作文教學五年級第五單元作文指導

作文教學:五年級第五單元作文指導五年級第五單元作文指導第十冊第五單元的習作是運用第四單元語文實踐活動中搜集到的有關環(huán)境保護方面的資料，寫一篇以“我與環(huán)境”為主題的作文。本次習作形式多樣，充分體現(xiàn)了課程改革的理念，讓學生自主選擇習作內(nèi)容?？梢詫懹浭?、寫人的記敘文，也可以寫成表揚稿、建議書、調(diào)查報告。在以上幾種形式中，難度最大的是記敘文，因而本次習作指導想重點談談記敘文的選材指導。一篇文章的成敗三分在技巧，七分在選材，因此指導學生選好材料是習作教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。課上老師可以先讓學生匯報自己收集到的資料。學生大致會收集到有關水污染、噪聲污染、

白色垃圾、炫光污染、空氣污染及濫砍濫伐森林導致的危害等幾方面破壞環(huán)境的例子。然后老師可以引導學生針對這些污染種類，我們身邊發(fā)生過哪些環(huán)保小事。學生多數(shù)想到購物時自備布書包，不用一次性塑料袋或在草坪上立標語牌等比較常見的素材。在這種情況下，老師出示一張圖片“寵物公廁”，學生都饒有興趣。再請學生談談自己看了這張圖片的感受，他們普遍覺得新鮮，有意思。這時老師告訴學生這張圖片是報紙上的一個圖片新聞，這件事也發(fā)生在我們的生活中，

并且很有意義，可以自己嘗試做一做，親身體驗一下，寫成文章肯定新鮮有趣。學生聽了都比較信服。在此基礎上，讓學生從老師推薦的這一素材中探究怎樣選好材料？學生會發(fā)現(xiàn)要注意觀察生活，因為我們的生活中就常出現(xiàn)寵物糞便污染空氣的現(xiàn)象。還要經(jīng)常讀書看報，并且要親自實踐，建寵物公廁這件事就是從報紙上得到的信息，親自實踐后，就是一個很好的素材。以上三點：觀察生活、閱讀吸收、躬身實踐學生均可以通過自己的探究找到規(guī)律，老師還可以補充一點那就是觀察生活后還要思考品味，如果不思考，很多事情就失去了價值和意義。選材的方法有許多，本節(jié)課重點讓學生知道要觀察生活、思考品味、閱讀吸收、躬身實踐。掌握了規(guī)律，再讓學生對照自己收集的生活中破壞環(huán)境的現(xiàn)象，用以上幾種方法重新選材，學生就會發(fā)現(xiàn)有許多題材可寫。如：媽媽單位離家遠，需要買輛摩托車，我建議媽媽買電動車，因為摩托車排放尾氣，不環(huán)保。這件事是觀察生活得到的。又如：有的同學在報紙上看到過“德國孩子的環(huán)保記事本”其中就有星期天去超市購物不乘私家車，乘公交車，這樣可以減少尾氣排放。現(xiàn)在擁有私家車的家庭越來越多，可以自己嘗試一下。以上兩例都解決了空氣的污染，針對白色垃圾的污染，有的家庭在買雞蛋時，用自己準備的雞蛋簍；針對濫伐森林，無節(jié)制消耗木材，可以在去餐館就餐時自備衛(wèi)生筷子。這些素材都很貼近生活，學生們掌握了選材方法，對他們選好素材，將會有很大的幫助。

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魏翔羽五年級第五單元作文指導第十冊第五單元的習作是運用第四單元語文實踐活動中搜集到的有關環(huán)境保護方面的資料，寫一篇以“我與環(huán)境”為主題的作文。本次習作形式多樣，充分體現(xiàn)了課程改革的理念，讓學生自主選擇習作內(nèi)容?？梢詫懹浭?、寫人的記敘文，也可以寫成表揚稿、建議書、調(diào)查報告。在以上幾種形式中，難度最大的是記敘文，因而本次習作指導想重點談談記敘文的選材指導。一篇文章的成敗三分在技巧，七分在選材，因此指導學生選好材料是習作教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。課上老師可以先讓學生匯報自己收集到的資料。學生大致會收集到有關水污染、噪聲污染、

白色垃圾、炫光污染、空氣污染及濫砍濫伐森林導致的危害等幾方面破壞環(huán)境的例子。然后老師可以引導學生針對這些污染種類，我們身邊發(fā)生過哪些環(huán)保小事。學生多數(shù)想到購物時自備布書包，不用一次性塑料袋或在草坪上立標語牌等比較常見的素材。在這種情況下，老師出示一張圖片“寵物公廁”，學生都饒有興趣。再請學生談談自己看了這張圖片的感受，他們普遍覺得新鮮，有意思。這時老師告訴學生這張圖片是報紙上的一個圖片新聞，這件事也發(fā)生在我們的生活中，

并且很有意義，可以自己嘗試做一做，親身體驗一下，寫成文章肯定新鮮有趣。學生聽了都比較信服。在此基礎上，讓學生從老師推薦的這一素材中探究怎樣選好材料？學生會發(fā)現(xiàn)要注意觀察生活，因為我們的生活中就常出現(xiàn)寵物糞便污染空氣的現(xiàn)象。還要經(jīng)常讀書看報，并且要親自實踐，建寵物公廁這件事就是從報紙上得到的信息，親自實踐后，就是一個很好的素材。以上三點：觀察生活、閱讀吸收、躬身實踐學生均可以通過自己的探究找到規(guī)律，老師還可以補充一點那就是觀察生活后還要思考品味，如果不思考，很多事情就失去了價值和意義。選材的方法有許多，本節(jié)課重點讓學生知道要觀察生活、思考品味、閱讀吸收、躬身實踐。掌握了規(guī)律，再讓學生對照自己收集的生活中破壞環(huán)境的現(xiàn)象，用以上幾種方法重新選材，學生就會發(fā)現(xiàn)有許多題材可寫。如：媽媽單位離家遠，需要買輛摩托車，我建議媽媽買電動車，因為摩托車排放尾氣，不環(huán)保。這件事是觀察生活得到的。又如：有的同學在報紙上看到過“德國孩子的環(huán)保記事本”其中就有星期天去超市購物不乘私家車，乘公交車，這樣可以減少尾氣排放?，F(xiàn)在擁有私家車的家庭越來越多，可以自己嘗試一下。以上兩例都解決了空氣的污染，針對白色垃圾的污染，有的家庭在買雞蛋時，用自己準備的雞蛋簍；針對濫伐森林，無節(jié)制消耗木材，可以在去餐館就餐時自備衛(wèi)生筷子。這些素材都很貼近生活，學生們掌握了選材方法，對他們選好素材，將會有很大的幫助。

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魏翔羽

賞讀——閱讀教學新視界——《語文“賞讀”研究》課題實驗中期研究報告一、“賞讀”的提出回顧歷史，閱讀教學走過了由解放前的“背讀”到建國后的“講讀”，再到改革開放后的“導讀”這一發(fā)展歷程。近來又有了“研讀”的潮流。“背讀”枯燥僵化，是對人性的漠視?！爸v讀”凸顯了教師的精彩講，忽視了學生的主動學?！皩ёx”呢？

導在先，讀在后，課堂上往往表現(xiàn)為學生不是按照自身的需求迫切地讀，而是在教師的指令下讀全文，讀某段，讀某句。老師讓想便想一下，老師讓質(zhì)疑也便提問，老師讓交流這才討論，亦步亦趨，這哪是什么“導讀”，分明是對學生閱讀意志的扭曲。至于“研讀”，學究氣太重。如果按照一般意義上理解，“研”的目的是為了“求真”，答案是唯一的。而漢語言的意合性注定其語義是模糊的，是豐富的，怎么可以用一個“標簽”來貼？語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽覀儗㈤喿x的這一過程命名為“賞讀”。我們以為

“賞讀”的提法更富于學科特色，更賦有人文關懷。二、“賞讀”的視界1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程?，F(xiàn)在，我們老師在課堂上也讓學生讀書，但問題是這種讀主要是為了回答老師的問，配合老師的教。在一些所謂的公開課上，甚至是走馬觀花的讀，裝腔作勢的讀，作秀的表演讀！心是浮的，氣是燥的，何談“神游其間”，何談“浮想聯(lián)翩”，何談“悠然心會”。“賞讀”突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。賞讀給學生以溫暖的心理暗示：閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對