程。

1.課件：本班課程表。

2.指名學生上臺，從星期一到星期五，認識每門課程。

3.師重點指導學生不認識的生字。

4.認課程表比賽。

用拼音

一、談話導入。

同學們，今天老師帶你們到'‘拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這里

有你們學過的聲母，你們愿意和它們交朋友嗎？

二、還能擺什么？快來試試看。

1.教師用小棍擺字母Z,同學們，你們覺得這個造型像我們學過

的哪個聲母呢？指名回答。

2.出示字母歌。

3.是啊，其實我們動動腦筋，動動手，聲母寶寶就在我們身邊,

拿出小線繩，小棒，你們也來試試，擺擺你身邊的東西或用自己的身

體來表示一下這些可愛的聲母寶寶。

(1)老師用手示范做字母“c”“p”和“q”。

(2)教師引學：看口形猜字母。

(3)教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母

最多。

(4)學生展示，借助實物或身體擺聲母。

三、讀一讀，比一比。

1.多媒體課件出示聲母z-zh讓學生說說二者的區(qū)別

2.老師示范讀z與zh請學生指出讀音上的差異？

3.老師指名學生讀z與zh

4.學生自由讀音節(jié)zimtizhizh口思考：讀每組拼音時都要注

意什么？

5.用同樣的方法學習c—ch,s—sh

6.請學生拼讀音節(jié)cdbdliydchIsushedushu

四、比一比，讀一讀。

1.多媒體課件出示聲母b—d,讓學生說說二者在字形上的區(qū)別，

你是怎樣記這兩個聲母的。

2.學生自由讀音節(jié)bdhedabao（提示讀準聲母）思考:

讀每組拼音時都要注意什么？

3.同樣的聲母“p—q”“f—t”的字形，并練讀相關音節(jié)，讀音

節(jié)時，注意讀準聲調。

4.指名讀。

五、讀一讀，做動作。

1.師：漢語拼音的用處真大，我們無論做什么都能用漢語拼音來

說話。如：xiezi,kanshu>xiwdn都能用漢語拼音

來說它。

2.師生一起讀第37頁的音節(jié)詞，邊讀邊做。

3.拓展練習。

我們生活中還有什么可以用拼音來說呢？請舉個例子吧！

六、把同類的事物涂上相同的顏色。

1.學生自己讀書。小朋友們自己讀一讀這些音節(jié)詞語，看誰是我

們的拼音大王，一會兒我們用卡片檢查。

2.請讀得好的小朋友做小老師教其他小朋友拼讀。

3.再次檢查（拼讀有困難的學生）并糾正鞏固。

4.學生在書上涂顏色，看哪些詞語是同一類的，請一個學生上講

臺在黑板上用彩筆涂色。（把卡片貼在黑板上）

5.檢查正確與否并請學生說出自己涂色的理由，糾正錯誤。

【教學反思】

對于剛剛入學的一年級小學生來說，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一

件很困難的事情。為了幫助學生們盡快掌握拼讀方法，我在實際教學

中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果。一年級學生的記

憶特點，是記得快，忘得也快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記

憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成游戲的形式激起學

生的興趣，并利用兒歌的趣味性和朗朗上口的特點，讓學生能自如地

運用拼讀方法，幫助他們自我學習，為識字打下基礎。

第二課時（字詞句運用、和大人一起讀）

【教學目標】

1.讀音節(jié)，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法,

能把同類的詞連起來。

2.正確、流利、有感情地朗讀，認識數量詞，并能正確運用。

【學習重點】

1.讀音節(jié)，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。

2.正確、有感情地朗讀。

【學前準備】

動物圖片及相應和音節(jié)卡片，多媒體課件。（教師）

【教學環(huán)節(jié)】

字詞句運用

一、讀一讀，連一連。

1.老師出示本題第一組漢字及其音節(jié)卡片，指名上臺連一連。

2.指名認讀生字的音節(jié)，問：同學們，讀這些漢字的音節(jié)時，你

們發(fā)現了什么？

3.是呀，這些漢字中都有韻母a,由于聲調的不同，這些漢字也

不同，漢語拼音多么神奇呀！

4.學生讀其它兩組漢字，找出共同韻母“u”“i”。

5.學生連線，并開火車再次認讀生字卡片，體會漢語拼音的神奇。

二、讀一讀，在圖里找一找。

1.課件出示山坡風景圖。

2.同學們，這是一幅美麗的風景圖，看從上向下看，你找到了什

么？

3.學生回答，注意提醒學生說完整的句子。

4.師板書：

小魚小雞蟲子

一座山四朵云七朵花九只鳥

5.指名認讀以上詞語。

6.學生繼續(xù)看書第38頁，找一找，數一數圖上動物和植物的數

量。

7.師講解：不同的事物有不同的數量去表示，

例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鳥”用“只”。

8.指名學生上臺將“座”“朵”“只”卡片貼在相應的詞語下面:

一（座）山

四（朵）云

七（朵）花

九（只）鳥

9.學生開火車讀以上詞語，并練習說話：

例：天上有九只鳥。

草地上有兩只小雞。

10.拓展延伸：數量詞在我們生活中無處不在。

例如：水里有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。

教室里有一“個”老師。

我們用好了數量詞，對我們的語文學習幫助很大。

11.學生分小組說說自己知道的數量詞，并互相指正。

12.生再次齊讀七個詞語。

三、師總結，布置作業(yè)。

今天，我們充滿學習的樂趣，也學會了很多知識，那么，我們就

帶著這些學到的知識，回家和爸爸媽媽一起好好讀讀兒歌《剪窗花》

吧！

【教學反思】

整堂課在完成教材內容的基礎上，認識了同類事物的歸類，還學

會了怎樣使用不同的數量詞，做到了創(chuàng)造性地使用教材。

語文一年級上冊教學設計5

教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的

另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

教學思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅

圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)學生

看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方?

這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是

怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習

課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很

久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清

缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學生想想

這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現什么情

況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找

出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當

時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生

看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第

六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么

辦法救那個小朋友？

朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀

中反復體會。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光一一姓司馬，名光，是北宋時期的

人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,

他是怎么救人的，為什么要救呢？(激發(fā)學生的閱讀興趣)

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很

久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事

情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一

口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了

水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，

聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣

呢？

2.第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，

幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果

敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dd)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語

在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫。

1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“一亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

語文一年級上冊教學設計6

教學目標：

1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”

12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會

課文的意思。

4.通過閱讀故事，領悟”應該自主學習生活的本領”。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本

領。

教學難點：

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

教學過程：

一.創(chuàng)設情景，引入課題

小朋友，你們都長大了，老師相信你們都學會了不少的本領，那么,

誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎么學的？在學習的過程

中有沒有遇到困難？你又是怎么解決的？（讓生自由發(fā)言）

（一）看圖說話

小朋友們回答得真好，而且做得也很好.今天呀，老師要帶你們去

認識兩位小朋友，他們也想學本領.你們可知道他們想學什么本領

嗎？（請看圖）.

1、（出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領著一只小鴨））從圖中,

你發(fā)現了什么？（讓學生把自己觀察到的說出來）.

學生口語交際練習

2、（要求把話說完整，用"這里真美啊，有一，有一，還有一."說話）

（二）認讀課題

1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事

呢？這節(jié)課，我們來學習

第14課.老師板書課題：14.自己去吧

（"自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.）

2、你會讀嗎？

認識生字：自、己、吧.

讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們

的名字了.

（三）指導書寫"自、己".

1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細

觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.

2.學生描-描，寫-寫（教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字）.

3.展示寫得美的字.（出示在實物投影上）

小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字

寫得這么好！

二、練習朗讀，體會情感.

（一）指導朗讀小鴨說的話.

1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干

什么呢？請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出

來，自己讀一讀.（學生找、畫、讀.）

2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的？指名讀.（出示：小鴨說的

話）.

3.小鴨子是不是很想去游泳？（是的）.可從你們的朗讀中我覺得

小鴨子并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有哪些小鴨子想去游泳

的？（請所有的小鴨子來讀，再開火車讀，給讀得好的小朋友獎勵寫著"

您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.）

4.認讀"您、帶、嗎".

請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦

法可以記住它們.

把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是

口字旁，問別人的語氣詞.

5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽？加上

表情動作更好.

（二）指導朗讀鴨媽媽的話

1.鴨媽媽答應了嗎？在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.

2.鴨媽媽怎么說的？誰來讀一讀.

指名讀.（出示鴨媽媽的話.）

3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎？那它為什么讓小鴨子

一個人去游泳？（因為鴨媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳，所以它

敢讓小鴨子自己獨立去學本領）.

4.鴨媽媽想得真周到，誰能再鼓勵小鴨子一次，再讀讀？

（給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚）.

5.認讀"深"

獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什么要提醒的？讀

準前鼻音和翹舌音.

6.齊讀鴨媽媽的話

把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來？加上表情動作更好.

（三）指導朗讀第三句話

1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.（啟發(fā)想

象：小鴨子剛下水時，心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它是怎么

克服的?）

2.認讀"學"、"會

給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領

大家讀準音，并說說怎么記住這兩個字.3.（出示：過了幾天，小鴨

子學會了游泳）.學會了游泳高興嗎？誰能讀出高興的心情？

（四）分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.

三、角色表演，活化語文.

（一）第一次表演.

1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.

2.學生上臺表演（獎勵剪紙小魚）.

（二）第二次表演

1.假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文

中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練,

等一會兒請你們上臺表演.

2.學生上臺創(chuàng)造性表演（獎勵剪紙小魚）.

四.鞏固識字.

釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己吧"、"您"、"帶嗎"、

"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎

誰哪條小魚.教學反饋：

板書設計：

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

語文一年級上冊教學設計7

一、導入新課，板書課題。

1、板書課題，簡要介紹司馬光一一姓司馬，名光，是北宋時期

的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們要學習

的這篇課文講述的就是他小時候機智救人的一個故事。

2、引導學生提問：為什么要救呢?救誰呢？救出來了嗎？等等

二、指導看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

學生簡述畫面的內容。(出示有關幻燈)(圖上畫的是花園的一角，

有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸

里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶

著往外爬的孩子的那個就是司馬光)

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、自由朗讀，提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什么故事。

四、學習生字、詞。

1、借助漢語拼音，讀準生字的字音。

2、教師范讀，學生聽準生字新詞的字音。

3、小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以

糾正。

4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5、記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識

字等。

五、讀講一至三自然段。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、第一自然段。

(1)指名朗讀。說說你讀懂了什么？

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很

久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事

情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

3、第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？你讀懂了什么？

(2)借助圖畫學習第2句話(圖片出示：花園里有假山，假山下面

有一口大水缸，缸里裝滿了水。),弄清缸與假山的位置，看清缸是

一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

(3)再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

(4)結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣

的水缸？

(5)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你

的同桌聽一聽。

4、第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什

么意思?

②那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

③掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

④展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣?情

你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如

何？

⑤為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

⑥用著急的心情練讀。

(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，

聰明果敢作好鋪墊。

5、第四自然段。

(1)在這么危險的情況下，司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四

自然段。指名朗讀課文。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？小朋友們?yōu)槭裁催@么驚

慌？

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。練習朗

讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

(4)在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣

呢？

(6)練習說話：“有的……有的……還有的……。”

6、第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，

幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？

練習朗讀，讀出自己的體會。“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”

說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果

敢的孩子。

6、第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？要求有感

情地朗讀課文，讀準”得(d6)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

六、擴展活動

1、小朋友，喜歡司馬光嗎？為什么？還有別的方法救出小孩嗎？

2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班

的小朋友當時在場，一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試,

看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦

筋想出好辦法呢

3、安排一些“難題”，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么

辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎

么辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決

的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得

更清楚一些。

語文一年級上冊教學設計8

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

4、能用“一邊一邊”說話。

教學準備：

生字卡片

教學時間：

3課時

教學流程：

一、導入揭題。

1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？

為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？

二、初讀感知。

1、小學一年級語文下冊《稱象》教學案例：自由讀課文，標一

標自然段、圈出生字，讀準字音。

課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。

2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學)

(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。

3、小組匯報交流，教師點撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、

止”

幫助學生把每一段都讀正確

指導學生評價

小組合作學習其他三段

4、組內交流讀懂的問題。

5、你還想知道什么？

三、再讀感悟。

1、學習1?3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。

(2｝看到這么一頭大象，大家心里會想什么？

(3)語句訓練：一邊一邊

⑷官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？(討論)

隨機理解“直搖頭”

⑸、朗讀指導。

2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。

(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什么？

⑵小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。

(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)

⑷結果如何？理解“果然”

四、課本劇表演。

五、指導書寫。

六、拓展練習

想一想，有沒有更好的辦法？

語文一年級上冊教學設計9

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，把握作者的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點難點】

1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

【課時分配】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，現在我們這兒正值什么季節(jié)？（秋季）你能回憶起我們

以前學過的關于秋的詩句嗎？（枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……）

在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵?？稍趧趧诱叩?/p>

眼里秋天是豐收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的

《秋天》。

二、范讀課文，注意下列問題

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩嗎，為什么？

明確：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、

江面、冷霧、網、烏柏葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。

4、略。

三、品讀詩歌，體會詩歌意境

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描

繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？

答案參考：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳

神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了

幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐

收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農

人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上

游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那

份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少

女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。

為什么“收起青鯨魚似的烏柏葉的影子”這個比喻用得好？

青鯨魚像烏柏葉;另一層意思，江岸上烏柏樹，樹葉婆娑，倒映

在江面，就好像網起的是烏柏葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心

情。

烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”

一詞虛實相生。

四、延伸拓展

我們學習了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪

我們自己的秋天了。

以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

五、作業(yè)

摘抄以秋為的文字，并做點評。

【板書設計】

農家豐收圖（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（游戲）

少女思戀圖（夢寐）

語文一年級上冊教學設計10

教案設計說明：

關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。因而，在教

師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺

得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的

意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、

同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會,

都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發(fā)

現學習落后者，進行查漏補缺。

課前準備：

1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。（師生）

2.制作相關的課件。（教師）

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、復習導入

1.談話：上節(jié)語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識

它們嗎？

2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、tin。

3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領。

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶

你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。

設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習

興趣。

二、學習新課

教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看

吧！

1.看圖認識事物，進行說話練習。

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么？(墻上有貓頭鷹形

狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄

嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)

(2)相機出示音節(jié)ching、deng>ying、zhong,告訴學生：

這些音節(jié)中就有我們今天要學習的四個新的韻母cmg、eng、ing、on

9o

(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)現它們有什么共同點？(都

有ng)告訴學生這叫做后鼻韻母。

(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，

鼻子出氣。

(5)教師范讀，學生練讀，同桌互讀。

2.學習復韻母ang。

指導讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a,再發(fā)ng。

(1)教師范讀，學生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學習ang的四聲：出示dng、ang.ang>ang,學生自由

練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有ang的音節(jié):bdng、zhuang,qidng、chuang,

教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

3.師生共同小結學習步驟。

4.四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。

(1)讀準eng的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺

燈)。

①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發(fā)現eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯系。

③讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。)

(2)學習eng的四聲。

引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準一個

拼音就亮一處燈，想玩嗎？

課件出示：engengengeng

(3)出示含有eng的音節(jié)：renghengfengdengo學生嘗試

著拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反饋合作學習的情況。

5.學習ingo

(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的

燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們

猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。

(3)讀準ing的音。

①看墻上掛的鐘表是什么形狀的？(貓頭鷹形)讀準鷹(ying)。提

問：鷹(ying)的韻母是誰？

②根據后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個字母的音。

③練習發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告訴學生猜得很對，它就是我

們要學的后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。

④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀ing的四聲。

⑥出示含有ing的音節(jié)：jingbIngtIngqing。小組同

學互相讀、指讀、齊讀。

6.不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響

了起來，誰來讀一讀？(zh。ng)

(1)這兒有個后鼻韻母ong藏了起來，老師把它找出來了，一起

讀ong。

(2)讀準ong的四聲。

(3)學習含有ong的音節(jié)：zhonghdngsdngqi6ng。學

生練習讀，同桌互相讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學得這么認真，還教大家一首兒歌，請

跟老師讀：

課件出示

naozh6ngdIngddngiang

鬧鐘叮咚響，

qichuangqushangue

起床去上學，

jianletonguewenshenghao

見了同學問聲好，

jianlelaoshijugegdng

見了老師鞠個躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的后鼻韻母呢！誰來把他們

找出來？

⑹你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。

7.鞏固練習。

談話：我們認識了4個后鼻韻母，現在來做兩個游戲吧！

(1)做“送信”游戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個

同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，

郵遞員來送信，送的'是什么信？送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音ng發(fā)給學生，師發(fā)

音，生做組合游戲。

8.學習整體認讀音節(jié)。

(1)出示整體認讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學生這

也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。

(2)學習ying的四聲。

設計意圖：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40

分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩

的特性，在教學中穿插了“送信”的游戲，讓學生在游戲中學習，既

活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節(jié)課“由扶到放”，

利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進

行自學，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。

三、指導書寫

引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎？(minglidng)

1.說說他們是由哪些拼音組成的。

2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師

范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學生書空。)

寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。

3.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、

執(zhí)筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。（提示：同學們寫字時，身要正，

肩要平，臂放開，足要安。）

4.在實物投影上展示學生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的

給予指正。

5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

設計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，

有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業(yè)成果，

引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

四、布置作業(yè)

1.制作關于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2.在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

第二課時

一、復習導入

1.創(chuàng)設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的

樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含

有后鼻韻母的音節(jié)，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領大

家讀。

2.過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢！我們去看

看他們都在干什么呢？

二、鞏固拼讀

1.請看插圖，說說圖上都有誰呀？他們在干什么？你能用幾句話說

清楚嗎？

2.相機出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳y6uy6ng、騎自行車q

iziingch。、打乒乓球ddpingpangqiuo

3.你能讀一讀嗎？

(1)學生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀