如何提高學生的口語交際能力

讓口語交際成為一道美麗的彩虹——淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“要使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

口語交際屬于言語交際范疇，是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動,具備直接、簡便、迅速的特點，是最基本的語言信息交流手段。在傳統(tǒng)的語文教學中，我們曾十分注重學生口頭表達能力的訓練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。隨著信息時代的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，我們越來越深切地感到，從小學階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學生的口語交際能力已勢在必行。

那么，提高學生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？我認為應(yīng)該從低年級就培養(yǎng)學生想說、善說、樂說，從而提高他們的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學生想說。

李吉林老師說：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！笨梢?，口語交際訓練一定要重視情境創(chuàng)設(shè)。

生動、逼真的情境極富感染力，能夠讓學生在情境中忘卻課堂，能夠使學生的真情實感在課堂上無拘無束地交流、碰撞和體驗，使師生個體在交際課堂煥發(fā)生活的鮮活光彩。

1、自編自演，形成對話空間。

小學生的表現(xiàn)欲望一般比較強，角色表演能夠激發(fā)學生參與交際的熱情，學生會努力使自己的口語富有角色的特點。如在教學口語交際《騎驢》一課中。我在課文開場有意創(chuàng)設(shè)課本劇“騎驢”，學生自行表演孫子、老爺爺、孩子、農(nóng)民，孩子們表演得逼真富有童趣，最后“老爺爺”拋出“我該聽誰的？”一個問題，一問激起千層浪，形成學生與文本的對話空間，學生的表達意見雖不一致，但極富見地?！盃敔敽蛯O子一會兒一起騎驢，一會兒一起走路，騎驢時一路還可以看風景，走路時可以捉蝴碟。”“應(yīng)該讓爺爺騎驢，我們要尊敬老人?！薄@樣學生的熱情容易被點燃，課堂上充溢著是學生充滿童趣的語言。我們的孩子并不畏懼說話，他們樂于表達自己的想法，樂于承擔有實際意義的交際任務(wù)?？谡Z交際的能力得到鍛煉。借助媒體，擴充說話內(nèi)容。

低年級學生能大膽地開口說，那只是一個良好的開端，口語交際的第二步，更需教師的引導，不斷糾正孩子們語言上缺陷，有條理地講述，提高說話的質(zhì)量。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的畫面來引導學生進行語言規(guī)范化的訓練。學生不但興趣濃厚，更能使口語表達的內(nèi)容豐富化、生動化。在教學語文園地《保護有益的小動物》一題，我出示多媒體畫面：瞧，老師給你們帶來哪些動物朋友？畫面上蜻蜓在水中點水，水面漾起一圈圈波紋；鮮艷的七星瓢蟲在樹葉上爬行；草綠色的螳螂在樹葉上捕食……學生因美麗的超級大動態(tài)圖片而興奮，紛紛發(fā)言：“我喜歡和蜻蜓交朋友，因為蜻蜓能捉蚊子，而且他捉蚊時的樣子出很迷人。”“我喜歡屎殼郎，屎殼郎推著大糞球，在打掃綠色的大森林?！薄瓕W生因為有畫面作依據(jù)，參于交際的語言不再簡單、籠統(tǒng)、含糊，而且說話主動、參與熱情高漲，課堂教學形態(tài)放松而活潑。又如：語文園地六中的口語交際的話題是《我想這樣做》。在教學中我是這樣安排的：播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學生說說自己的想法。情境對話介紹幾種幫助殘疾人的情況（如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課），讓學生說說應(yīng)該對殘疾人說些什么，做些什么。先在小組里說，再全班交流。結(jié)合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關(guān)愛殘疾人。最后朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。小學生正處于語言的發(fā)展期，他們詞匯掌握較少，所思所想有時候很難用語言來表達。多媒體課件的引入，除幫助學生開口說話外，更是他們積累詞匯、靈活駕馭詞匯、為盡情表達自己的感受進行潛移默化的引領(lǐng)。借助教材，激發(fā)興趣

教學中，教師對學生進行口語交際訓練時，不僅要憑借教材，更要豐富教材內(nèi)容，充實教材內(nèi)容，這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動交流的需要。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的