如何上好復習課

如何上好復習課

一、對復習課的認識二、復習課普遍存在的問題三、如何上好復習課一、對復習課的認識1、復習課的含義復習課是鞏固知識、發(fā)展知識、培養(yǎng)技能的重要課型。它的作用，就是幫助學生重溫已學的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化；彌補學習中依然存在的欠缺和漏洞；并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識條理化、系統(tǒng)化。它既是課堂教學形式的有益補充，也是鞏固學生學習成果的重要保證。有人這樣來形容復習課，說日常教學像“栽活一棵樹”，復習教學似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。2、復習課應該達到的目標是什么？在知識層面上通過復習，能夠做到：溫故知新、溫故求新、溫故探新和溫故得新。在學生能力方面，培養(yǎng)了學生觀察、研究、分析和解決問題的思路、方法；在學生的意識上，使他們產生樂于鉆研、勇于挑戰(zhàn)、更加熱愛學習的興趣。人們常說復習課難上、難上好、難上精彩。原因是學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感；難在我們的教師對復習課研究不夠、上不出新意、激不起學生的興趣、吸引不住學生。因此如何上好復習課，正是我們要研究的問題。二、復習課普遍存在的問題1、復習課像新課復習課目前最大的問題是仍然像新課，只不過是冷飯再炒一遍而已。復習課不能像上新課一樣，上新課需要面面俱到、細致如微；復習課則強調要點、難點、考點和易錯點的對比、解析和歸納；上新課強調呈現(xiàn)新知，而復習課強調檢測、鞏固、拓展和提高。2、復習課像練習課很多教師把復習課上成練習課，整節(jié)課讓學生做卷子、教師對答案。純粹的練習只能使學生停留在熟練與鞏固的層次上，停留在機械訓練，往往會忽略了能力的培養(yǎng)。3、知識復習面面俱到、沒有重點。有些老師在復習中對每個知識點都不放過、面面俱到、不厭其煩的總結、講解，所有的知識點都講了，都成了重點，詳略不分、主次不分，結果等于沒有了重點，學生負擔重，聽起來很疲倦。4、復習課忽略內容的梯度和層次復習課大部分老師都按自己的要求去設計課的結構和內容，忽略了學生的水平差異。在考慮面對大多數的同時，應該要考慮部分學生的實際能力，在內容的選擇、講解上有不同的要求，否則，復習課沒有使不同層次的學生得到不同的提高，兩級分化的現(xiàn)象更嚴重。5、知識復習綜合性不強在復習各知識點時，一些老師就點講點，沒有認真研究問題，把知識點的運用、考查，與知識點的復習結合起來講解，做不到舉一反三、融會貫通。其結果是學生孤立地熟記很多知識點，應用能力、應試能力不見提高。例如：6、復習課一言堂復習課上老師獨霸課堂，滔滔不絕；學生沒有話語權，只有認真聆聽，被動記憶；復習教學成了單項活動，而不是雙向活動；這種填鴨式的復習，學生注意力不易集中、不僅效果不好，還嚴重扼殺了學生復習的積極性。7、復習課上成活動表演課復習課走另一個極端，有些老師錯誤的認為：復習課不讓我多講，我就不多講，我可以多安排活動，尤其在一些公開教學中，沒有教師引導性的教學，復習課幾乎上成了活動課、表演課。三、如何上好復習課1、在復習的方法上，要體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。1）要讓學生動起來。學生是課堂的主體，也就是說教師是主導，學生是演員，教師是導演，導演固然重要，演員登臺表演更重要。復習課上師生各自演好各自的角色。一般來說，一節(jié)課，教師的講解不要超過15分鐘。即課堂的大部分時間要讓學生多說、多講、多練。尤其對英語這門習得語言學科來說更是如此。有些復習課明顯感到教師說得太多、包辦代替的太多，唯恐學生不會，結果這樣的復習課，課堂氣氛沉悶、學生不買賬、不領情、復習效果甚微。復習課一定要把課堂還給學生，讓學生學會、練會，才是我們復習的目的，要知道：最終上考場的是學生，不是老師。能否把課堂交給學生、還給學生，使學生真正成為課堂的主人，這是上好復習課的關鍵。現(xiàn)實證明，誰做到了這一點，誰的復習課就上的好、上的活、復習的效果就好。2）要想方法讓學生能夠動起來要讓學生動起來，還要想方法讓他們會動