《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《月跡》是小學(xué)語文統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹。這篇散文描寫了童年時(shí)代的一段美好往事，中秋之夜，一群孩子為了尋找月亮的蹤跡，從堂屋追到院子，從院子追到河灘，整個(gè)過程充滿童真、童趣。全文描寫細(xì)膩，語言動(dòng)人，作者用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，帶我們領(lǐng)略了月亮之趣，自然之趣、兒童之趣?！对论E》作為本單元的略讀課文，是前面知識(shí)的再復(fù)習(xí)再運(yùn)用，擔(dān)負(fù)舉一反三的任務(wù)。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)以及單元語文要素，教學(xué)時(shí)應(yīng)以“課文導(dǎo)學(xué)”為抓手，梳理月亮的足跡，初步體會(huì)月亮的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，并為單元習(xí)作要求“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀和收集信息的能力，能夠初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人感受。在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫已有一定的理解和鑒賞能力。本課可在學(xué)生的已知基礎(chǔ)之上去開啟未知，通過中堂月變化的探尋，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的變化維度：位置在變，形狀在變，心情在變，想法在變，感受作者全文“多維聯(lián)動(dòng)”的寫作方法，發(fā)現(xiàn)各個(gè)維度間的交織融合，感受散文的“形散而神不散”，寫“月跡”的同時(shí)也是表“心跡”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、文化自信:默讀課文，抓住“變化”理清文章脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的情懷。2、語言運(yùn)用:認(rèn)識(shí)“裊、嫦”等6個(gè)生字，讀淮多音字“悄、累”能夠在具體的語境中靈活運(yùn)用。3、思維能力:自主閱讀課文，把握內(nèi)容，理清寫作順序，能說出月亮的足跡去哪里。4、審美創(chuàng)造:品味、積累課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語句，感受不同地點(diǎn)的月亮的獨(dú)特美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、詞，理清寫作順序，能說出月亮的足跡去哪里。2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的情懷。【教學(xué)策略】朗讀法、問答法、小組討論法、多媒體教學(xué)法【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文和生字【教學(xué)過程】（一）設(shè)置情境——“詠月”

1.課件出示夜幕降臨，一輪明月升上夜空的圖片。2.學(xué)生讀寫月亮古詩，導(dǎo)入新課《24月跡》。明月松間照，清泉石上流——王維床前明月光，疑是地上霜——李白露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫3.介紹作者賈平凹名字的由來：“凹”字在這里應(yīng)該念“wa”，它并不是一個(gè)多音字。賈平凹在陜西的農(nóng)村長(zhǎng)大，小時(shí)候父親原本給他取的名字是“平娃”，娃娃的“娃”，長(zhǎng)大之后他用“娃”字的諧音“凹”代替。4.齊讀課題《月跡》。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過出示明月的圖片，將學(xué)生自然而然地帶入特定情境，勾起孩子們對(duì)童年月下的美好回憶。并讓學(xué)生回憶關(guān)于“月”的古詩句，以舊拓新，回顧古往今來中國人對(duì)于月的獨(dú)特情思。隨后，再介紹作者賈平凹名字的由來，與學(xué)生互動(dòng)后，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這遵循了課堂教學(xué)從整體入手的原則，將學(xué)生帶入課文情境。（二）走進(jìn)文本----“知月”1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字、詞語。2.學(xué)生交流反饋，教師指導(dǎo)。（1）“嫉妒”與“忌妒”的意思相同，但字音不同，引導(dǎo)學(xué)生正音。（2）結(jié)合詞語“悄然無聲”，引導(dǎo)學(xué)生理解“悄”的讀音，讀好詞語“悄沒聲兒”。提示：“悄沒聲兒”中的“沒”讀輕聲mo。（3）“累”在“累累”中讀léi，可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文中“累累”一詞的意思是“接連成串”，如“果實(shí)累累”。引導(dǎo)：文中其他的疊詞還有哪些？找出來。（提示：裊裊、款款、玉玉、銀銀、疏疏等。）3.默讀課文，找出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里，理清課文思路。4.師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。明確：月亮的足跡先后出現(xiàn)在：中堂——院中——河邊。（板書）師提問：作者是怎樣通過細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫寫出月兒的美妙和有趣的呢？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)生字詞這一教學(xué)目標(biāo)。通過默讀課文理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括，為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊。（三）細(xì)品情味----“賞月”1.自讀課文，把你覺得最能表現(xiàn)月兒美妙而有趣的地方找出來，批注閱讀感受。2.交流成果，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。（1）預(yù)設(shè)一：課件出示：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。①引導(dǎo)想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)表感受）預(yù)設(shè)：月亮“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”，這句話中的“溜”讓我覺得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道“我們”在盼著它，卻偏偏不讓“我們”看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來；“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過一個(gè)個(gè)竹簾格兒，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣。②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：作者用“長(zhǎng)了腿”“爬”等詞語，寫出了月亮動(dòng)態(tài)變化時(shí)的頑皮可愛，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。你能帶著這種感受讀好描寫月亮有趣、好玩的句子嗎？提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好句子。（2）預(yù)設(shè)二：課件出示：我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。①引導(dǎo)想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（生自由發(fā)表感受）②點(diǎn)撥：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光明亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，這些是寫月亮靜態(tài)時(shí)的恬靜柔美。③朗讀指導(dǎo)：通過對(duì)比朗讀月亮動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮動(dòng)態(tài)變化時(shí)的頑皮可愛和靜態(tài)時(shí)的恬靜柔美。設(shè)計(jì)意圖：通過自主閱讀交流感悟，借助重點(diǎn)語句讓學(xué)生感受月亮動(dòng)態(tài)時(shí)的頑皮可愛與靜態(tài)時(shí)的恬靜柔美；把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展路程，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。質(zhì)疑探究----“問月”1.教師引導(dǎo)：一次尋月，月亮帶給大家如此新奇、有趣的感受，作者在表達(dá)上有哪些秘訣嗎？（1）學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)：作者通過靜態(tài)的描寫和動(dòng)態(tài)的變化，讓我們感受到月亮的美妙。）（2）小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。課文通過作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。2.課文讀到這，你還有什么疑惑嗎？預(yù)設(shè)：（1）開頭第一句話與主題無關(guān)，能否去掉？（2）“月亮竟是這么多”這是為什么？（3）為什么說“月亮是每個(gè)人的”？……3.教師整合為下面幾個(gè)問題，供學(xué)生合作探究。（1）課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足”，結(jié)合課文原文結(jié)尾，作者卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？課件出示：大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒。（2）為什么說“月亮是每個(gè)人的”？4.速讀課文，小組合作探究。5.交流成果，明確：（1）“覺得不滿足”——在孩子們的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，他們對(duì)發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對(duì)孩子們來說，他們總是“覺得不滿足”的?！坝X得滿足”——尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。孩子們找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。（2）這里的月亮不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子們尋月，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑問難激發(fā)學(xué)生思考，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，通過體會(huì)含義深刻的語句，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。（五）能力提升----“書月”1.“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！弊匀惠啌Q，萬物如詩如畫，請(qǐng)?jiān)囍盟鶎W(xué)的一兩種方法寫一寫你喜歡的景物吧!(疊詞、動(dòng)靜、想象、兒化)2.教師總結(jié)：同學(xué)們，盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造……設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)小練筆，緊密結(jié)合課堂所學(xué)，用優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寫作是個(gè)性化的體現(xiàn)，也