提升小學(xué)道德與法治學(xué)科育人功能的路徑

小學(xué)道德與法治學(xué)科的育人功能直接關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成，同時對其社會責(zé)任感的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。面對日益豐富多元的社會需求，單純的理論教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)需求，要想實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，就需要小學(xué)道德與法治教師通過創(chuàng)新的路徑，使道德與法治學(xué)科教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，有效引導(dǎo)他們成為有責(zé)任心、有法治觀念的公民。本文從融合校園文化、開展實踐活動、采用信息技術(shù)等角度入手，深入探討如何通過創(chuàng)新路徑提升小學(xué)道德與法治學(xué)科的育人功能，為學(xué)生今后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。一、小學(xué)道德與法治學(xué)科育人價值體現(xiàn)（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)小學(xué)道德與法治學(xué)科在育人方面的功能是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，道德教育的作用愈加顯著，通過學(xué)習(xí)道德與法治知識，學(xué)生能夠了解社會規(guī)范、法律法規(guī)，建立正確的道德觀念和價值取向，這有助于培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、尊重他人、關(guān)愛集體等良好的品質(zhì)，為其今后的成長打下堅實的道德基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)學(xué)生法治意識與法制觀念道德與法治作為一門重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識與法制觀念。小學(xué)階段，學(xué)生開始逐漸接觸法律法規(guī)，了解社會的法制結(jié)構(gòu)。通過道德與法治學(xué)科教育，學(xué)生能夠初步了解法治的重要性，認(rèn)識到法律的權(quán)威性，形成遵紀(jì)守法、尊重法律的觀念，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，使他們在日常生活中具備正確的法治思維，不僅自覺遵守法律規(guī)定，還能主動維護(hù)社會的法治秩序。（三）培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神小學(xué)道德與法治學(xué)科在育人方面的功能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神。通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解個體行為對社會和集體的影響，意識到每個人都應(yīng)該對社會負(fù)有一定的責(zé)任。同時，在學(xué)習(xí)法治知識的過程中，強(qiáng)調(diào)法律的公平正義原則，促使學(xué)生形成尊重他人、關(guān)心集體的良好習(xí)慣，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們更加注重團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)會通過合作來解決問題，為社會的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二、提升小學(xué)道德與法治學(xué)科育人功能的路徑（一）拓展生活教育，豐富德育資源1.挖掘生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)中引入生活資源可以減輕學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。在實際教學(xué)中，小學(xué)道德與法治教師可以挖掘?qū)W生身邊的生活資源，將抽象的道德與法治概念貼近他們的實際經(jīng)驗，以學(xué)生周圍的事例作為教學(xué)內(nèi)容，通過講解真實發(fā)生的法治事件，引導(dǎo)學(xué)生思考法治的重要性。通過生活資源的豐富運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼切、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還可以引入生活中的小故事、名人事跡等，使學(xué)科內(nèi)容更有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解道德法治知識。例如，在小學(xué)四年級道德與法治“網(wǎng)絡(luò)新世界”教學(xué)中，在當(dāng)前的社會中，無論是教師講課還是學(xué)生的日常娛樂，都離不開“網(wǎng)絡(luò)”，但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，需要學(xué)生明確如何有效使用網(wǎng)絡(luò)，并遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，講究網(wǎng)絡(luò)道德，以正確的心態(tài)對待網(wǎng)絡(luò)游戲，避免沉迷。在教學(xué)中，教師可以引入生活案例，講述某學(xué)生如何受到沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的影響而產(chǎn)生不良的行為，這種行為嚴(yán)重危害了社會秩序，對學(xué)生家庭來說也是致命傷害。挖掘生活資源，豐富小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)科內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活，提高教學(xué)的實踐性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實際操作能力和問題解決能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中更深刻地理解其背后的道理，為其終身法治觀念的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。2.探尋生活熱點(diǎn)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外。熱點(diǎn)具有實時性和高信息量的特點(diǎn)，將生活熱點(diǎn)融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的參與感，內(nèi)化學(xué)生的知識體驗，幫助學(xué)生更高效地掌握知識內(nèi)容。為此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中要不斷探尋生活中的熱點(diǎn)問題，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的日常生活，引發(fā)學(xué)生的興趣。進(jìn)行課程設(shè)計時，教師可以以社會熱點(diǎn)和法治新聞為切入點(diǎn)，將法治知識與社會實踐相結(jié)合，使抽象的法治知識具象化，讓學(xué)生能夠更好地理解法治知識的實際應(yīng)用。同時，通過聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的活動，使學(xué)科內(nèi)容不僅停留在紙面上，更要融入學(xué)生的生活實踐。這種聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，加深他們對道德與法治的認(rèn)知，同時提升學(xué)科的實踐性和可操作性。例如，在小學(xué)四年級道德與法治“我們所了解的環(huán)境污染”教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生在課堂上講述自己知道的環(huán)境污染有哪些，并說明這些污染現(xiàn)象對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。其次，教師可以引入人們?yōu)榱藬U(kuò)大農(nóng)業(yè)耕種和房屋建設(shè)，砍伐大量樹木而造成的荒漠化現(xiàn)象，不僅對農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)造成了嚴(yán)重危害，而且對人們的生活環(huán)境產(chǎn)生了很大的影響。最后，教師引入九寨溝景區(qū)被破壞事件，讓學(xué)生以生活常識代入對環(huán)境污染的理解，從而助力學(xué)生掌握知識。通過探尋生活熱點(diǎn)、聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的舉措，可以使小學(xué)道德與法治知識的學(xué)習(xí)更有趣，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的全面成長。3.走進(jìn)生活現(xiàn)場，提升教學(xué)實效。小學(xué)道德與法治教學(xué)離不開生活實踐，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活現(xiàn)場，將學(xué)科內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以真實案例、生活場景為素材，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中直觀感受到法治知識的重要性和道德原則的實際應(yīng)用。例如，組織學(xué)生實地考察、參加社區(qū)活動，讓學(xué)生近距離接觸社會、感知法治知識的應(yīng)用，從而提升學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。生活現(xiàn)場的教學(xué)手段，可以更生動形象地向?qū)W生傳遞道德與法治知識。為此，教師可以通過模擬法庭、角色扮演等方式，讓學(xué)生在“生活現(xiàn)場”親身體驗法治知識的實際運(yùn)用。這種親身參與的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對法治概念的理解。此外，走進(jìn)生活現(xiàn)場能夠提升教學(xué)實效，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，既提高了學(xué)科的實用性，又促使學(xué)生在實際操作中更好地領(lǐng)會抽象的法治理論，強(qiáng)化自身理解。例如，在小學(xué)四年級道德與法治“我們的班規(guī)我們訂”教學(xué)中，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生立足于當(dāng)前班級管理需要去制訂班規(guī)，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在今后的學(xué)習(xí)中遵守制訂的規(guī)則。在進(jìn)行本課內(nèi)容的教學(xué)時，小學(xué)道德與法治教師可以讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容落實到具體的學(xué)習(xí)生活中，以真實的班級生活安排教學(xué)活動。學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)前班級管理中存在的問題，并思考如何制訂規(guī)則才能解決這一問題。規(guī)則既要考慮其高效性，又要考慮學(xué)生的接受程度，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生制訂完有關(guān)規(guī)則后，教師要進(jìn)行統(tǒng)一整理，并讓學(xué)生針對規(guī)則發(fā)表建議，指出其中可能存在的問題，并探討如何改進(jìn)。在這一過程中，更貼近學(xué)生生活現(xiàn)場的參與方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，從而讓學(xué)生更高效地參與學(xué)習(xí)過程，而且共同制訂的規(guī)則讓學(xué)生更有參與感，學(xué)生更愿意遵守和落實。通過走進(jìn)生活現(xiàn)場提升小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的實效，有助于使學(xué)科內(nèi)容更具體、更有深度，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。（二）采用信息技術(shù)，打造育人情境“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)成為教學(xué)的一個強(qiáng)有力助手，通過其創(chuàng)新應(yīng)用，小學(xué)道德與法治教師可以打造更具有啟發(fā)性和互動性的育人情境。多媒體教學(xué)形式使抽象的法治理論具體而生動；幻燈片、互動視頻等媒介可以將法治原理呈現(xiàn)得更形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個視覺豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，借助虛擬實景技術(shù)，學(xué)生仿佛置身于一個法庭現(xiàn)場，親身感受法律的莊嚴(yán)和公正，從而激發(fā)學(xué)習(xí)法治知識的興趣。信息技術(shù)還為教學(xué)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、在線學(xué)習(xí)平臺等，學(xué)生可以獲取大量真實的法治案例和社會道德相關(guān)信息。這種學(xué)習(xí)資源的多元性有助于學(xué)生深入了解法治知識的實際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治課程的全面認(rèn)知。例如，在小學(xué)四年級道德與法治“正確認(rèn)識廣告”教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確廣告的特征和功能，并學(xué)會如何理性識別廣告，小學(xué)道德與法治教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個立體生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在更加豐富的情境中逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放不同的視頻，讓學(xué)生分析是否是“廣告”，并說明理由，同時自主或者分組討論廣告的目的，思考其中是否涉及虛假宣傳。借助多媒體的優(yōu)勢，學(xué)生可以直觀地了解各種廣告形式，并進(jìn)一步強(qiáng)化理解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在拓展知識的同時獲得更多樂趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治學(xué)科育人過程中扮演著不可或缺的角色，通過創(chuàng)新性的應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)的實效性，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一個具有啟發(fā)性和互動性的育人情境，使學(xué)科內(nèi)容更貼近生活、更引人入勝，為學(xué)生的全面成長提供了強(qiáng)大的支持。（三）融合校園文化，培養(yǎng)集體意識融合校園文化可以將道德與法治理論知識融入學(xué)生的生活中，在潛移默化中實現(xiàn)育人的目的。教師可以結(jié)合學(xué)校特色，以校園文化為載體，使學(xué)科內(nèi)容更具體、更有深度。例如，小學(xué)道德與法治教師可以通過校史故事、優(yōu)秀校友事跡等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法治與道德的重要性，并將其融入校園文化中，形成濃厚的育人氛圍。融合校園文化可以使學(xué)科內(nèi)容更具有親和力。將道德與法治知識嵌入學(xué)校的日常文化，可以通過校訓(xùn)、校規(guī)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解并接受這些抽象的概念。通過校園文化的熏陶，學(xué)科內(nèi)容深入融入學(xué)生的日常生活，提升了學(xué)科的實際操作性。教師可以通過學(xué)科內(nèi)容傳遞團(tuán)隊協(xié)作理念，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在教學(xué)中引入合作項目、小組討論等活動，強(qiáng)調(diào)道德與法治對集體的作用。通過校園文化的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解團(tuán)隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)相互尊重、協(xié)同發(fā)展的集體意識。另外，借助校園文化的力量，教師可以組織一些校內(nèi)法治活動，如模擬法庭、法治知識競賽等，通過形式多樣的活動使學(xué)生更深刻地理解法治知識的實際應(yīng)用，增強(qiáng)對法治知識的認(rèn)同感，培養(yǎng)其集體意識的同時激發(fā)學(xué)生對法治學(xué)科的興趣。融合校園文化，提高道德與法治學(xué)科的育人功能，有助于使學(xué)科內(nèi)容更加貼近學(xué)生的成長環(huán)境，更好地引導(dǎo)其形成正確的價值觀念。（四）開展實踐活動，落實育人效果小學(xué)道德與法治教學(xué)離不開學(xué)生的實踐，要想提升小學(xué)道德與法治學(xué)科的育人功能，不僅需要理論教育，更需要通過實踐活動將學(xué)科知識融入學(xué)生的實際生活，從而真正達(dá)到育人的目的。小學(xué)道德與法治教師可以組織學(xué)生參與社會實踐活動，將理論付諸實際。例如，引導(dǎo)學(xué)生參觀法庭、了解社區(qū)法治建設(shè)，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動等，這樣的實踐活動讓學(xué)生親身感受法治知識的存在，使抽象的法治概念更具體、更有深度，真正融入他們的生活中，讓他們在實踐中體會到道德行為的重要性。這樣的活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們更好地理解并踐行道德原則。例如，在小學(xué)四年級道德與法治“低碳生活每一天”教學(xué)中，小學(xué)道德與法治教師可以組織學(xué)生開展“家庭低碳新規(guī)范”活動，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，制定一份“家庭低碳新規(guī)范”，并在今后的學(xué)習(xí)生活中遵守并踐行。在這一過程中，學(xué)生要明確低碳生活對環(huán)境保護(hù)的意義，反思生活中的哪個環(huán)節(jié)可以進(jìn)行低碳規(guī)范。有的學(xué)生提出，家里的插座一直是待用狀態(tài)、爸爸出門都是開車、妹妹在家總是玩水等，通過這些日常行為習(xí)慣的反思，可以發(fā)現(xiàn)很多問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對目前存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地落實低碳理念。開展實踐活動，能夠使小學(xué)道德與法治學(xué)科的育人效果更具實質(zhì)性，不僅讓學(xué)科內(nèi)容融入學(xué)生的實際生活